資源簡介

第一章 人口 單元課時規劃和活動實施表
章節 課時 內容 活動
第一節
人口分布 第1課時 1.世界人口的分布
2.影響人口分布的影響—自然因素 討論：
1.地球上人口分布有什么特點？
2.自然因素是如何影響人口的分布？
第2課時 1.影響人口分布的影響—自然因素
2.中國人口的分布 討論：
1.人文因素是如何影響人口的分布？
2.中國人口分布有什么特點？
第二節
人口遷移 第3課時 1.什么是人口遷移
2.影響人口遷移的因素 討論：
1.人口為什么會遷移？
2.影響人口遷移的因素？
第4課時 人口遷移的時空特點 討論：
人口遷移有什么特點？
第三節
人口容量 第5課時 1.區域資源環境承載力
2.人口合理容量 討論：
1.如何解釋區域資源環境承載力？
2.如何解釋人口合理容量？大單元整體教學達成評價表（100分）
項目 內容 評分標準 等級（分） 得分（分）
A B C D
單元前期分析（15分） 單元教學內容與任務分析 明確單元教學內容的地位、作用，知識結構分析清晰、正確。單元教學任務分析正確。 6 5 4 3
學習者學情分析 學習者學情的起點水平、動機、認知特點和學習風格等分析正確。 5 4 3 2
單元教學重點、難點 單元教學重點、難點分析正確。 4 3 2 1
單元教學目標闡明（15分） 單元內容目標確定 單元內容目標全面、均衡，領域區分正確。 7 6 5 4
單元學業目標闡明 單元目標目標闡述正確，具有可操作性、可評價性，符合學科特點和學生認知規律。 8 7 6 5
單元教學過程設計（60分） 單元教學環節 單元教學情境創設有新意，正確體現目標，內容充實、適當，環節清晰，過渡自然，有效引導學生參與，啟發學生思考，呈現方式合理。 20 16 12 8
單元學習方式 單元學習體現新課程理念，運用探究、自主、合作等學習方式適當、正確。 10 8 6 4
單元教學方法 單元教學能突出重點，突破難點，突出學科教學特點，符合學習者特征。 10 8 6 4
單元教學設計對媒體運用和教學資源開發 單元教學的媒體運用恰當，有利于教學的實施、目標的實現，能開發教學資源。 10 8 6 4
單元教學設計形成性評價 單元教學課堂小結完整、精煉。作業量適當。課堂時間分配合理。 10 8 6 4
文檔規范（10分） 內容 內容完整，語言清晰、簡潔，圖表運用得當。 5 4 3 2
排版 格式整齊、美觀，布局合理。 5 4 3 2第一單元 人口 單元主題學習評價表
評價指標 評價要素 學生自評 小組互評 教師評價
一級指標 二級指標
學習準備 (10分） 思想準備 （5分） 思想準備充分，主動提前預習，按時按質完成導學案， 提前進入學習狀態，保持安靜
學具準備（5分） 有提前準備學習用具的意識，提前拿出本節課所需教材、導學案、筆記本、草稿紙、文具等。
興趣態度 (20分） 學習興趣 （10分） 對本堂課的內容有非常濃厚的學習興趣和求知欲望。
學習態度（10分） 學習態度認真負責，認真參與課堂的每一個環節，認真思考每一個問題積極跟上老師的思維。
合作交流(20分） 與人合作（10分） 主動和同學配合，分工合作，樂于幫助同學，遇到不能解決的問題及時求同學的幫助。
與人交流（10分） 態度謙虛，認真傾聽同學的意見，善于發表自己的看法，能交流遇到的問題。
思維狀態 (30分） 思維條理（15分） 能發現問題，條理清晰表達自己的見解和看法，解決問題思路清楚，做事有步驟計劃。
思維創新（15分） 具有創造性思維，能用不同的方法解決問題，從不同角度看待問題，能迅速找到問題的解決方法。
學習效果 (20分） 課堂練習成果（10分） 積極主動，正確率高。
目標達成 （10分） 實現預定任務與學習目標。
備注中小學教育資源及組卷應用平臺
高中地理大單元整體教學設計
