資源簡(jiǎn)介

教學(xué)設(shè)計(jì)
授課教師姓名 名稱 《運(yùn)動(dòng)的小車》
知識(shí)點(diǎn)來(lái)源 □學(xué)科：科學(xué) □年級(jí)：四年級(jí) □教材版本：教科版 □所屬章節(jié)：第三單元第六課
錄制工具和方法 Camtasia、快剪輯、剪映等
設(shè)計(jì)思路
教學(xué)設(shè)計(jì)
內(nèi) 容
教學(xué)目的 1.通過(guò)觀察敲擊實(shí)驗(yàn)和撞擊實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。 2.通過(guò)對(duì)比觀察、測(cè)量，發(fā)現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)速度不同具有不同的能量。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：知道運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。 難點(diǎn)：通過(guò)觀察具有能量的物體所產(chǎn)生的現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)、理解能量。
教學(xué)過(guò)程 情境體驗(yàn) 通過(guò)一些生動(dòng)的現(xiàn)象，如飛行的子彈將物體擊穿，踢飛的足球把玻璃打碎，呼嘯的狂風(fēng)將大樹(shù)連根拔起，奔騰的江水驅(qū)動(dòng)水輪轉(zhuǎn)動(dòng)…… 學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這些物體都在運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)的物體都具有能量。 引出研究我們的小車或其他物體有能量嗎？ 探究過(guò)程 探索一：敲擊實(shí)驗(yàn) 進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 我們先用橡皮槌輕輕地敲擊音叉，仔細(xì)聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音，觸摸音叉感受振動(dòng)變化。然后，用橡皮槌重重地敲擊音叉，仔細(xì)聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音，觸摸音叉感受振動(dòng)變化。 比較不同敲擊速度下的音叉震動(dòng)情況。 觀察現(xiàn)象 “小槌運(yùn)動(dòng)的越快，音叉發(fā)出聲音越大，振動(dòng)越明顯，傳遞給音叉的能量越大。”； 探索二：撞擊實(shí)驗(yàn) 發(fā)出音量不同的音叉具有不同的能量，那么，不同速度的小車是否具有不同的能量呢？ 1.準(zhǔn)備材料：長(zhǎng)木板，小車，卷尺，記號(hào)筆，記錄單等 2.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)： （1）從三個(gè)不同坡度的斜面釋放小車；每次都要從斜坡的同一位置釋放小車 （2）小車滑下后撞擊水平面上的木塊，記錄木塊被撞后滑行的距離； 注意事項(xiàng)：如何確定終點(diǎn)？ ①在木塊的起始位置做好標(biāo)記，釋放小車去撞擊木塊； ②注意標(biāo)記木塊被撞后的位置。 ③測(cè)量距離，記錄數(shù)據(jù)。 3.分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論 通過(guò)觀察不同速度的小車撞擊木塊后的距離，體會(huì)“小車的速度越大，具有的能量越大”。 分析討論 1.橡皮槌和小車在什么情況下具有能量？我們是怎么知道的？ 揮動(dòng)著的橡皮槌和運(yùn)動(dòng)著的小車具有能量。從橡皮槌敲擊音叉時(shí)聲音的大小和音叉振動(dòng)強(qiáng)度大小可以判斷能量的大小。從小車釋放后撞擊木塊的滑行距離可以判斷能量的大小。 2.運(yùn)動(dòng)著的物體具有的能量和運(yùn)動(dòng)速度的大小有什么關(guān)系？ 緩慢揮動(dòng)橡皮槌時(shí)，橡皮槌具有的能量小，敲擊音叉發(fā)出的聲音小；快速揮動(dòng)橡皮槌時(shí)，橡皮槌具有的能量大，敲擊音叉發(fā)出的聲音大。 坡度越小，小車滑下后的速度越小，具有的能量越小，木塊被撞擊滑行的距離越小；坡度越大，車滑下后的速度越大，具有的能量越大，木塊被撞擊滑行的距離越大。 小結(jié)： 通過(guò)兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)：（1）運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。 （2）物體具有的能量與其運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，物體的速度越大，它具有的能量越大。 四、拓展 任何物體工作都需要能量，列舉生活例子。
教學(xué)總結(jié)與反思 本微課內(nèi)容完整，實(shí)驗(yàn)指引清楚，并且在實(shí)驗(yàn)二中改良了裝置，將皮卷尺固定在斜面下方，用彩色標(biāo)簽紙粘貼木塊滑行的位置，方便學(xué)生測(cè)量和讀數(shù)，學(xué)生可以及時(shí)在實(shí)驗(yàn)表格中記錄數(shù)據(jù)，邊活動(dòng)邊記錄，并計(jì)算平均距離，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣。 然而，對(duì)于學(xué)生而言，“能量”這個(gè)概念是抽象的，如何讓學(xué)生聯(lián)想到生活中具有能量的物體呢，主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)中觀察的一些現(xiàn)象，例如：音叉被敲擊后發(fā)出聲音，小車運(yùn)動(dòng)可以撞擊木塊等，但是學(xué)生對(duì)于這個(gè)概念還是有些模糊的，應(yīng)該引發(fā)學(xué)生思考更多生活中有能量的物體，體會(huì)能量是讓物體運(yùn)轉(zhuǎn)或發(fā)生變化的動(dòng)力。

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