資源簡介

冷熱不均引起大氣運動教學設計
授課學科 中學地理 授課班級 高一<10>班 授課時間
授課內容 第二章 第一節 冷熱不均引起大氣運動（人教版）
課時 第 1 課時(總2課時) 課型 新課 任課教師
背景分析 （一）課程標準及解讀1、課標原文：運用圖表說明大氣的受熱過程 2、課程標準解讀首先了解大氣受熱，需要明確大氣的熱量來源，其中太陽輻射是其根本熱源，而地面才是大氣受熱的直接熱源；其次大氣的受熱過程實際是太陽輻射、地面輻射和大氣輻射之間能量相互轉化的過程，而在這個過程當中大氣的削弱作用和溫室效應起著關鍵的作用；再次學習大氣的受熱過程也能為理解大氣的運動打下基礎。因此，我將本條標準解讀為：①明確大氣的熱量來源；②認識大氣的基本組成及對能量傳輸及轉換的影響；③結合圖表說明大氣的具體受熱過程及影響。（二）學情分析1、學生年齡特點分析 本節課的授課對象是高一年級的學生，學生好奇心較強，有一定的探索能力，而且本節課的內容與生活聯系緊密，因此學生學習的積極性比較高。學生已有知識經驗分析通過初中的學習，學生已具備一定的地理基本知識，而且通過前面第一章的學習，學生對地球的圈層構造有所理解，對進一步學習大氣的相關知識有鋪墊作用。學生學習能力分析考慮到本校學生基礎較差，對抽象知識的理解能力和空間想象能力不高，讀圖用途的能力很差，對概念、理論的歸納能力較弱，因此對地理現象的認識僅停留在一些表面現象的認知階段，原理性的認知少。學生學習風格分析本班學生很乖，課堂紀律較好，學習氣氛比較濃厚，受傳統教學思想的影響，對老師的依賴性較大，介于這些因素，教師在教學過程中必須采取有效的方法給予輔助，幫助學生理解，引導學生完成新知的構建。（三）課程資源利用與開發(教材、教具等) 教材內容地位和作用分析（文字）本部分教學內容選自人教版普通高中地理必修（一）第二章《地球上的大氣》第一節冷熱不均引起大氣的運動，它是第二章的基 礎，是后面學習大氣運動、氣壓帶、風帶的形成及分布的理論依據，在本章和整個教材體系中起鋪墊作用，另外，這節內容與生活聯系緊密，體現新課改中培養公民必備的地理素養的理念，而且對后面的章節的學習也起著非常重要的作用，有利于學生對地理問題的探究。知識結構關聯圖教學重點與教學難點的分析（文字）教學重點及確立依據：結合前面對課標的解讀，我認為弄清大氣的熱源，理解大氣的受熱過程能為后面知識的學習做好鋪墊，對后面的教學活動有促進作用，因此我將它定為本節課的重點。教學難點及確立依據：由于人教版的新教材對大氣的成分及作用作了刪減，講解時學加入適當的知識補充；另外考慮到本班學生理解能力有限，對大氣的具體的受熱過程理解起來有一定的困難，加之它與生活實際相聯系，因此我認為它是本節課的難點。3、可進行過程、方法與情感、態度、價值觀培養內容的挖掘及補充大氣受熱的過程與大氣的成分和作用以及太陽輻射能的組成有著密切的聯系，講解過程中適當補充這部分知識。
教學目標 知識與技能目標： 能說出大氣的最終能量源和直接熱源能結合大氣的受熱過程圖示說明大氣具體的受熱過程過程與方法目標：1、嘗試用探究法學習大氣直接的熱量來源，并將它與生活中的實際現象能結合起來，解決一些比較簡單的生活實際問題。2、通過小組合作探究學習，學生能夠比較分析地球與月球表面受熱過程的不同之處，強調大氣的保溫作用和初步分析溫室效應產生的原因。情感態度價值觀目標：讓學生在探究分析大氣保溫作用及溫室效應的過程中，能夠認識到任何事物都有其兩面性，學會樹立辯證唯物主義觀念、辯證的看問題的思想。在探究過程中逐漸形成理論聯系實際、激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，增強大氣的環保意識。
