資源簡介

課時備課
課題 　6.校園“尋寶” 授課時間 月 日（星期 ）
課型 新授課 第 1 課時（共1 課時）
教材分析 本課是在前兩課的基礎上，通過校園“尋寶”游戲，引導學生將所學的描述位置和辨認方向的知識運用到生活實踐中。 在本課的拓展與應用中，將引導學生綜合運用所學的方位詞以及方法，描述周圍物體所處的位置和方向，從而將所學的知識應用于實際生活中。
學情分析 通過前兩課的學習，學生對于前后左右、東南西北有了更明確地認識，基本能夠運用東南西北、前后左右來判斷物體的位置和方向。 “校園尋寶”是學生很感興趣的探寶游戲，因此學生的興趣很高。 需要注意的是引導學生注意安靜、有序的活動和活動中的安全問題。
教學目標 科學觀念：學生在參與科學實踐活動過程中能夠使用前后左右、東南西北、遠近等描述物體所處位置和方向。 科學思維：辨別東南西北、前后左右并找到指定寶貝。 探究實踐：通過科學實踐體驗活動，培養學生的觀察能力、語言表達能力和空間想象力。 態度責任：通過科學實踐活動，培養學生樂于表達、實事求是的科學態度。
教學重點 在科學實踐活動中培養學生的方位感。
教學難點 學生在實地辨識的過程中能夠使用東南西北準確描述方向。
板書設計 6校園“尋寶” 出發點 方向+距離 目的地
教學過程 問題引領下的主要學習任務、師生活動及設計意圖
精彩3分鐘：與科學有關內容 一、提出問題 ：（5’） 1．教師求助：用方向+距離（數地板磚的塊數）+標志物的方法描述教學樓內某一地點，請一位同學幫忙去找提前約定好的老師拿取物品。 學生認真傾聽要求，并請一位學生去取，其他同學在教室里分析找到物品放置處的關鍵信息有哪些。 教室內學生交流找到指定地點的關鍵信息。 學生回來后介紹。 設計意圖：明確“藏寶圖”需要包含關鍵信息。 二、嘗試探究：（30 ’） （一） 嘗試畫藏寶圖（10’） 1．在領取指定物品過程中可能會遇到了哪些問題？ 學生匯報1.沒記住、記差關鍵信息；不能正確辨識方向；數差了磚的塊數。 2.教師帶領學生再次明確校園內的方向，提示學生細心數數，對于沒記住、記差關鍵信息這一點給予特別的強調，引出“藏寶圖”。 學生認真聆聽。 3.根據學生提取的關鍵信息，引導學生用簡單的文字符號繪制藏寶圖。 討論關鍵信息的記錄方法。 例如：可在長方形內寫建筑物的名字來表示建筑物，箭頭加表示方向的詞來表示前進的方向，具體的數字來表示地板磚的塊數（距離）。要求：只能明確標出出發點，不能標出藏寶地點。 4.展示交流，評價。評價要點：看得懂，準確。 學生客觀評價。 設計意圖：嘗試設計“藏寶圖”，認識關鍵信息為：出發點、方向、距離、“寶藏”位置。 （二） 藏寶、繪制藏寶圖（10’） 1.以小組為單位在校園內選取互不影響的區域，只給本組同學出示本組需要藏起來的寶物（寶物選擇以校園內常見物體為主，避免使用新奇的玩具帶給學生干擾和暗示）。 2.組內確定出發點和藏寶地點，并將寶物藏好后從出發點出發，重走藏寶路并繪制“藏寶圖”。 要求藏寶圖只能明確標出出發點，不能標出具體藏寶地點。 1.明確任務。 2.學生交流尋寶體驗、方法。學生觀察后發現問題所在：缺少對標志物、距離的描述。 設計意圖：進一步明確基本信息，培養學生的方向感。 （三） 校園尋寶（10’） 1.根據“藏寶圖”尋寶。 2.組織學生進行交流展示。 設計意圖：培養學生的實際解決問題的能力。 三、總結：（5 ’） 1. 以教師沒有繪制完的藏寶圖為例，使學生意識到如果只描述方向而不描述標志物、距離，無法找到藏寶的地點。
作業布置
教 學 反 思

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