單元教學主題 第一章 人 口 學科 地理 年級 高一
單元 第一單元 授課人 梁加杰
單元內容 本單元主要內容： 新人教版高中地理必修二教材設計結構清晰，主題明確。地理必修二則主要從人文地理要素的角度，教材共包含五個章節，涵蓋了人口、鄉村與城市、產業區位因素、交通運輸布局與區域發展、環境與發展等主題。各個主體模塊按照章節進行劃分，每一章節下又細分了若干小節，便于學生了解各章節的主要內容和學習目標。每個章節的內容都相對獨立，但又相互聯系，共同構成了地理學的核心知識體系。教材按照人口的分布、遷移、容量的順序編排，有利于前后銜接、相互呼應。教材內容的組織與編排注重知識的連貫性和邏輯性，按照“問題解決—知識構建—能力提升”的思路進行編排，有助于學生逐步深入地理解和掌握地理知識。 本章以人口為主題，作為必修第二冊的開篇之章在高中地理知識結構中具有承上啟下的作用。人口是社會、經濟、文化等發展的核心問題，與各個方面的聯系均非常密切。掌握人口問題不僅可以幫助理解本學科的相關內容，對于其他社會科學和自然科學領域也有著重要的意義。本章主要從以下幾個方面對人口問題進行了深入地探討： 第一部分是人口分布。在本節內容中我們主要探討世界人口的分布特點以及影響人口分布的因素。在內容安排上，結合合理，知識點撥到位，對于知識點的把控力度較好。能夠很好地讓同學們認識到人口分布的基本特征，并能夠運用案例對人口分布的影響因素進行分析，在對學生學科素養和核心價值觀的培養有很好的操作性。同時，本節內容也為后面的人口遷移和人口容量做出了很好的知識鋪墊。 第二部分是人口遷移。在本節課中，學生要理解人口遷移的概念，從概念中得出人口遷移涉及人口在地球表面上發生的空間性移動，思考人口為什么要遷移，從而得知影響人口遷移的因素。人口遷移與人口的生產生活有密切聯系，但影響人口遷移的因素在不同的條件下其影響強弱程度是不一樣的，探討人口遷移的影響因素具有重要意義。因此，教師在講解“人口遷移”一課時，需要選擇具有代表性的鄉土地理案例來引導學生認識人口遷移的影響因素和特點，突破教學重難點。 第三部分是人口容量。本節主要包括“區域資源環境承載力”和“人口合理容量”兩部分內容。“區域資源環境承載力”涉及兩方面的內容:一是區域資源環境承載力的概念,二是影響區域資源環境承載力的因素。這部分內容是本節的重點,人口規模是衡量區域資源環境承載力的重要指標。“人口合理容量”是本節的另一個重點,涉及概念、措施及影響因素等內容。學習這部分內容的目的是從側面進一步理解區域資源環境承載力。這部分內容從可持續發展的角度提醒我們:人類應將自身的規模控制在一個合理范圍,而不是極限范圍。一個地區的人口合理容量受到眾多主觀因素的影響,因此具有較大的不確定性。辨析“區域資源環境承載力”和“人口合理容量”是本節的另一個重點,也是難點。 本章的每個知識內容都附帶案例分析，在教學過程中要注意細講教材中的案例，同時也要設計一些現實或者鄉土案例來補充，進一步細化知識要求，以達到本章的核心素養要求。 本單元內容的邏輯結構: 本單元內容可開發的教學活動與資源: 1.本單元主要教師引導，學生小組討論案例分析、探究活動，小組展示成果等方式進行教學活動。 2. 本單元教學資源有互聯網、地圖、文字材料、視頻、多媒體、高中地理教學參考，高考評價體系等。 本單元教學重點： 1.世界人口和中國人口的分布狀況。 2.人口遷移的概念。 3.人口遷移的因素及影響。 4.環境人口容量和人口合理容量的影響。 本單元教學難點: 1.影響人口分布的因素。 2.運用實例，分析人口遷移的影響。 3.影響人口容量的主要因素。
2020新課標要求 運用資料，描述人口分布、遷移的特點及其影響因素，并結合實例，解釋區域資源環境承載力、人口合理容量。
