資源簡介

《溝通中外文明的“絲綢之路”》教學設計
課 題 第14課 《溝通中外文明的“絲綢之路”》
課時安排 1課時 課前準備 PPT
教材內容 分 析 本課是新人教版七年級上冊中國古代史的第三單元秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固中的第14課，課本內容包括張賽通西域、絲綢之路、對西域的管理三個子目。秦漢時期的大一統促進了中國古代民族關系、對外交往的發展。漢武帝時期兩度派遣張賽出使西域，加強了中原與西域的友好往來，設置西域都護府，促進了統一的多民族國家的發展，為絲綢之路的開辟奠定了基礎。而絲綢之路的開通，對民族關系的發展和中西方的交往產生了深遠的影響，它是地理大發現之前一條世界文化交流的主要通道，它不僅溝通了東西方文明，而且促成了多個文明的相互滲透，可以與歐洲開辟新航路之舉齊名并重。所以本課在整個中國古代史上占有十分重要的地位。在2013年，習近平主席提出與有關國家共同建設“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”，即“一帶一路”戰略，因此，本課的學習也極具現實意義。
設計理念 本課在設計中突出了以下幾點： 一、重新整合了教材，為突出重點，把本課分成三個部分，第一個部分為張騫通西域，能讓學生更好的理解張騫通西域的影響，化繁為簡突出重點。第二部分為重走絲綢之路，體會絲綢之路在文化交流中的作用。第三部分對西域的管理，使學生樹立愛國意識 。 從學生認知從發，充分發揮圖表、地圖作用，通過這些方法，提高學生的識圖的基本歷史技能，形象的理解張騫通西域的影響。2 三、體現歷史與現實對話。本課的沙畫視頻和“一帶一路”戰略首尾呼應，重新理解絲綢之路留給我們的文化內涵。21
學情分析 本課的教學對象是七年級的學生。 1、知識構建方面:他們歷史知識積累得還較少，尤其對重大歷史事件的分析還缺乏理性思考，同時對歷史地理的概念還比較模糊。需要教師做相關的引導和說明。 2、認知心理特點:七年級的學生相對來說年齡較小，以形象思維為主，尚未具備較強的分析能力和方法，由此引導學生主體性的發揮，激發學生敢想、敢說、愛說的習慣。
教學目標 1.通過本課的學習，使學生了解張騫兩次出使西域、中央政府對西域實行管轄、絲綢之路、班超出使西域等基本史實，思考和認識歷史現象之間的內在聯系。 2.識讀《張騫拜別漢武帝出使西域圖》、《張騫出使西域路線圖》、《絲綢之路線路圖》、《漢代海上絲綢之路》，獲取有效信息。 3.學習張騫為報效祖國不畏險阻，勇于開拓的進取精神。
教學重難點 1.張騫通西域；“絲綢之路”。 2.正確認識絲綢之路的文化內涵及其在中西方交流史上的重要地位。
教學過程
教學環節（一） 師生活動 一、導入新課 1、學生觀看沙畫視頻，說說“絲綢之路”是什么時候開通的？與哪位人物的探險有關呢？ 2、師：今天我們走進第14課《溝通中外文明的“絲綢之路”》去了解張騫與絲綢之路有怎樣千絲萬縷的關系。
設計意圖 通過播放沙畫視頻導入，利用學生的好奇心，為后面的新課做好鋪墊。
教學環節（二） 師生活動 二、學習新課 （一）自主學習，學生帶著問題預習。 1、張騫第一次、第二次出使西域的時間、目的、結果。 2、張騫通西域的意義。 3、絲綢之路的路線及開通的歷史意義。
設計意圖 帶著問題指導學生自主學習，使學生有備而學，注意力更加集中，學習更有針對性，更有利于提高課堂效率。
教學環節 （三） 師生活動 （二）合作探究，學習新知 【鑿空之旅：張騫通西域】 環節一：西域的地理范圍 1、展示西漢疆域圖，學生根據地圖上找一找西域在哪里？ 漢代人把今天甘肅玉門關和陽關以西，也就是現在新疆和更遠的廣大地區稱作西域。 1、展示玉門關和陽關遺址圖片，并引導學生從古人詩中“春風不度玉門關”、 “西出陽關無故人”。得出西域和內地之間少有聯系。 環節二：西域社會特點 展示張騫通西域地圖，學生根據地圖說說西域的的社會特點。 （小國林立、民族眾多） 2、展示三段文獻材料，學生通過文獻材料簡單分析當時的西域社會環境，以及匈奴與各方的關系。 