教學策略/方法 啟發式教學法、讀圖分析法、討論法、比較分析法。在分析大氣的熱量來源時，借助啟發式教學法激發學生學習的興趣；在大氣受熱的三個具體過程時結合圖表分析法，加強學生的理解；在學生活動時運用討論法和比較分析法，能夠加強學生對大氣保溫作用的理解，突出重點。
教學準備（教具） 教師準備：教材、教案學生準備：教材
板書設計 第一節冷熱不均引起大氣運動一、大氣的受熱過程 1、太陽暖大地——太陽短波輻射 2、地面暖大氣——地面長波輻射 3、大氣還大地——大氣逆輻射
教學過程
講授環節/教學內容 教師行為 學生活動 設計意圖
組織教學/導入新課 [提問]晴朗的天空都呈什么顏色？我們每天在地球上生活，我們感受得到地表溫度早上、中午和夜晚是不一樣的，存在一定的溫差，同學們想過沒有，地表為什么會存在溫差呢？[講述] 這兩個現象是我們生活中很常見的現象，正是因為常見，同學們忽略了對它們的思考，但是學了這節課的內容后我就要求同學們能用今天所學的知識去很好地解釋這些現象。現在就讓我們帶著這兩個問題來一起學習這節課的內容,冷熱不均引起大氣運動，請同學們打開課本28頁。 [回答][思考] 激發興趣，引入新課。
新課講授 [板書] 第一節 冷熱不均引起大氣運動[提問]在前一章，我們學習了地球上的熱量主要來自于什么？[講述] 太陽不斷地以電磁波的形勢把能量射向地球，從而使地表受熱，那么這個受熱的過程是怎樣的呢？這個就是我們接下來首先要學習的知識，大氣的受熱過程。[板書]一、大氣的受熱過程[過渡]我們課本圖2.1有一副大氣的受熱過程示意圖，現在給同學們2分鐘的時間，請同學們結合這幅圖認真閱讀這部分內容，在閱讀時同學們要思考這樣兩個問題。第一，從圖中可以看到太陽輻射能能不能完全到達地表；第二，近地面大氣最直接的熱源是什么？請同學們看書[提問]書看完了，先請兩位同學起來回答剛才我提出的兩個思考題。[過渡]剛才的兩位同學回答的非常正確，正如第一位同學回答的一樣，太陽輻射能不能完全到達地球表面，那么是什么原因使它不能完全到達呢，我們現在就結合一副圖來具體的分析一下。[講述]補充大氣的成分及其對太陽輻射能的削弱作用和太陽輻射能的組成，講解大氣受熱的第一個過程，即通過太陽短波輻射實現太陽暖大地，并結合大氣的削弱作用，解釋課前提出的天空為什么是藍色以及為什么地表早、中、晚的溫度不一樣的原因。講解時，注意提醒同學們分清什么是長波輻射和短波輻射。[板書]太陽暖大地——太陽短波輻射[過渡]剛才分析了大氣受熱的第一個過程，太陽暖大地，那地面升溫以后又會發生什么現象呢，那接下來我們繼續學習第二個過程，我們把它簡單的概括為大地暖大氣。請同學們根據這個提示和老師分析太陽暖大地的方法，先試著分析討論一下這個過程是怎樣的。[講述]討論結束了，現在我們來一起分析這個過程，看同學們分析的正不正確。講解地面通過地面長波輻射使大氣增溫。[提問]請同學們看圖告訴我，大地暖大氣是通過什么輻射完成的？[板書]大地暖大氣——地面長波輻射[過渡]前面的這兩個過程主要發生在白天，晚上也會發生，只是現象不是很明顯，那到了晚上沒有太陽光的照射下，大氣增溫同時又會發生哪些明顯的現象呢？請同學們看到29頁上面的活動中第一個問題，我們現在就來分析一下。[講述]結合課本29頁上面的活動，講解大氣通過大氣逆輻射把大部分能量還給地面，使地表溫度夜晚時候不會降到很低，對地表起著保溫作用；少部分通過大氣輻射射向宇宙空間。