資源簡介

《別致的花邊盤》教學設計
教材分析
《別致的花邊盤》一課，是小學勞動教材五年級上冊第五單元的教學內容。陶泥創作屬于傳統工藝制作范疇，是小學生比較喜歡的勞動實踐活動之一，五年級的學生已經有一定的動手操作的基礎，能根據勞動需要，設計并制作簡單的傳統陶泥作品，說明陶泥作品的價值，感受傳統工藝勞動的智慧，具有初步形成中華優秀傳統文化的意識，感受工匠精神初步形成追求創新的勞動精神。本節課一方面通過引導學生聚焦研究問題，提醒學生課前了解泥條盤筑法以及搓泥條的步驟，便于課堂探究活動開展。另一方面結合生活實際，提出探究問題。讓學生根據已有經驗的基礎上對泥條盤筑方法進行深入研究，明確本課的探究主題。
教學目標：
1.通過欣賞作品，學會搓泥條的技法，運用陶泥條來創作別致的花邊盤。
2.在學生掌握一定的制作方法和技巧后，啟發他們畫出最能體現自己心情的線條和圖案，能夠小組合作完成一件作品。
3.通過對陶藝作品的創作，激發學生對傳統工藝制作熱愛，以及把非遺文化傳承下去的決心與信心。
教學重、難點：
1.重點：掌握搓泥條的技巧。
2.難點：運用泥條盤筑法創作作品，培養學生的合作能力和溝通能力。
教具準備：陶泥若干，收納箱（3大、4小），展示板 4塊，圍裙 24件，毛巾 24條，濕巾 6包，泥哨若干，花瓶 1個，裝飾小物件若干。
教學過程：
一、導入新課
1.出示禮物，看一看摸一摸，什么材質做成的？引出陶泥。
2.玩過陶泥嗎？都用陶泥創作過什么作品？
3.引出課題：這節課我們再來學習一種新的技法，制作別致的花邊盤。
二、探究技法
探究技法 1：搓泥條
1.給每個小組準備一件作品，看一看，拆一拆，想一想：用什么制陶方法做成的？引出泥條盤筑法。
2.要想用泥條盤筑法創作一件作品首先學會干什么呢？引出搓泥條，學生體驗搓泥條。
3.投屏展示成果，通過對比，總結搓泥條技法（揉、捏、搓，雙手用力均勻，用力適中）。
探究技法 2：創作花邊盤
1.搓泥條我們已經學會了，接下來可以用這些泥條來創作花邊盤了！創作別致的花邊盤需要哪些步驟和方法呢？視頻學習步驟和方法。
2.通過板書總結步驟和方法。
3.利用課件鞏固步驟和方法。
三、勞動實踐
1.小組討論，確定主題。在創作之前，你打算制作一個怎樣的花邊盤呢？
2.出示溫馨提示。
3.為了讓大家的作品更生動，老師還給大家準備了一些可以用來裝飾花邊盤的小物件，各小組做好花邊盤后可以根據需要過來領取。
4.小組合作創作花邊盤。
四、成果展示
1.小組長上臺展示作品。
2.學生評價作品。（泥條的粗細，裝飾等方面）
3.泥條千變萬化，將粗細不同，長短不一的泥條盤筑在一起，就可以創作出各種各樣的精美作品。課件出示更多盤筑作品。
4.泥條盤筑法在生活中的運用。
（1）、教室里的花瓶。
（2）、老師佩戴的胸針。
師總結：陶泥作品不僅可以方便我們的生活，還能美化我們的生活。
（3）、準備小驚喜：今天老師給同學們也準備了一份小驚喜——沂蒙泥哨。五、傳承非遺
1. 走近非遺，了解泥塑。泥塑是我國民間古老的傳統手工制作，距今已有近萬年的歷史。在我們美麗的沂蒙大地上也出現了許許多多的非物質文化遺產。讓我們走進非遺，了解沂蒙泥塑。
2.師總結：沂蒙的山美水美，沂蒙的匠人更美，沂蒙的山長水長，沂蒙的非遺文化源遠流長，源遠流長不只是一句簡單的空話，它更是一份沉甸甸的責任。如今這份責任已經落在了你們的肩上，老師希望同學們能夠擔起這份責任，繼續把它傳承并發揚光大。
六、拓展延伸
課下請同學們利用今天所學習的技法，創作一件自己最喜歡的作品。
七、板書
《別致的花邊盤》教學反思
《別致的花邊盤》一課，是小學勞動教材五年級上冊第五單元的教學內容。陶泥創作屬于傳統工藝制作范疇，是小學生比較喜歡的勞動實踐活動之一，五年級的學生已經有一定的動手操作的基礎，能根據勞動需要，設計并制作簡單的傳統陶泥作品，說明陶泥作品的價值，感受傳統工藝勞動的智慧，具有初步形成中華優秀傳統文化的意識，感受工匠精神初步形成追求創新的勞動精神。本課主要通過講解法、示范法、觀察短視頻、小組合作等方法進行教學。本課教學時，我通過不同方式的引導激發，達到了不錯的效果。
1. 創設情境，充分調動學生的興趣。教學時，通過談話交流的方式導入新課，在和同學們的交流中，感受到了同學們對陶泥作品的喜愛，從而激發孩子的學習興趣和熱情。
2. 給學生一個自主創新和展示的機會。在學習前制作花邊盤之前，給每個小組準備了一件陶泥作品，讓學生自主觀察體驗，發現這些作品都是用很多根泥條制作而成的，從而引出——泥條盤筑法。這樣做不但很好的鍛煉了學生的觀察能力，更培養了學生敢于展示自我的精神。
3. 在勞動實踐活動中懂得團結一致，互幫互助的重要性。在這一探索過程中，依據核心概念，把課程目標細化為課時目標，以學生學習活動為主題，教師活動作為對學生學習活動的支持與指導來呈現。教學過程以核心素養為導向，將小組合作“玩陶泥”作為任務驅動，關注每個活動環節的效果達成。階段目標的實現，共同指向總體學習目標，過程性評價與學生學習活動交融在一起，總結性評價為總體學習目標的達成提供依據，真正使“教學評”一體化教學設計形成閉環，為學生素養的發展提供支持。
4.培養學生初步形成熱愛中華優秀傳統文化的意識，感受傳統工藝勞動的智慧。本節課一方面通過引導學生聚焦研究問題，提醒學生課前了解泥條盤筑法以及搓泥條的步驟，便于課堂探究活動開展。另一方面結合生活實際，提出探究問題。讓學生根據已有經驗的基礎上對泥條盤筑方法進行深入研究，明確本課的探究主題。能根據勞動需要，設計并制作簡單的傳統陶泥作品，說明陶泥作品的價值，感受傳統工藝勞動的智慧。
通過這節課，我自己也感受頗深，在以后的教學中，還需不斷的努力，應該根據學生各自的生活經驗和興趣愛好，做到因材施教，注重個體差異，使每個學生都體驗到勞動學習和活動的成就感，使所有學生都能夠在勞動的過程中體驗到勞動快樂。感受傳統工藝勞動的智慧，具有初步形成中華優秀傳統文化的意識，感受工匠精神初步形成追求創新的勞動精神。

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