材料一：漢初西域有36國，后來匈奴征服烏孫、樓蘭等小國，“斂稅重刻，諸國不堪命”。 ——《后漢書》 材料二：是時天子問匈奴降者，皆言匈奴破月氏王,以其頭為飲器,月氏遁逃遠去而常怨仇匈奴,無與共擊之。” ——司馬遷《史記》卷一百二十三 材料三：文景時期，繼續與匈奴和親，并厚予饋贈，但匈奴仍然不斷侵犯邊境，搶走人畜，毀壞莊稼。 ——翦伯贊《中國史綱要》 西域各國被匈奴征服并奴役，經常侵犯西漢邊境。 過渡：漢武帝時決定對匈奴用兵，并頒布了招募令。 環節三：張騫通西域 1、展示漢武帝招募令，設問：根據招募令，分析西漢當時的社會環境，說說漢武帝招募使者出使西域的目的是什么？ 社會環境：民殷國富、并強力壯；目的：聯絡大月氏夾擊匈奴。 2、師：最后是誰應征了這個職位呢？（張騫） 3、展示張騫任務掃描，讓學生初步了解張騫。 4、展示張騫拜別漢武帝出使西域圖（敦煌壁畫），讓學生找一找哪個是張騫，哪個是漢武帝。 5、學生觀看張騫出使西域視頻，并結合材料二，說說張騫在出使西域過程中遇到哪些困難？我們應學習他的什么精神？ 材料二:“初,騫行時百余人,去十三歲(年),惟二人得還。” ——《漢書·張騫傳》 挫折：自然環境惡劣；被匈奴俘虜；食物匱乏等。精神：不屈不撓、勇于探索、不畏艱難、報效祖國等。 6、動態演示張騫出使西域示意圖，教師補充講解張騫第二次出使西域的大致過程： 衛青、霍去病北擊匈奴，漠北戰役沉重打擊了匈奴，再無力與西漢對抗，西域一帶許多國家看到匈奴失了勢，都不愿意向匈奴進貢納稅。漢武帝趁這個機會再派張騫去通西域。公元前119年，張騫和他的幾個副手，拿著漢朝的旌節，帶著三百個勇士，每人兩匹馬，還帶著一萬多頭牛羊和黃金、錢幣、綢緞、布帛等禮物去結交西域。 張騫到了烏孫(在新疆境內)后，建議兩國結為親戚，共同對付匈奴。烏孫王想得到漢朝的幫助，又不敢得罪匈奴，因此烏孫君臣對共同對付匈奴這件事商議了幾天，還是決定不下來。 張騫為了不耽誤時間，派他的副手們帶著禮物，分別去聯絡大宛、大月氏、于闐(在今新疆和田一帶，闐音tián)等國。副手們把到過的地方合起一算，總共到過三十六國。 7、展示材料，學生根據材料歸納張騫通西域的意義。 材料四：張騫第一次出使西域，雖未達到聯合大月氏的目的，但同西域各國建立了聯系，知道了許多西域地區的山川、地形、物產、人口、風俗等，此后，漢朝與西域諸國互派使節，互通商旅。 ——《秦漢，一個民族強盛的起點》 意義之一：加強了漢朝與西域各國的聯系。 材料五：后人對張騫的評價“騫始開通西域道也” 材料六 他發現西域，其對于當時中國人的刺激，就像后來1492年哥倫布發現美洲對于歐洲人的刺激是一樣的……他是一個冒險家，又是一個天才的外交家，同時又是一員戰將，真可謂是中國歷史上出類拔萃的人物。 ——翦伯贊 意義之二：為絲綢之路的開通奠定了基礎。 意義之三：張騫通西域，促進了東西方經濟、文化的交流。 1、學生根據材料想一想：為什么說張騫出使西域的舉動是“鑿空”呢？ 《漢書 張騫傳》：“然騫鑿空，諸后使往者皆稱博望侯，以為質于外國，外國由是信之。” 古代稱對未知領域的探險為“鑿空”，張騫第一次開辟出中原通往西域的道路，中原王朝和西域各國有了第一次友好往來，所以稱為“鑿空”。 2、知識歸納：引導學生回憶知識點并做筆記。 過渡：張騫出使西域的意義之三是為 “絲綢之路”的開通奠定了基礎。下面我們重走一下古代絲綢之路。
設計意圖 新課標要求學會用口頭、書面等方式陳述歷史，提高表達與交流的能力。 結合教材內容及展示相關的示意圖，解決張騫通西域的原因和經過，隨后讓學生討論張騫的經歷中的哪些精神值得我們學習借鑒。 通過該活動，培養學生的家國情懷，充分發揮學生的主觀能動性，學生在獨立思考基礎上合作探究，充分討論，暢所欲言，讓學生學會傾聽，學會接納不同觀點。