單元學情 本章內容教授對象為高一地理所有班級，高一學生在高中地理課程中第一次初識人文地理，這部分內容雖然為新教材新增內容,但在初中地理已經涉及,學生在初中階段已經學過“居民和聚落”“氣候”等知識,對世界人口分布及影響因素已有初步、簡單的認識,經過高一上學期的地理學習,能對人口相關的基礎知識能很好地識記和掌握，但在讀圖分析能力、圖文轉換能力、邏輯推理能力和知識遷移能力還略有不足，因此課堂上也應注意學生分析問題能力的培養，認識到事物之間是相互聯系，學會知識點的遷移應用，為學業水平考試和高考打好基礎。
單元目標 單元學習目標： 1.掌握人口數量在不同尺度區域的分布狀況，把握地理學的“空間尺度思想”，以落實“區域認知”核心素養。（區域認知） 2.指出世界人口的分布是由自然、人文因素綜合作用的結果，培養學生的“綜合思維”能力。（綜合思維） 3.了解人口遷移的概念和分類，根據材料，判斷某人口流動形式是否屬于人口遷移。（綜合思維） 4.理解“推拉理論”，結合具體案例，歸納影響人口遷移的主要因素。（綜合思維，區域認知） 5.根據材料，分析人口遷移對遷入地和遷出地的影響，形成正確的人口觀、發展觀，提高保護環境的意識。（區域認知，人地協調觀） 6.學會分析某一地區資源環境承載力的大小。（區域認知） 7.了解區域資源環境承載力與人口合理容量的區別,理解保持人口合理容量的意義和措施。（綜合思維） 8.根據區域的資源狀況，判斷區域的資源環境承載力及人口合理容量。（地理實踐力） 9.結合保持人口合理容量的意義，樹立良好的資源觀和環境觀。（人地協調觀）
核心素養 核心素養目標： 1.區域認知： （1）掌握世界和中國的人口分布規律，了解不同區域人口分布狀況。 （2）了解人口遷移的概念和分類，根據材料，判斷某人口流動形式是否屬于人口遷移。 （3）學會分析某一地區資源環境承載力的大小。 2.綜合思維： 結合圖文資料，能夠分析影響人口分布的因素。 （2）理解“推拉理論”，結合具體案例，歸納影響人口遷移的主要因素。 （3）了解區域資源環境承載力與人口合理容量的區別,理解保持人口合理容量的意義和措施。 3.地理實踐力： （1）運用所學知識和資料，以及切身的考察，能夠總結不同區域的人口分布及影響因素。 了解世界人口遷移特點，運用所學知識描述人口遷移規律及其成因。 （3）根據區域的資源狀況，判斷區域的資源環境承載力及人口合理容量。 4.人地協調觀： （1）通過學習世界人口分布規律及其影響因素，認識到地理環境對人類活動的影響，深刻認識人地關系。 （2）根據材料，分析人口遷移對遷入地和遷出地的影響，形成正確的人口觀、發展觀，增強保護環境的意識。 （3）結合保持人口合理容量的意義，樹立良好的資源觀和環境觀。
單元課時規劃和活動實施
達成評價表
第一單元 人口 大單元教學（第1課時）學習規劃
學習內容 世界人口的分布 2.影響人口分布的影響—自然因素
課型課時 新授課
課時目標 1.運用相關資料，說明世界人口的分布規律。 2.舉例說明影響人口分布的地理因素(自然因素）。
達成性評價
驅動性問題 以“問”求“質”，以“問”明“法”，以“問”勾連，以“問”生“問”，促進學生深入探究，思維進階，并培養學生之間合作學習和學生的創造力。
學習活動 任務1：什么是人口分布？
任務2：世界人口分布特點？
任務3：影響人口分布的因素—自然因素
案例分析：塔里木盆地的綠洲與城鎮分布
作業設計 選擇題（9題）和綜合題（1題）
知識性自我評價
第一單元 人口 大單元教學（第2課時）學習規劃
學習內容 1.影響人口分布的因素——人文因素 2.我國人口分布特點及其原因
課型課時 新授課
課時目標 運用世界人口分布圖，歸納總人口分布特征。 2.通過閱讀各大洲和地區人口占世界總人口的比例圖，能說出世界上人口超1億的國家，認識到各大洲和地區人口分布的不平衡。 3.利用資料或圖表，說明影響人口分布的影響因素。
