資源簡介

《測量小燈泡的電功率》的教學設計與反思
課 題 《測量小燈泡的電功率》 課時 1課時
教材分析 教材通過“想想議議”提出問題，引導學生思考：怎樣測量小燈泡的電功率？教材安排了在三種電壓情況下測量小燈泡的電功率，其目的是讓學生通過親自動手實驗和親眼觀察，從燈泡的明亮程度變化，更清楚地了解電壓、電流對電功率的制約關系，體會到用電器的實際功率并不一定等于額定功率，而是取決于加在用電器兩端的實際電壓和此時流過的電流。
學情分析 1、學生在前面的學習中已經知道額定電壓、額定功率，但學生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清。2、通過前段時間的學習，學生基本掌握了電壓表、電流表及滑動變阻器的使用，對伏安法有一定的認識，具備了一定的實驗能力，但是能力有待提高。3、由于本實驗輻射的知識面較廣，實驗技能要求較高，而學生的綜合能力不是很強，所以實驗過程中可能會出現不能準確地設計電路圖及實驗表格；在實驗操作中不能排除遇到的故障；不能準確分析燈泡亮度與功率的關系問題。
教學目標 知識與技能：1、加深對電功率概念的理解。2、鞏固電流表、電壓表和滑動變阻器的操作技能。二、過程與方法：1、通過測量體驗額定功率和實際功率的區別。2、通過探究實驗鍛煉學生根據測量公式Ｐ=ＵＩ，設計實驗方法的能力。三、情感態度與價值觀：通過討論、交流，培養合作學習的意識和態度，在實驗過程中培養嚴謹的科學態度，通過實驗過程提高科學使用電器和節約用電的意識。
教學重點 1、會用伏安法測定小燈泡的電功率。2、對實際功率和額定功率的理解。
教學難點 電流表、電壓表及滑動變阻器的正確使用。
教具準備 每3人一組（電源、小燈泡、開關、導線、電流表、電壓表、滑動變阻器）可調亮度臺燈一臺。
教學方法 實驗法、探究法、觀察法、討論法。
教學過程：
教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖
一、創設情境，引入新課 1、復習提問：① 是電功率，電功率的大小表示是電流做功 　　的物理量。②電功率的計算式P= 和P= 。③ 是額定電壓， 是額定功率。 2、演示實驗：教師演示臺燈的發光情況。（先讓臺燈在額定電壓下正常工作，然后調節臺燈開旋紐，使臺燈在不同的電壓下工作。由臺燈的發光情況不同直接引入新課，） 1、學生回憶所學知識并回答。2、學生認真觀察燈泡在不同電壓下的發光情況。 1、通過復習激活學生已學的知識和經驗，為新內容的學習作好準備。2、創設實驗情境，激發學生的學習興趣。
二、新課教學二、新課教學 1、組織學生觀察實驗桌上小燈泡的參數，并提問：參數2.5V的含義是什么？2、提問：我們如何才能測出小燈泡的額定功率呢？續問：利用實驗桌上現有的器材選用哪種方法較好呢？續問：根據實驗原理需測哪些物理量？分別用哪些測量工具？實驗需要哪些器材？檢查器材是否齊全。3、組織學生分組討論并設計實驗電路圖：（教師巡回指導，并請有代表性的幾組上臺畫出電路圖。）（1） （2）4、引導學生分析討論以上兩種電路圖設計的優缺點各是什么？5、組織學生進行分組探究性實驗。教師巡回指導，邊巡邊提問：①實驗操作時，應注意的注意事項有哪些？②滑動變阻器在此實驗中有哪些作用？③電流表電壓表的量程如何選？6、請各小組談談上述實驗結論和實驗步驟。7、提問：在上述實驗過程中，移動滑動變阻器的滑片P時，小燈泡的發光情況是否有變化？當小燈泡在不同的電壓下工作時，小燈泡的電功率是否有變化？小燈泡的亮度跟什么因素有關？8、引導學生根據實驗原理及實驗現象設計實驗記錄表格。（表格利用課件投影） 9、組織學生再次分組實驗并要求學生做好實驗記錄。10、組織學生根據所記錄的實驗數據和現象進行分析和論證得出結論。 1、學生認真觀察思考后回答。2、學生分組討論后回答：方法①P＝UI；②P＝W/t3、學生回答：方法①P=UI 較好。4、學生分析測量的物理量，用什么測量。 5、學生分組討論畫電路圖。6、學生討論后選定最佳方案（1）進行實驗。7、學生自主合作學習 ，并積極回答老師所提出的問題。8、學生交流后回答。9、學生分組討論后回答。