資源簡(jiǎn)介

教科版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)
《第5課時(shí) 做一個(gè)指南針》教案
教材分析：
本節(jié)課是小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的一堂課，主題是磁鐵和指南針。教材旨在通過(guò)制作水浮式指南針，讓學(xué)生了解指南針的原理和用途，并探索磁針的特性。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際應(yīng)用相關(guān)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、實(shí)踐能力和解決問題的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 了解指南針是利用磁鐵指示方向的儀器，是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一。
2. 知道鋼針經(jīng)過(guò)磁鐵摩擦后可以變?yōu)榇裴槨?br/>3. 能夠制作水浮式指南針，并理解其工作原理。
4. 學(xué)會(huì)借助指南針確定并標(biāo)注磁針的南北極。
5. 提出改進(jìn)方法，解決制作過(guò)程或檢測(cè)結(jié)果中出現(xiàn)的問題。
教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生能夠制作水浮式指南針，并理解指南針的工作原理。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生能夠借助指南針確定并標(biāo)注磁針的南北極。
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)磁鐵和指南針的概念可能存在一定的模糊和混淆。他們可能已經(jīng)了解過(guò)磁鐵具有吸引力和磁性物質(zhì)能被吸引的特性，但對(duì)磁鐵的具體用途和指南針的原理可能還不太清楚。學(xué)生在實(shí)踐操作方面可能需要一些指導(dǎo)和引導(dǎo)，以確保他們能正確地制作水浮式指南針并觀察到預(yù)期的結(jié)果。
教學(xué)過(guò)程：
步驟1：導(dǎo)入
通過(guò)展示一張指南針的圖片或?qū)嵨铮饘W(xué)生的興趣，詢問學(xué)生是否知道這是什么，以及指南針的作用是什么。結(jié)合學(xué)生的回答，引出本節(jié)課的主題和教學(xué)目標(biāo)。
步驟2：知識(shí)講解
簡(jiǎn)要介紹磁鐵和指南針的概念，說(shuō)明指南針是利用磁鐵指示方向的儀器，并強(qiáng)調(diào)指南針是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一。當(dāng)鋼針與磁鐵摩擦?xí)r，會(huì)發(fā)生磁化現(xiàn)象，導(dǎo)致鋼針變?yōu)榇裴槨＿@是由于磁鐵的磁場(chǎng)作用于鋼針上的微小磁性顆粒，使其在鋼針內(nèi)部形成一個(gè)相對(duì)排列有序的磁域結(jié)構(gòu)。這些磁域結(jié)構(gòu)會(huì)使鋼針具有磁性，并表現(xiàn)出一些特性。
磁針的主要特性如下：
1. 磁性：磁針具有磁性，即可以被磁場(chǎng)所吸引或排斥。這是因?yàn)榇裴槂?nèi)部的磁域結(jié)構(gòu)使得其具有正負(fù)極性，形成了一個(gè)磁場(chǎng)。
2. 磁極：磁針會(huì)形成兩個(gè)磁極，一個(gè)南極和一個(gè)北極。當(dāng)磁針懸掛自由轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，它會(huì)指向地球的地磁場(chǎng)方向，其中一個(gè)磁極指向地理北極，而另一個(gè)磁極指向地理南極。
3. 磁場(chǎng)：磁針周圍會(huì)形成一個(gè)磁場(chǎng)，這是由磁針的磁極所產(chǎn)生的。磁場(chǎng)具有磁力線，從磁針的南極指向北極，形成一個(gè)閉合的磁力線環(huán)路。
4. 磁導(dǎo)性：磁針可以傳導(dǎo)磁場(chǎng)，即它可以將磁場(chǎng)從一個(gè)地方傳遞到另一個(gè)地方。這使得磁針可以被用作指示磁場(chǎng)方向或用于導(dǎo)引磁場(chǎng)的工具。
5. 磁化持久性：一旦鋼針被磁化成磁針，它會(huì)保持磁性一段時(shí)間，即使它與磁鐵斷開接觸。這是因?yàn)殇撫槂?nèi)部的磁域結(jié)構(gòu)保持了一定程度的有序性，直到外部的磁場(chǎng)或其他外部因素干擾或改變了它。
通過(guò)與磁鐵摩擦，鋼針可以變?yōu)榇裴槪憩F(xiàn)出磁性、磁極、磁場(chǎng)、磁導(dǎo)性和磁化持久性等特性。這些特性使得磁針在許多應(yīng)用中都有重要的用途，例如指南針、電磁傳感器、電動(dòng)機(jī)等。
