資源簡介

《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)章節(jié)】 ：高一年級地理 必修1第三章第一節(jié)【課 題】：自然界的水循環(huán)【課 型】：新授型【課標(biāo)解讀】1.課標(biāo)要求：運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。2.分析課標(biāo)：（1）根據(jù)課標(biāo)的要求，學(xué)生應(yīng)能夠以示意圖的形式，通過主要環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系，說出水在自然界的循環(huán)過程。（2）課標(biāo)上不要求出現(xiàn)三種循環(huán)的概念，而是要求以海陸間循環(huán)為主（3）水循環(huán)的地理意義是本條課標(biāo)要求的重點(diǎn)（4）課標(biāo)要求把落腳點(diǎn)放在陸地水，因此要綜合考慮水循環(huán)對氣候、生態(tài)、地貌的影響。【教材分析】1.教材第一部分簡單介紹了各種相互聯(lián)系的水體，并指出陸地上的各種水體之間具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系，為學(xué)習(xí)水循環(huán)打下基礎(chǔ)。2.教材第二部分通過水循環(huán)示意圖，詳細(xì)展示了各個循環(huán)的主要環(huán)節(jié)，并且以活動的形式說明了水循環(huán)對人類生產(chǎn)生活的影響。3.本節(jié)選自人教版高中地理必修1第三章第一節(jié)，單元教材緊緊圍繞水與人類生存和發(fā)展關(guān)系這一主線，為本節(jié)主要介紹地球上水的種類、水循環(huán)等方面的基礎(chǔ)知識和基本理論，為后兩節(jié)學(xué)習(xí)大規(guī)模的海水運(yùn)動、水資源的合理利用作鋪墊，打基礎(chǔ)。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義，要了解目前人類可利用的水資源不多，要節(jié)約用水，保護(hù)水資源不受污染。【學(xué)情分析】1.本節(jié)是本章的開篇，學(xué)生已有知識是知道自然界水的存在形態(tài)，能夠概括出地球的圈層結(jié)構(gòu)和各圈層的特點(diǎn)。已有的技能是有一定的讀圖能力和分析解決問題的能力。2.學(xué)生不會的知識是河流的補(bǔ)給和水循環(huán)，河流的補(bǔ)給學(xué)生不易理解全面，但這不是本節(jié)的重點(diǎn)，可以少花費(fèi)時間。水循環(huán)的過程和特點(diǎn)，特別是水循環(huán)的地理意義是難點(diǎn)，需要結(jié)合學(xué)生的生活實際來完成。3.本節(jié)的學(xué)習(xí)為后面課程中學(xué)習(xí)海水的運(yùn)動以及水資源的合理利用奠定基礎(chǔ)，也為第四章地表形態(tài)的塑造埋下伏筆。【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與技能（1）了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律.（2）了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源，其數(shù)量是有限的。（3）理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以及海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。2.過程與方法（1）通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和知識遷移能力。（2）通過學(xué)習(xí)水體的若干運(yùn)動轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實際、解釋生活中的實際問題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個人行為。學(xué)會運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析、解決問題。3.情感態(tài)度與價值觀（1）通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識，增強(qiáng)水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。（2）通過水循環(huán)運(yùn)動的學(xué)習(xí)，認(rèn)識自然界水的動態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。【教學(xué)重點(diǎn)】1.以海陸間循環(huán)為主，將三種水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。學(xué)生在學(xué)習(xí)后，應(yīng)能繪制簡圖說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。2.重點(diǎn)把握水循環(huán)的地理意義：維持地球上各水體之間的動態(tài)平衡，促進(jìn)物質(zhì)運(yùn)動和能量交換，使淡水資源不斷更新，對氣候、生態(tài)、地貌產(chǎn)生深刻影響。