資源簡(jiǎn)介

教科版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)
《第6課時(shí) 磁極間的相互作用》教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1. 學(xué)生能夠理解磁鐵的相同磁極相互排斥，不同磁極相互吸引的規(guī)律。
2. 學(xué)生能夠觀察和描述磁鐵間相互作用的現(xiàn)象。
過(guò)程與方法：
1. 學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察磁鐵的相互作用，探索磁極間的規(guī)律。
2. 學(xué)生通過(guò)小組合作和討論，共同發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣和好奇心。
2. 培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索和合作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)磁極間相互作用的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：解釋“干擾下的磁鐵無(wú)法指示南北方向”的現(xiàn)象。
學(xué)情分析：
學(xué)生是小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的科學(xué)知識(shí)，如物體的屬性、動(dòng)植物的特征等。在前幾課的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸到了一些簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象，如力的作用、水的性質(zhì)等。他們對(duì)于科學(xué)的好奇心和求知欲比較強(qiáng)烈，喜歡通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。他們具有一定的動(dòng)手能力，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1. 教師可以在黑板上寫下“磁鐵”兩個(gè)字，并展示一塊磁鐵給學(xué)生看。可以用手指演示磁鐵的吸引力，讓學(xué)生感受到磁鐵的特點(diǎn)。
2. 教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，例如問(wèn)學(xué)生磁鐵可以吸引哪些物體？學(xué)生可以回答鐵、鋼等。然后教師繼續(xù)提問(wèn)，磁鐵的用途有哪些？學(xué)生可以回答磁鐵可以用于制作各種工具、玩具等，例如冰箱門上的磁鐵可以吸附紙張。
二、呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
1. 教師準(zhǔn)備兩塊小磁鐵和一些小物體，例如紙夾、小鐵片等。
2. 教師示范并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：將兩塊小磁鐵的一面朝上放在桌子上，然后將小物體分別放在兩塊磁鐵的上方。
3. 學(xué)生觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：他們會(huì)發(fā)現(xiàn)小物體會(huì)被吸引或排斥，有的可能會(huì)跳起來(lái)。例如，當(dāng)兩塊磁鐵的相同磁極朝上時(shí)，小物體會(huì)被排斥，跳離磁鐵；而當(dāng)兩塊磁鐵的不同磁極朝上時(shí)，小物體會(huì)被吸引，靠近磁鐵。
教師：現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)實(shí)驗(yàn)，以觀察磁鐵的吸引和排斥效應(yīng)。我準(zhǔn)備了兩塊小磁鐵和一些小物體，比如紙夾和小鐵片。請(qǐng)注意，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要小心操作，以免受傷。
教師示范并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
1. 將兩塊小磁鐵的一面朝上放在桌子上，確保它們之間有一定的距離。
2. 將一個(gè)小物體，比如紙夾，放在兩塊磁鐵的上方。觀察紙夾的行為并描述。
學(xué)生1：當(dāng)兩塊磁鐵的不同磁極朝上時(shí)，紙夾被吸引，靠近磁鐵。
教師：非常好，這是因?yàn)椴煌艠O之間會(huì)互相吸引。
3. 現(xiàn)在，將紙夾從磁鐵上取下，重新放置在兩塊磁鐵的上方。但這次，將紙夾的末端與磁鐵的相同磁極對(duì)齊。觀察紙夾的行為并描述。
學(xué)生2：當(dāng)兩塊磁鐵的相同磁極朝上時(shí)，紙夾被排斥，跳離磁鐵。
教師：非常好，這是因?yàn)橄嗤艠O之間會(huì)互相排斥。
4. 重復(fù)以上步驟，使用其他小物體如小鐵片，觀察它們?cè)诖盆F上的行為。
學(xué)生3：小鐵片也會(huì)被吸引或排斥，具體取決于它們與磁鐵的磁極對(duì)齊情況。
教師：非常正確！小物體的行為取決于它們與磁鐵的磁極對(duì)齊情況。