步驟3：制作水浮式指南針
3.1 準(zhǔn)備材料：一個(gè)小磁鐵，一根細(xì)線，一片小塑料片，一碗水。
3.2 指導(dǎo)學(xué)生使用磁鐵摩擦鋼針，使其成為磁針。
3.3 將磁針小心地系在細(xì)線的一端，并將另一端系在小塑料片上，確保磁針可以自由地旋轉(zhuǎn)。
3.4 將細(xì)線輕輕地懸掛在碗中的水面上，確保小塑料片和磁針能夠自由地旋轉(zhuǎn)。
3.5 觀察磁針的行為，并記錄觀察結(jié)果。
（1）. 磁針的方向：觀察磁針的指向，確定它的南北極。通常情況下，磁針的一端會(huì)指向地理北極，而另一端則指向地理南極。
（2）. 磁針的旋轉(zhuǎn)：觀察磁針是否會(huì)自由地旋轉(zhuǎn)。由于磁針具有磁性，它可以在水面上自由地旋轉(zhuǎn)，對(duì)齊于地球的地磁場(chǎng)方向。
（3）. 磁針的穩(wěn)定性：觀察磁針在水面上的穩(wěn)定性。磁針應(yīng)該能夠保持相對(duì)平衡的狀態(tài)，即使有輕微的擾動(dòng)。
（4）. 磁針的指向變化：如果你移動(dòng)碗或改變磁針的位置，觀察磁針是否會(huì)隨之改變指向。磁針會(huì)試圖對(duì)齊于周圍磁場(chǎng)的方向，因此它可能會(huì)發(fā)生一些變化。
（5）. 磁針的擺動(dòng)：如果你給碗施加一個(gè)小的旋轉(zhuǎn)或搖動(dòng)，觀察磁針的擺動(dòng)行為。磁針可能會(huì)受到外部磁場(chǎng)或運(yùn)動(dòng)的影響而產(chǎn)生擺動(dòng)。
步驟4：觀察和分析
師生互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察磁針在水中的行為
4.1 磁針是否指向特定的方向？
觀察磁針在水中的行為，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)磁針指向特定的方向。通常情況下，磁針的一端會(huì)指向地理北方，而另一端則指向地理南方。
4.2 磁針是否保持穩(wěn)定的方向？
學(xué)生可以觀察磁針在水中是否保持穩(wěn)定的方向。磁針應(yīng)該能夠相對(duì)平衡地懸掛在水面上，即使有輕微的擾動(dòng)也不會(huì)改變其指向。
4.3 磁針的哪一端指向北方？哪一端指向南方？
學(xué)生可以觀察磁針的指向，并確定哪一端指向北方，哪一端指向南方。通常情況下，磁針的一端會(huì)指向地理北方，被稱為北極，而另一端則指向地理南方，被稱為南極。
4.4 你能用指南針來(lái)確定磁針的南北極嗎？
學(xué)生可以嘗試使用指南針來(lái)確定磁針的南北極。指南針本身就是一個(gè)磁針，它可以指示地球的地磁場(chǎng)方向。通過(guò)將指南針靠近磁針，學(xué)生可以觀察指南針的指向，然后確定磁針的南北極。指南針的北極會(huì)吸引磁針的南極，而指南針的南極則會(huì)吸引磁針的北極。
步驟5：討論和總結(jié)
與學(xué)生一起討論觀察結(jié)果和問題的答案，確保學(xué)生正確理解指南針的工作原理和磁針的特性。解釋指南針的作用是指示地球的磁場(chǎng)方向，其中磁針的一端指向地球的北極，另一端指向地球的南極。
步驟6：改進(jìn)方法
引導(dǎo)學(xué)生思考制作過(guò)程或觀察結(jié)果中可能出現(xiàn)的問題，并提出改進(jìn)方法。例如，如何確保磁針的自由旋轉(zhuǎn)，如何防止外部磁場(chǎng)的干擾等。
板書設(shè)計(jì)：
[指南針的作用]
利用磁鐵指示方向
四大發(fā)明之一
[制作水浮式指南針]
準(zhǔn)備材料
摩擦磁鐵使鋼針變?yōu)榇裴?br/>懸掛磁針于水中
[觀察結(jié)果]
磁針指向特定方向
磁針保持穩(wěn)定
磁針的南北極
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過(guò)制作水浮式指南針，讓學(xué)生親自實(shí)踐并觀察指南針的行為，加深對(duì)指南針工作原理的理解。學(xué)生在制作過(guò)程中能夠鍛煉實(shí)踐能力，并通過(guò)觀察和分析結(jié)果，培養(yǎng)觀察力和解決問題的能力。針對(duì)可能出現(xiàn)的問題，學(xué)生也能提出改進(jìn)方法，進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)造思維和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，確保他們對(duì)指南針的原理和磁針的特性有清晰的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用磁鐵和指南針相關(guān)的知識(shí)，并培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣與能力。

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