依據(jù)：本章內(nèi)容都是圍繞自然界的水循環(huán)來講解的，只有理解水循環(huán)才能正確的學(xué)習(xí) 后面海水的運(yùn)動，也才能為我們開展節(jié)約用水奠定基礎(chǔ)。【教學(xué)難點(diǎn)】：水循環(huán)的地理意義。依據(jù)：水循環(huán)的地理意義是在全球水的類型、分布、補(bǔ)給及水循環(huán)的基礎(chǔ)上講，同學(xué)們只有準(zhǔn)確理解了前面的知識，才能全面理解水循環(huán)的地理意義。【教學(xué)方法】1.地理講授法2.地理圖解直觀法3.練習(xí)法設(shè)計理念：要學(xué)習(xí)“生活中有用的地理”和“對學(xué)生終生發(fā)展有用的地理”；1.學(xué)會學(xué)習(xí)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維習(xí)慣。用形象化的手段使抽象的水循環(huán)具體化；緊扣新課標(biāo)要求利用圖形，學(xué)會讀圖識圖，創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)們在討論中互相交流學(xué)習(xí)； 2.快樂學(xué)習(xí)：課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動性。利用活動讓同學(xué)體會到快樂學(xué)習(xí)知識的樂趣；3.高效學(xué)習(xí)：源于學(xué)生的主動接受。調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，用豐富的知識、形象的圖表、可行的活動讓學(xué)生更好的了解知識。【教 具】：多媒體、教案、課件【課時安排】：40分鐘【教學(xué)過程】2min[新課導(dǎo)入]播放一些自然界中水資源存在的形式美圖，和一個簡短視頻。教師：當(dāng)一個人因干渴而昏迷不醒的時候，他開口說的第一句話，一般說第一個字會是什么呢？學(xué)生：學(xué)生齊答“水！”教師：1992年6月，參加聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會的100多個國家元首和政府首腦聯(lián)筆寫下了這樣的警句：“水不僅為維護(hù)地球的一切生命所必須，而且對一切社會經(jīng)濟(jì)部門都有生死攸關(guān)的重要意義。”可見水為生命之源，對人類是非常重要的。今天，我們就來學(xué)習(xí)“自然界的水循環(huán)”。（設(shè)計意圖：以“水”為話題，貼近學(xué)生實際生活，突出水的重要性，激發(fā)學(xué)生探索水體）[教師活動]：播放PPT第一頁，并且板書 第一節(jié) 自然界的水循環(huán)2min（一）相互聯(lián)系的水體教師：水在地理環(huán)境中以氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)三種形式相互轉(zhuǎn)化，形成各種水體，構(gòu)成一個連續(xù)但不規(guī)則的圈層──水圈。讀圖3.1“水圈的構(gòu)成”，了解水體的構(gòu)成：3min [過渡]：從運(yùn)動更新的角度看，陸地上的各種水體之間具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系。分組活動：閱讀教材圖3.2思考：（1）河流補(bǔ)給是指河水的來源。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體？明確河流水體的補(bǔ)給可能涉及大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。（2）河流與湖泊關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析它們的補(bǔ)給關(guān)系？從水往低處流的道理，理解當(dāng)河流水位高于湖泊水位時，水的運(yùn)動方向是：河流→湖泊；而湖泊水位高于河流水位時，水的運(yùn)動方向是：湖泊→河流。這就是河流與湖泊之間的相互補(bǔ)給關(guān)系。另外，需要說明的是，湖泊對河流水具有一定的調(diào)節(jié)作用。洪水期，沿河湖泊及水庫會起削減洪峰的作用（案例：洞庭湖對長江水的調(diào)蓄作用）。2min[學(xué)生討論]：（略）（設(shè)計意圖：通過河流和湖泊的關(guān)系為例，體現(xiàn)了陸地上各種水體間具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系，知識與技能目標(biāo)1的體現(xiàn)）4min教師補(bǔ)充：大氣降水是大多數(shù)陸地水體的直接來源，所以，我國東部絕大多數(shù)河流的徑流與降水量季節(jié)變化關(guān)系密切，有明顯的季節(jié)和年際變化；靠雨水補(bǔ)給的河流，其汛期出現(xiàn)的時間與降水出現(xiàn)的季節(jié)一致。但是一定要注意：汛期都在雨季，而非夏季，因為不同的氣候類型，降水的季節(jié)并非都在夏季（如地中海式氣候，雨季在冬季）。在內(nèi)陸地區(qū)，河流主要靠冰川融水補(bǔ)給，所以，河流徑流變化與氣溫變化有直接的相關(guān)性，河流的汛期出現(xiàn)在夏季。但是應(yīng)該注意：南北半球的季節(jié)是相反的。我國大部分地區(qū)屬于季風(fēng)氣候，因此，在冬季，我國大多數(shù)河流進(jìn)入枯水期，河水主要靠地下水補(bǔ)給。[問題過渡]：我們已經(jīng)知道，地球上的水資源數(shù)量是有限的，但是為什么沒有用完呢？預(yù)設(shè)回答（因為地球上的水處在不斷的循環(huán)運(yùn)動之中）。