資源簡介

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第8課 《經濟體制改革》教學設計
【教材分析】
《歷史課程標準》要求：了解農村改革、城市改革；了解社會主義市場經濟體制的建立與完善。
偉大的理論來自偉大的實踐，反過來偉大的理論又指導偉大的實踐。本課內容主要講述了1978年十一屆三中全會作出“把黨的工作重點轉移到經濟建設上來，實行改革開放”的偉大決策后，我國經濟體制改革全面展開，經濟建設取得迅速發展，人民生活水平得到了極大改善。
本課理論性較強，緊緊圍繞對內進行經濟體制改革這個主題展開，分為三個部分，詳細介紹了經濟體制改革經歷的三個發展階段：從1978～1984年，改革的重點在農村，實行了家庭聯產承包責任制；從1984～1992年，改革從農村轉向城市，以擴大企業自主權、增強國有大中型企業的生機和活力為重點；在1992年鄧小平南方談話的推動下，中共十四大確定了我國經濟體制改革的新目標即“建立社會主義市場經濟體制”。
【教學目標】
1.通過研讀材料和圖片，了解農村和城市經濟體制改革的相關內容；通過分析示意圖，了解家庭聯產承包責任制和社會主義市場經濟體制的概念。
2.通過對本課的學習，認識到改革對經濟和社會的推動作用，體會改革要適應時代發展的需要。
【教學重難點】
重點：家庭聯產承包責任制；社會主義市場經濟體制的建立與完善。
難點：城市經濟體制改革；理解生產關系一定要適應生產力發展的基本原則。
【教學過程】
【導入新課】
展示問題：“新中國社會主義建設道路，主要分為以下三個階段模仿、探索、創新”由此引出經濟體制改革，過渡到本節課的學習。
（設計意圖）問題圖片展示，創設問題情境，培養學生歷史解釋核心素養，激發學生學習興趣。
展示課程標準和本節課核心素養
【講授新課】
過渡：中國需要一場改革嗎？如果需要，國內改革的任務是什么？
視點一：
政府報表中的中國農村：
1978年全國人民公社社員從集體分配到的收入平均74.67元，其中2億農民平均收入低于50元,有1.12億人每天能掙到0.11元，1.9億人每人每天能掙0.13元，有2.7億人每天掙0.14元。有2/3農民生活水平不如50年代，1/3農民生活水平不如30年代。
——農業部人民公社管理局
視點二：
史學家筆下的中國城鎮：
天津市:
1975年，工廠第一線工人70%是二級工，月薪41.5元。1950年人均住房面積3.8平方米，1972年，3平方米。
——楊繼繩《三十年河東》
視點三：
中美對比：
中國人均創造價值0.9萬元人民幣，
美國人均創造價值11.18萬元人民幣。
中國GDP1495億美元，美國GDP23566億美元，只占美國6.35%。(1978年)
學生回答。
教師總結：①盡快擺脫貧窮落后面貌；②進一步提高綜合國力。
（設計意圖）展示材料，學生分析，加深學生對改革背景的認識，培養學生歸納問題的能力、歷史解釋的歷史核心素養。
一、解放農民——農村經濟體制改革
（一）.史料實證：改革為什么首先從農村開始？
材料一：
材料二：男勞力上工帶撲克，女勞力上工納鞋，頭遍哨子不買賬，二遍哨子伸頭望，三遍哨子慢慢晃。
——《大包干紀念館》
學生回答。
教師總結：①我國是農業大國，農村人口占大多數，農業是國民經濟的基礎；②人民公社體制下，農民缺乏自主權，挫傷生產積極性。
（設計意圖）展示材料，學生分析，加深學生對改革首先從農村開始的認識，培養學生歸納問題的能力、歷史解釋的歷史核心素養。
概況
1.圖文史料展示安徽鳳陽小崗村農村改革
（設計意圖）圖文史料展示農村改革首先從安徽鳳陽小崗村開始，加深學生對小崗村村民敢為人先的精神的認識，培養學生歸納問題的能力、家國情懷的歷史核心素養。
名詞釋義：家庭聯產承包責任制
家庭聯產承包責任制是在土地公有制的基礎上，把集體所有的土地長期包給各家各戶使用，分戶經營、自負盈虧。
大包干，大包干，直來直去不拐彎。交夠國家的，留足集體的，剩下都是自己的。
——農民贊揚家庭聯產承包責任制的歌謠
問題一：家庭聯產承包責任制的形式？
問題二：家庭聯產承包責任制的基礎？
問題三：什么是農民的責任、權利和利益？
（設計意圖）名詞釋義，加深學生對家庭聯產承包責任制的認識，培養學生歸納問題的能力、歷史解釋的歷史核心素養。
意義：史料實證
學生回答。