10、學生動手設計實驗記錄表格。 11、學生動手實驗并做好實驗記錄。12、分析比較得出結論。 1、培養學生的觀察能力。2、提出探究問題，集中學生注意力，激發學生解決問題的欲望。3、讓學生明確實驗原理。4、學生根據實驗目的、實驗原理學會根據待測物理量選擇器材。5、學生根據實驗目的、實驗原理畫出實驗電路圖進行實驗設計。6、培養學生的實驗設計能力。 7、討論連接電路時應該注意的問題，培養學生良好的實驗習慣。學生分小組實驗，培養其合作意識。8、讓學生明白實驗要求及實驗時應觀觀察的實驗現象。9、學生動手實驗，提高學生的科學探究能力。10、分析實驗數據，學會用準確精練的語言歸納結論，學會用數學工具精確表達物理意義。
三、評估交流 1、 實驗中遇到了哪些問題？最可能出現錯誤的是哪幾個環節？在哪兒容易出現較大的錯誤？ 2、在操作過程中，你是怎么排除實驗過程中遇到的故障問題的？3、本次實驗與我們曾經做過的哪個實驗有相類似的裝置？兩個實驗有哪些異同點？ 學生討論回答：學生討論回答 對實驗中發現的問題，進一步延伸教學，學生通過交流討論找出故障原因，訓練學生思維，培養分析解決問題的能力
四、 小結 1、本節課我們學習會了怎樣測量小燈泡的電功率，知道實驗的目的、原理、方法、主要操作步驟、所得結論。 2、師生共同討論實驗報告單的填寫。 學生跟著教師的思路走。課后完成實驗報告單的填寫。 為設計實驗報告做鋪墊。
五、 練習 1、課件準備。2、作業：47頁1題并完成實驗報告。 根據時間，隨堂練習或課后完成。 強化練習
附：
板書設計 ：
第三節 測量小燈泡的電功率
一、實驗目的：怎樣測量小燈泡的電功率； 電功率與電壓的關系； 燈泡亮度與電功率的關系。
二、實驗原理：P=UI 方法：伏安法
三、實驗器材：
小燈泡、學生電源、電壓表、電流表、、滑動變阻器、開關，導線若干。
四、設計實驗電路圖：
五、設計實驗記錄表格：
小燈泡兩端的電壓 電壓U/V 電流I/A 電功率P/W 小燈泡的亮度
約為1.2倍額定電壓 3V
等于額定電壓 2.5V
低于額定電壓 1.5V
六、實驗結論：
1、小燈泡的實際電功率由實際電壓決定、小燈泡的亮度由實際電功率決定
2、比較燈泡的亮暗程度與電功率、電壓之間的關系。
（1）當U實=U額時，則P實=P額 正常發光
（2）當U實（3）當U實>U額時，則P實>P額 較亮
教學反思：
本節課教學設計的思想是從實際問題出發，創設問題情境，讓學生自主探究，嘗試解決問題，在解決問題的過程中發現新問題，提出修正意見和一些創造性的想法，力求能充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神和與人合作的能力。通過這樣的探究式學習不僅鞏固了原來知識，還較全面地培養學生的科學探究能力。本節課的一個重點就是培養學生的評估與交流能力。評估是對實驗過程的反思，可以培養學生評估探究過程和探究結果的意識、從評估中汲取經驗教訓，有利于學生養成嚴謹的科學態度，有利于發展學生的批判性思維。通過評估，培養學生發現新問題的意識和能力，并嘗試改進探究方案。
案例分析：
本節課在適當引導的基礎上，放手讓學生自己進行探究，注重啟發式教學，發揮學生的主體性，引導學生按照物理學的思想思考問題、解決問題。從學生的已有的知識結構出發，啟發學生的思維，通過科學實驗式的探究式學習，使學生始終處于積極思考探索的學習活動中完成知識建構。在教學過程中通過對實驗原理的討論、電路的設計、實際的接線、觀察、對數據的處理等環節，讓學生充分體驗“過程”，有利于培養學生的動手能力，形成尊重事實，探究物理規律的科學態度。通過對電功率的測量，學生的電流表，電壓表及串聯電路等知識得到了鞏固。本節實驗并沒有單純的脫離生活實際而進行理論實驗，而是與生活實際相結合，在鼓勵學生資助探究的同時，強調了對小燈泡在未達額定功率、達到額定功率、以及超出額定功率的情況下些燈泡工作的特點的探究，增強了學生的節約用電意識。但在實驗教學的引入階段，必須對滑動變阻器，電壓表及電流表的使用必須進行復習。

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