資源簡介

教科版小學科學一年級下冊
《第3課時 觀察一種動物》教案
教材分析：
本課時是教科版小學科學一年級下冊動物《第3課時 觀察一種動物》的教材主要介紹了蝸牛這一種常見的小動物。通過觀察蝸牛的身體結構和行為特點，培養學生對小動物的興趣和保護意識。教材內容簡潔易懂，符合一年級學生的認知水平，有利于激發學生的好奇心和觀察能力。
教學目標：
1. 知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對）、眼睛、口等。
2. 知道蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應，如觸角伸縮、身體縮進殼內來躲避危險等。
3. 知道蝸牛利用腹足能在很多物體表面上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下黏液痕跡。
4. 培養研究小動物的興趣，并做到不打擾、不傷害小動物。
5. 懂得在觀察活動中珍愛生命，學會保護小動物。
教學重點：
培養研究小動物的興趣，并做到不打擾、不傷害小動物。
教學難點：
懂得在觀察活動中珍愛生命，學會保護小動物。
學情分析：
學生處于小學一年級下冊的學習階段，他們對于周圍的自然環境和生物有一定的認知，但對于動物的結構和行為了解還不夠深入。他們具有好奇心和探索欲望，喜歡親身參與觀察和實踐活動。在學習過程中，教師應該注重激發學生的興趣，培養他們的觀察能力和動手能力。
教學過程：
Step 1: 導入
導入階段，教師可以通過展示一張蝸牛的圖片或者實物來引起學生的注意，并提出問題：“大家知道這是什么動物嗎？”這樣的問題可以激發學生的思考和參與，鼓勵他們發表自己的觀點。例如，教師可以展示一張蝸牛的圖片并詢問學生：“你們認為這是什么動物？它有什么特點？”
例子：
教師展示一張蝸牛的圖片，學生們看到后舉手回答：“老師，這是一只蝸牛！它有一個圓形的殼和一對觸角。”
Step 2: 導入討論
在導入討論階段，教師可以引導學生觀察蝸牛的外形特點，并鼓勵他們用自己的語言描述蝸牛的身體部位，例如殼、腹足、觸角、眼睛、口等。教師可以使用圖片、實物或者幻燈片來展示蝸牛的不同部位，幫助學生更好地理解和記憶。
例子：
教師展示一張蝸牛的圖片，然后指向圖片中的不同部位，問學生：“你們能描述一下蝸牛的身體部位嗎？”學生們積極參與，回答：“蝸牛有一個圓形的殼，一對長長的觸角，還有一對小小的眼睛。”
Step 3: 觀察實踐
觀察實踐階段，教師組織學生進行蝸牛的觀察實踐活動。每個學生可以分發一個小容器和一只蝸牛（或者使用放大鏡觀察）。學生仔細觀察蝸牛的身體結構，并記錄下自己的觀察結果。
例子：
每個學生都分發一個小容器和一只蝸牛。學生們拿著放大鏡，仔細觀察蝸牛的身體結構，并用筆記本記錄下自己的觀察結果。他們可以觀察蝸牛的殼的顏色、形狀，觸角的長度和形態，腹足的移動方式等。
Step 4: 分享交流
分享交流階段，學生將自己的觀察結果匯報給同學，并相互交流討論。教師可以引導學生總結蝸牛的身體結構和特點，并幫助他們理解不同觀察結果之間的差異。
例子：
學生們圍坐在一起，輪流分享自己的觀察結果和發現。例如，學生A可能說：“我觀察到蝸牛的殼有不同的顏色，有的是棕色的，有的是灰色的。”學生B可能回答：“我觀察到蝸牛的觸角很長，可以伸縮。”學生們可以互相交流和提問，進一步深入了解蝸牛的身體結構和特點。
Step 5: 引導思考
在引導思考階段，教師提出問題來激發學生的思考和探索。例如，教師可以問：“蝸牛為什么要躲進殼里？”、“蝸牛是怎樣爬行的？”等問題，鼓勵學生思考和表達自己的觀點，并逐步引導他們認識到蝸牛對外界刺激的反應以及它們爬行的方式。
例子：
教師問學生：“你們認為蝸牛為什么要躲進殼里？”學生們思考片刻后回答：“我認為蝸牛躲進殼里是為了保護自己，防止被其他動物吃掉。”教師進一步引導學生思考：“那蝸牛是怎樣爬行的呢？”學生們開始討論，有的說蝸牛用腹足爬行，有的說蝸牛會釋放黏液來幫助它們移動。
Step 6: 實踐探究
在實踐探究階段，教師組織學生進行實踐活動，讓他們模擬蝸牛的運動方式。可以使用紙板、彩色紙等材料制作模擬蝸牛的腹足，并觀察它們在不同物體表面上的爬行方式。學生可以用手指輕輕觸摸腹足，感受到腹足的細波浪狀運動，并觀察留下的黏液痕跡。
例子：
教師提供紙板、彩色紙等材料，并指導學生制作模擬蝸牛的腹足。學生們可以在桌面上放置不同材質的表面，如紙張、玻璃、塑料等，然后觀察模擬蝸牛在不同表面上的爬行方式。學生們可以用手指輕輕觸摸腹足，感受到腹足的細波浪狀運動，并觀察腹足留下的黏液痕跡。
Step 7: 學生展示
學生展示他們制作的模擬蝸牛和觀察結果，并向同學們解釋自己的實踐過程和發現。學生可以使用口頭表達、展示板、圖片等方式來展示他們的成果。
例子：
學生們依次展示自己制作的模擬蝸牛和觀察結果。他們可以向同學們演示模擬蝸牛在不同表面上的爬行方式，并解釋自己的實踐過程和發現。例如，學生可以說：“我用紙板做了一個模擬蝸牛的腹足，發現在玻璃表面上它的爬行速度比在紙張上快，可能是因為玻璃表面更光滑。”
Step 8: 總結歸納
在總結歸納階段，教師引導學生對觀察結果進行總結歸納，復習蝸牛的身體結構和行為特點。教師可以提出問題，讓學生回顧所學內容，并總結出關鍵點。
例子：
教師引導學生回顧所學內容，并提出問題：“你們能總結一下蝸牛的身體結構和行為特點嗎？”學生們積極參與，回答：“蝸牛的身體由殼、腹足、觸角、眼睛等組成，它們可以躲進殼里保護自己，用腹足爬行，還會釋放黏液來幫助移動。”教師可以進一步強調和總結學生的回答，確保他們
教學反思：
本節課通過觀察蝸牛的身體結構和行為特點，培養了學生對小動物的興趣，并引導學生珍愛生命，學會保護小動物。通過實踐探究活動，學生親身參與，增強了對蝸牛的認知和理解。在教學過程中，學生積極參與討論和實踐活動，表現出較好的學習興趣和動手能力。然而，在學生展示環節，可以適當增加一些提問和互動環節，以進一步促進學生的思考和交流。同時，教師在引導學生進行實踐活動時，要注意學生的安全意識和保護意識，確保活動的安全性。

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