教師總結：激發了農民的勞動熱情，帶來農村生產力的大解放，農業生產和農民收入均有很大提高。
（設計意圖）史料展示家庭聯產承包責任制的實行意義，培養學生歸納問題的能力、歷史解釋的歷史核心素養。
素養提升：建國后我國農村生產關系的四次重大變革或調整及啟示
（設計意圖）分組討論，學生獨立思考，梳理前后知識，自主表達觀點，培養學生歸納問題的能力、歷史解釋的歷史核心素養。
鄉鎮企業
（設計意圖）圖片展示鄉鎮企業發展，聯系實際，培養學生歷史解釋的歷史核心素養。
二、解放企業——城市經濟體制改革
（一）史料實證：分析80年代初，這些企業面臨什么問題？結合所學知識，分析這些問題出現的原因？
中國人眼中的中國企業：
80年代初，一家瀕臨倒閉的電器廠(青島冰箱廠)職工上班8點鐘來，9點鐘就走人，10點鐘時隨便在大院里扔一個手榴彈也炸不死人……”該廠當年虧損147萬元。
———吳曉波《激蕩三十年》
外國人眼中的中國企業：
20世紀70年代末，一位日本記者訪問重慶煉鋼廠，看到兩臺正在使用的機器。他驚奇地發現這兩臺機器，一臺生產于1887年，一臺生產于1905年。
——吳曉波《激蕩三十年》
學生回答。
教師總結：問題:企業職工的積極性不高;管理松散;企業虧損;機器設備陳舊等。
原因:分配中平均主義，打擊了企業和職工的生產積極性;企業沒有自主權;國家發展緩慢，生產力低下;計劃經濟體制的弊端。
（設計意圖）史料展示，分析城市經濟體制改革的背景，培養學生歸納問題的能力、歷史解釋的歷史核心素養。
概況
（設計意圖）圖片史料展示，梳理城市經濟體制改革的過程，培養學生歸納問題的能力、歷史解釋的歷史核心素養。
內容
（設計意圖）表格展示國企改革的內容，加深學生對國企改革的理解，培養學生歸納問題的能力、歷史解釋的歷史核心素養。
意義：調動了企業、職工的積極性，增強了企業活力。我國城鄉出現了經濟大發展的嶄新局面。
（設計意圖）圖文史料展示，國企改革取得的成效，培養學生歸納問題的能力、歷史解釋的歷史核心素養。
（五）過渡
（設計意圖）圖文史料展示分析經濟體制改革中的困境，擴展視野，培養學生歷史解釋的歷史核心素養。
解放國家——社會主義市場經濟體制改革
名詞釋義：社會主義市場經濟體制改革
社會主義市場經濟體制是同社會主義基本制度結合在一起的，建立社會主義市場經濟體制，就是要使市場在國家宏觀調控下對資源配置起基礎性作用。1992年，中共十四大明確提出要建立社會主義市場經濟體制。
（設計意圖）結構圖展示社會主義市場經濟體制改革，幫助學生理解。
影響
1993年，國內生產總值為3.46萬億元，比上年增長13.5%，1994年，國內生產總值為4.67萬億元，比上年增長12.6%，人民生活進一步改善，經濟發展開始進入良性循環。
——何沁《中華人民共和國史》
學生回答。
教師總結：有利于實現經濟的協調發展和穩定高速增長，對現代化建設有巨大推動作用，使中國的經濟實力明顯增強。
（設計意圖）史料展示分析，學生獨立思考，自主表達觀點，培養學生歸納問題的能力、歷史解釋的歷史核心素養。
（三）素養提升：改革給我們帶來了什么？改革存在的問題和應汲取的教訓又有哪些？
（設計意圖）學生分組合作談論，獨立思考，自主表達觀點，培養學生歸納問題的能力、歷史解釋的歷史核心素養。
【本課小結】
【布置作業】
經濟體制改革使中國發生了翻天覆地的變化。請同學們搜集資料，了解一下自己家鄉在經濟體制改革過程中發生的故事。
【板書設計
經濟體制改革
一：解放農民——農村經濟體制改革
二：解放企業——城市經濟體制改革
三：解放國家——社會主義市場經濟體制改革
【家國情懷】
通過本節課的學習，我們了解了：新中國成立后，我國社會主義經濟經歷了各種曲折，1978年召開的十一屆三中全會，把黨的工作重點轉移到經濟建設上來，實行改革開放，我國經濟發展出現歷史性轉折。經濟體制改革的浪潮從農村涌向城市，全面展開。
家庭聯產承包責任制，它克服了以往分配中的平均主義等弊病，糾正了管理過分集中、經營方式單一等缺點，農民有了生產的自主權，大大地提高了生產積極性，農業生產得到大發展。這一改革沖破了阻礙農業生產力發展的人民公社體制，說明要保持社會主義制度旺盛的生命力，必須對生產關系中不適應生產力的部分進行改革，同時也說明，發展經濟必須要遵循生產力發展需要的基本原則。

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