通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們觀察到了磁鐵的吸引和排斥效應(yīng)。他們發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩塊磁鐵的不同磁極朝上時(shí)，小物體會(huì)被吸引；而當(dāng)相同磁極朝上時(shí)，小物體會(huì)被排斥。這個(gè)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更直觀地理解磁鐵的特性，并為后續(xù)學(xué)習(xí)磁場(chǎng)和磁力的原理奠定基礎(chǔ)。
三、合作探索
1. 將學(xué)生分為小組，每組3-4人。
2. 給每組發(fā)放兩塊小磁鐵和一些小物體。
3. 學(xué)生在小組內(nèi)探索磁極間的相互作用現(xiàn)象，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。他們可以嘗試不同的磁鐵排列方式，觀察和記錄各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
4. 教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和探索。教師可以提出一些問(wèn)題，例如：如果把兩塊相同磁極的磁鐵靠近，會(huì)發(fā)生什么？如果把兩塊不同磁極的磁鐵靠近，會(huì)發(fā)生什么？
教師：現(xiàn)在，我們將進(jìn)行合作探索。請(qǐng)大家組成小組，每組3-4人。我將給每組發(fā)放兩塊小磁鐵和一些小物體，你們可以使用它們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)探索磁極間的相互作用現(xiàn)象，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。你們可以嘗試不同的磁鐵排列方式，觀察和記錄各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。同時(shí)，如果你們有任何問(wèn)題，可以隨時(shí)向我提問(wèn)。
教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和探索。
教師：請(qǐng)問(wèn)，你們?cè)趯?shí)驗(yàn)中觀察到了什么現(xiàn)象？
學(xué)生1：當(dāng)我們把兩塊相同磁極的磁鐵靠近，它們會(huì)互相排斥，推開(kāi)對(duì)方。
教師：非常好，這是相同磁極之間的排斥效應(yīng)。還有其他同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
學(xué)生2：我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)我們把兩塊不同磁極的磁鐵靠近，它們會(huì)互相吸引，粘在一起。
教師：很好，這是不同磁極之間的吸引效應(yīng)。還有其他組有類似的觀察結(jié)果嗎？
學(xué)生3：我們還嘗試了將多個(gè)磁鐵排列在一起，形成一個(gè)鏈條。我們發(fā)現(xiàn)相鄰的磁鐵會(huì)吸引，但兩端的磁鐵會(huì)被排斥。
教師：非常有趣！你們觀察到了磁鐵形成鏈條時(shí)的特殊現(xiàn)象。這是由于鏈條中相鄰磁鐵的磁極之間的吸引效應(yīng)，以及鏈條兩端磁鐵的排斥效應(yīng)。有沒(méi)有其他小組有類似的發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生4：我們還發(fā)現(xiàn)，如果我們將一個(gè)磁鐵靠近一個(gè)小物體，比如一根鐵釘，磁鐵會(huì)吸引住鐵釘。
教師：非常好，這是磁鐵對(duì)鐵物體的吸引效應(yīng)。磁鐵的磁場(chǎng)會(huì)影響鐵物體，導(dǎo)致它們被吸引。這是常見(jiàn)的磁力現(xiàn)象。
通過(guò)合作探索，學(xué)生們有機(jī)會(huì)在小組內(nèi)共同觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。他們可以嘗試不同的磁鐵排列方式，探索磁極之間的相互作用。教師在巡視指導(dǎo)中提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，促進(jìn)他們的探索和理解能力。這樣的合作探索活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的合作能力和科學(xué)探究精神。
四、總結(jié)規(guī)律
1. 學(xué)生回到座位上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。
2. 教師提問(wèn)：你們?cè)趯?shí)驗(yàn)中觀察到了什么現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？
3. 學(xué)生通過(guò)討論和總結(jié)，得出結(jié)論：磁鐵的相同磁極相互排斥，不同磁極相互吸引。他們可以舉例說(shuō)明，比如兩個(gè)北極朝上的磁鐵相互靠近時(shí)，它們會(huì)互相排斥。
4. 教師總結(jié)并概括規(guī)律，寫在黑板上供學(xué)生記錄。例如，磁鐵的相同磁極會(huì)互相排斥，不同磁極會(huì)互相吸引。
教師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家回到座位上。我們來(lái)總結(jié)一下實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象和規(guī)律。我將提出一些問(wèn)題，你們可以通過(guò)討論來(lái)回答。