教學環節 （四） 師生活動 【重走絲綢之路】 環節一：絲綢之路名稱由來 1、指導學生根據課本導言部分說說為什么取名“絲綢之路”？ 2、教師展示德國地理學家李希霍芬與絲綢之路名稱的關系。 環節二：絲綢之路路線 1、展示陸上絲綢之路示意圖，讓學生在課本地圖上標出“絲綢之路”主要經過的地方。 長安—河西走廊—西域（今新疆境內）—中亞—西亞和歐洲 2、師：絲綢之路貫通中西，沿途風光秀美，下面我們一起來欣賞一下絲路風光。 3、播放絲路風光的視頻。 4、師：剛剛我們領略的是陸上絲綢之路，漢武帝時期，還大力開辟海上絲綢之路。 5、展示海上絲綢之路示意圖，學生在課本上標出海上絲綢之路的兩條主要航線。 航線一：山東沿岸—黃海—朝鮮、日本 航線二：東南沿海—中南半島—馬來半島—馬六甲海峽—孟加拉灣—印度半島和錫蘭 環節三：絲綢之路開辟的意義 1、設問：你知道我們身邊有哪物品是通過絲綢之路從西域傳到中原的嗎？（胡桃、胡蘿卜、胡椒、胡瓜、石榴、胡琴、音樂、駿馬、舞蹈等） 2、設問：你知道我們中原地區又有哪些物品或技術通過絲綢之路傳到西域嗎？ 3、學生根據西域與漢朝的物品交換及下面的材料，說說絲綢之路開通的意義。 材料五:通過“絲綢之路”,我國與中亞、西亞、南亞諸國進行了頻繁的經濟、文化交流,中國的鐵器、絲綢和養蠶技術,以及鑄鐵術、穿井法、造紙術都先后西傳。同時,中亞、西亞的良種馬、植物等土特產,如毛織品、胡桃(核桃)、石榴、胡蘿卜、胡豆(蠶豆)、大蒜、苜蓿等陸續傳到中國“絲綢之路”從西漢一直到以后的唐代一千多年中,始終是中西交通的要道,成為我國與中亞、西亞、南亞以及歐洲國家和人民加強聯系,進行經濟、文化交流的重要通道。 ——白壽彝《中國通史》 （1）是古代東西方往來的大動脈； （2）促進了漢朝與西域各國的經濟、文化的交流。 4、知識歸納：引導學生回憶知識點并做筆記。 過渡：張騫通西域后，西漢王朝加強了對西域的經營，西漢是如何管理西域的呢？
設計意圖 通過對比絲綢之路開通后東西方進行交流的“物產”，使學生直觀的體會什么是交流，體會絲綢之路在東西方文化交流中起到的重要橋梁作用，體會文明與交流、發展的關系。
教學環節 （五） 師生活動 【對西域的管理】 1、展示西漢疆域圖，演示西漢疆域的變化：公元前60年，西域都護的設置，標志西域（今新疆境內）正式歸屬中央政權。 2、教師展示西域都護的職能。 3、展示班超畫像，補充講解：西漢末年，匈奴控制西域，東漢明帝時，班超出使西域,使西域各國重新與漢朝建立聯系。期間派遣甘英出使大秦，開辟西亞路線。 知識歸納：引導學生回憶知識點并做筆記
設計意圖 通過西漢設置西域都護府的史實，引導學生認識新疆自古以來就是祖國不可分割的一部分，使學生牢固樹立維護祖國統一的愛國意識。
教學環節（六） 師生活動 三、總結拓展。 1、利用思維導圖小結全課。 2、師：絲綢之路的開辟，有力地促進了中西方的經濟文化交流，對促進漢朝的興盛產生了積極的影響。這條絲綢之路，至今仍是中西交往的一條重要通道，在我國當今的對外經濟文化交流中仍然發揮著重大的作用，2013年9月和10月,中國國家主席習近平在出訪中亞和東南亞期間,先后提出共建“一帶一路”的重大倡議。 3、學生根據材料,說明中國推進“一帶一路”建設是“一項造福世界各國人民的偉大事業”。 4、紀錄片推薦：《河西走廊》
設計意圖 新課標要求初步學會對歷史事物進行分析和評價，并在探究歷史的過程中嘗試反思歷史，汲取歷史的經驗教訓。 通過學習絲綢之路的歷史，聯系當今中國提出建設“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的倡議，引導學生以古論今，將歷史與現實相結合。
板書設計 第14課 溝通中外文明的“絲綢之路” 一、張騫通西域 二、絲綢之路 三、對西域的管理
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教學反思 在教學中要依據學情設計教學內容，將教學趣味化，生動化，使學生積極、活躍參加課堂活動。同時將救學重點給學生加強練習和強化，使學生在做的過程中理解、掌握學習到的知識。另一方面充分利用教學資源，教具等檢測學生對知識的掌握情況，進行彌補，更多地輔導后進生，使每節課教學目標明確，重難點突出，學生得到足夠的習題訓練。

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