達成性評價
驅動性問題 以“問”求“質”，以“問”明“法”，以“問”勾連，以“問”生“問”，促進學生深入探究，思維進階，并培養學生之間合作學習和學生的創造力。
學習活動 任務1：影響人口分布的因素——人文因素
案例分析1：芬蘭人口分布特點及其影響因素
任務2：我國人口分布特點及其原因（黑河—騰沖線的地理意義）
案例分析2：探究東南亞地區人口分布特點及影響因素
作業設計 選擇題（9題）和綜合題（1題）
知識性自我評價
第一單元 人口 大單元教學（第3課時）學習規劃
學習內容 1.什么是人口遷移？ 2.影響人口遷移的因素
課型課時 新授課
課時目標 1.通過對材料分析，從多角度總結影響人口遷移的因素；通過閱讀教材和材料分析，說出國內外人口遷移的特點和影響因素。 2.學生通過課后活動探究分析人口遷移與地理環境的關系，樹立正確、科學的人口觀、環境觀和發展觀。 3.學生通過小組合作的方式開展課后學習活動，能夠利用多途徑搜集相關資料，辨析人口遷移對遷入地、遷出地的利弊。
達成性評價
驅動性問題 以“問”求“質”，以“問”明“法”，以“問”勾連，以“問”生“問”，促進學生深入探究，思維進階，并培養學生之間合作學習和學生的創造力。
學習活動 任務1：什么是人口遷移？
探究活動：認識人口遷移的影響
任務2：影響人口遷移的因素
案例分析1：愛爾蘭的土豆大饑荒和移民潮
案例分析2：圖瓦盧舉國搬遷
案例分析3：分析影響美國本土人口遷移的主要因素
作業設計 選擇題（9題）和綜合題（1題）
知識性自我評價
第一單元 人口 大單元教學（第4課時）學習規劃
學習內容 1.人口遷移的時空特點——國際人口遷移 2.人口遷移的時空特點——國內人口遷移
課型課時 新授課
課時目標 通過對材料分析，從多角度總結影響人口遷移的因素；通過閱讀教材和材料分析，說出國內外人口遷移的特點和影響因素。 2.學生通過課后活動探究分析人口遷移與地理環境的關系，樹立正確、科學的人口觀、環境觀和發展觀。 3.學生通過小組合作的方式開展課后學習活動，能夠利用多途徑搜集相關資料，辨析人口遷移對遷入地、遷出地的利弊。
達成性評價
驅動性問題 以“問”求“質”，以“問”明“法”，以“問”勾連，以“問”生“問”，促進學生深入探究，思維進階，并培養學生之間合作學習和學生的創造力。
學習活動 任務1：人口遷移的時空特點——國際人口遷移
案例分析1：沙特阿拉伯外籍人口占比超三成
任務2：人口遷移的時空特點——國內人口遷移
案例分析2：“闖關東”與“雁南飛”
作業設計 選擇題（9題）和綜合題（1題）
知識性自我評價
第一單元 人口 大單元教學（第5課時）學習規劃
學習內容 1.區域資源環境承載力 2.人口合理容量
課型課時 新授課
課時目標 1.學會分析某一地區資源環境承載力的大小。 2.了解區域資源環境承載力與人口合理容量的區別,理解保持人口合理容量的意義和措施。 3.根據區域的資源狀況，判斷區域的資源環境承載力及人口合理容量。 4.結合保持人口合理容量的意義，樹立良好的資源觀和環境觀。
達成性評價
驅動性問題 以“問”求“質”，以“問”明“法”，以“問”勾連，以“問”生“問”，促進學生深入探究，思維進階，并培養學生之間合作學習和學生的創造力。
學習活動 任務1：區域資源環境承載力
合作探究：【思考】——“短板效應”
案例分析：牧民的愁于樂
任務2：人口合理容量
作業設計 選擇題（9題）和綜合題（1題）
知識性自我評價
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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