（二）水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)（本節(jié)課的重點(diǎn)）1min教師：水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動的過程，是自然環(huán)境中主要的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換的基本過程之一。5min1.閱讀教材圖3.37《水循環(huán)示意圖》，思考以下問題：（設(shè)計意圖：形象直觀的幫助學(xué)生理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)及其海陸大循環(huán)。知識與技能目標(biāo)2的體現(xiàn)）（1）水循環(huán)發(fā)生在哪些水體之間？（2）水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有哪些？（海洋與陸地之間，陸地與陸地之間，海洋與海洋上空之間）（3）水循環(huán)的過程中有哪些主要的環(huán)節(jié)？3min以海陸間循環(huán)為主，歸納主要環(huán)節(jié)：海洋水－蒸發(fā)－水汽輸送－降水－地表水－地表、地下徑流匯入大海。5min2.學(xué)生活動：讓學(xué)生畫出水循環(huán)的簡單示意圖。（設(shè)計意圖：通過教師的講解，學(xué)生對水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)的知識有了一定的掌握，以練習(xí)的方式讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容利用簡圖的方式表現(xiàn)出來，也是過程與方法目標(biāo)的體現(xiàn)）附：練習(xí)鞏固（設(shè)計意圖：鞏固加深學(xué)生的知識體系，幫助掌握水循環(huán)的內(nèi)容。）3min（三）水循環(huán)的地理意義教師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生舉例說明水循環(huán)的地理意義：1.水循環(huán)維持地球上各水體之間的動態(tài)平衡，聯(lián)系各個圈層，促進(jìn)物質(zhì)運(yùn)動和能量交換；2.水循環(huán)使淡水資源不斷更新，但要明確水資源并非取之不盡、用之不竭的；3.水循環(huán)對氣候、生態(tài)、地貌等方面都產(chǎn)生深刻影響。（1）分析華北地區(qū)水資源短缺的原因。1.自然原因。2.人為原因。
（設(shè)計意圖：水循環(huán)的地理意義是本節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生自己很難全面總結(jié)歸納，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)）
[課堂總結(jié)]：
重點(diǎn)內(nèi)容架構(gòu)：
（設(shè)計意圖：以板書的形式總結(jié)全文能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)的回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有助于課后筆記的整理和記憶）
水循環(huán)是地理環(huán)境中最為重要的物質(zhì)運(yùn)動過程之一，對于溝通四大圈層、促進(jìn)水體更新有著重要意義。學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們要把落腳點(diǎn)放在陸地是哪個，對陸地各水體間的關(guān)系，水資源及其更新，水循環(huán)對氣候、生態(tài)、地貌的影響等，應(yīng)給予響應(yīng)。
【教學(xué)反思】
本節(jié)課是我上崗以來第一次正式在學(xué)校上公開課，在上課之前做了很多準(zhǔn)備，通過有效的組織課堂教學(xué)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，經(jīng)過小組討論、分享等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每個同學(xué)都充分參與到課堂教學(xué)中，課堂氛圍活躍，學(xué)習(xí)效果良好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。但是在教態(tài)方面還不夠自然，語言缺乏激情，語速稍快；在有效提問、引導(dǎo)學(xué)生方面還很欠缺，時機(jī)把握不好，提了很多問題是無效的；講解過渡方面還應(yīng)該更加自然順暢，不能太過生硬。
自然界的
水循環(huán)
相互聯(lián)系的水體
水循環(huán)過程和意義
存在形態(tài)：固體、液體、氣體
存在空間：海洋、陸地、大氣
陸地水體：地表水、地下水
動力：太陽輻射、重力能
類型：海陸大循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)
環(huán)節(jié)：蒸發(fā)蒸騰、水汽輸送、降水、
地表徑流、下滲、地下徑流
意義
維持水量平衡、促進(jìn)陸地水體更新
調(diào)節(jié)緯度間的熱量收支平衡
最富動力作用的循環(huán)，塑造地貌
最富動力作用的循環(huán)，塑造地貌
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