教師提問(wèn)：在實(shí)驗(yàn)中，你們觀察到了什么現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？
學(xué)生們開(kāi)始討論。
學(xué)生1：我們觀察到相同磁極的磁鐵會(huì)互相排斥，而不同磁極的磁鐵會(huì)互相吸引。
學(xué)生2：這是因?yàn)榇盆F產(chǎn)生了磁場(chǎng)，磁場(chǎng)會(huì)對(duì)其他磁鐵或鐵物體產(chǎn)生作用力。當(dāng)相同磁極的磁鐵靠近時(shí)，它們的磁場(chǎng)方向相同，導(dǎo)致它們互相排斥。而當(dāng)不同磁極的磁鐵靠近時(shí)，它們的磁場(chǎng)方向相反，導(dǎo)致它們互相吸引。
教師：非常好！你們的回答很準(zhǔn)確。那么，可以舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)現(xiàn)象嗎？
學(xué)生3：比如，當(dāng)我們將兩個(gè)北極朝上的磁鐵相互靠近時(shí)，它們會(huì)互相排斥，似乎有一個(gè)力讓它們推開(kāi)對(duì)方。
教師：很好的例子！通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們得出了一個(gè)規(guī)律：磁鐵的相同磁極相互排斥，不同磁極相互吸引。
教師將這個(gè)規(guī)律寫在黑板上，供學(xué)生記錄。
教師：這個(gè)規(guī)律是我們通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，它可以幫助我們理解磁鐵的性質(zhì)和磁場(chǎng)的作用。磁鐵的磁極之間的相互作用是由于磁場(chǎng)產(chǎn)生的力所導(dǎo)致的。這個(gè)規(guī)律在實(shí)際生活中也有很多應(yīng)用，比如磁鐵的吸附和磁力傳感器等。
通過(guò)總結(jié)和概括規(guī)律，學(xué)生們對(duì)磁鐵的相互作用有了更深入的理解。教師的引導(dǎo)和總結(jié)有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中。這樣的總結(jié)階段有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)框架，并促進(jìn)他們對(duì)科學(xué)規(guī)律的理解和運(yùn)用能力的發(fā)展。
五、解釋現(xiàn)象
1. 教師將一塊磁鐵放在鐵片上，然后用另一塊磁鐵靠近鐵片，觀察學(xué)生的反應(yīng)。
2. 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象并思考：為什么磁鐵會(huì)吸引鐵片？為什么干擾下的磁鐵無(wú)法指示南極和北極？
舉例解釋：教師可以解釋磁鐵的吸引現(xiàn)象是由于磁場(chǎng)的作用。當(dāng)磁鐵靠近鐵片時(shí)，磁鐵產(chǎn)生的磁場(chǎng)會(huì)影響鐵片中的原子和電子的排列，使得鐵片內(nèi)部形成一個(gè)臨時(shí)的磁場(chǎng)。這個(gè)臨時(shí)磁場(chǎng)與磁鐵的磁場(chǎng)相互作用，導(dǎo)致鐵片被吸引到磁鐵上。
解釋磁鐵無(wú)法指示南極和北極的現(xiàn)象可以引入地球的磁場(chǎng)。教師可以解釋地球本身就有一個(gè)巨大的磁場(chǎng)，地球的南極和北極與磁鐵的南極和北極是相反的。當(dāng)磁鐵受到地球的磁場(chǎng)影響時(shí)，它會(huì)調(diào)整自己的磁極方向，使得它的南極朝向地球的北極。因此，當(dāng)我們用一個(gè)磁鐵靠近另一個(gè)磁鐵時(shí)，它們的磁場(chǎng)相互作用會(huì)導(dǎo)致它們的磁極相互吸引。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
1. 磁鐵的相同磁極相互排斥，不同磁極相互吸引。
2. 磁極之間的作用是相互的。
教學(xué)反思：
在本節(jié)課中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，學(xué)生成功地發(fā)現(xiàn)了磁極間相互作用的規(guī)律，并能夠描述和解釋這一現(xiàn)象。他們通過(guò)小組合作和討論，積極參與了課堂活動(dòng)，培養(yǎng)了觀察、探索和合作的能力。學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)和激發(fā)。然而，對(duì)于“干擾下的磁鐵無(wú)法指示南北方向”的解釋仍然是一個(gè)難點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，可以通過(guò)更多的實(shí)例和討論來(lái)幫助學(xué)生理解這一現(xiàn)象，并引導(dǎo)他們思考和提出解釋的可能性。同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多的自主探究和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和創(chuàng)造力。

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