并舉例說明，沒有大氣逆輻射，地表的平均溫度會從15攝氏度降到-23攝氏度，強調大氣保溫作用的重要性。[提問]那現在請同學們告訴我這個過程我們可以把它概括為什么 通過什么輻射來完成？[板書]大氣還大地——大氣逆輻射[提問]這三個過程就是大氣受熱的整個過程，那現在再請同學們看黑板上的圖總結一下，告訴我在整個過程中，大氣它對哪部分能量吸收得多，哪部分吸收得少，從中得出什么樣的結論？[講述]強調大氣對太陽短波輻射吸收得少，只占19%，對地面長波輻射吸收得多，可達75%-95%，所以地面才是近地面大氣最直接的熱源。[過渡]好了，地球上大氣受熱過程我們基本上理解了，那如果把研究對象改成月球，情況會是怎樣的呢,那帶著這個問題呢，我們就來看一下剛才活動當中的第二個問題。[提問]同學們可以前后兩桌的組成一個小組，然后以小組為單位，結合圖2.2，對比地球與月球表面的不同，討論分析一下問什么月球表面晝夜會有如此大的溫差？[講述]月球表面沒有大氣層，白天沒有大氣第太陽輻射能的削弱作用，晚上沒有大氣逆輻射，不能對月球表面起保溫作用，所以月球表面白天溫度會升到很高，晚上會降到很低，晝夜溫差非常大。由此可見，大氣層對我們人類的意義是非常大的，因此我們應該盡全力得保護我們的大氣，使之不受到破壞。[提問]同學們想想，大氣層中如果二氧化碳含量增多的話會出現什么現象呢？[講述]講解溫室效應的形成原因，并結合成因找到合理可行的解決方案。如多走路、多種樹、減少工業碳的排放等措施。 [回答][看書][思考] [回答][聽課][討論][回答][思考] [回答][思考][討論][思考] 復習舊知識，建立新舊知識的聯系培養看書讀圖能力運用知識解決實際問題，加強對大氣削弱作用的理解與運用，提高學習興趣。培養學生分析問題的能力加強理解引導學生思考，激發興趣強調保溫作用引導學生發現問題，解決問題。強調重難點。引出問題培養分析問題的能力。加深理解，讓學生認識到大氣的重要性，增強環保意識。引出溫室效應，激發探索欲望，培養解決問題的能力，
復習鞏固/結束新課 在黑板上畫出這節課的知識結構關聯圖，請學生上黑板完成這幅圖。 [填圖] 復習鞏固
布置作業/課后探究 把大氣受熱具體的過程圖畫在作業本上，要求把三個過程的名稱寫出來。 [完成作業] 同上
教學反思 這節課上下來，結合老師的點評，我感覺不是很滿意，總結下來存在的缺點有：（1）在一些細微環節處理的不是很好，比如只會關注前兩排的同學或回答問題的同學，請學生起來回答問題后忘記給予評價；（2）聲音小，語氣不夠抑揚頓挫，不能很好的一起學生的注意；（3）在分析地表為什么早晚溫度低，中午溫度高時，分析的不是很透徹，學生理解困難。（4）板書設計上還需要加強，粉筆字不好，尤其是在版畫的繪制上如果用不同顏色繪制的話形成鮮明對比，會更加形象，學生更容易理解。優點是：教學思路比較清晰，時間把握較好；能夠結合實際，重點突出，基本上完成教學目標。我總結也分析了出現這些錯誤的原因首先是第一次上講臺面對較多學生心理有一點緊張，其次是缺乏教學經驗，再次應變能力較弱，組織和管理能力不好。在老師的點評下，我會吸取經驗，爭取在下一次的授課中不犯相同的錯誤，充滿激情的上好下一節課。
大氣對地面的保溫作用
太陽
地面
大氣
宇宙
地面輻射
大氣逆輻射
太陽輻射
大氣輻射
大氣對太陽輻射的削弱作用
大氣對地面的保溫作用
太陽
地面
大氣
宇宙
地面輻射
大氣逆輻射
太陽輻射
大氣輻射
大氣對太陽輻射的削弱作用
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