資源簡介

《光的反射定律》 教學設計
課 題 4.2《光的反射定律》
課時安排 第1課時 課前準備 自制教具、教學設計、素材制作、課件制作
教材內容 分 析 本節(jié)課內容為教科版初中物理八年級上冊第四章第2節(jié)《光的反射定律》第一課時，是在學習了《光源 光的傳播》基礎上進行教學的，學生已經知道了光在同種均勻介質中是沿直線傳播的，并根據生活經驗知道光射到平面會反射回去的這種現(xiàn)象。 因此學生在探究光的反射規(guī)律之前頭腦中就已經有了光反射時的模型，本節(jié)課需要先聯(lián)系生活，借助器材幫助學生建構更為形象的光反射的模型，理解“一點兩角三線”，然后利用器材，通過小組合作探究，經歷觀察、分析、交流等過程，最終總結出光反射時的規(guī)律，最后利用本節(jié)課所學的知識解釋生活中的光現(xiàn)象和解決實際問題。
設計理念 結合新課標 “從生活走向物理，從物理走向社會”的理念設計教學，根據教學設計并結合數字化平臺修改和自創(chuàng)素材，創(chuàng)建屬于自己獨特的超高清影視資源，通過整合技術創(chuàng)作出高水平、切實際的數字教學課件。 在教學導入環(huán)節(jié)，從生活中導入熟悉的自行車尾燈，通過讓學生體驗自行車尾燈發(fā)光的奧秘以揭示課題。在建構光的反射模型時，利用磁吸式平面鏡和磁吸式高強度激光筆展示在學生面前，效果非常明顯，既搏得了學生的眼球，又幫助學生潛移默化的理解了“一點兩角三線”。 在實驗探究環(huán)節(jié)采取演示+小組合作的方式讓學生主動接受新知識。演示教具采用兩塊A3紙大小的白色亞克力板自制成了一個可翻折的演示板，配合可夾式的高強度激光筆，使得演示出來的效果讓學生不由發(fā)出“哇”的驚嘆聲。利用數字化班班通平臺將學生的實驗數據反饋出來。 在學以致用環(huán)節(jié)，我將教材中的應用插圖逐步拆解，添加動畫效果，放映出來非常絲滑，并親手制作了精致的潛望鏡，讓學生體驗用潛望鏡觀察物體。學生對潛望鏡的制作動手欲望強烈，因此我也將自制潛望鏡安排到了課后作業(yè)。 最后總結完本節(jié)課的知識后，為貫穿本節(jié)課“從物理走向社會”的理念，給學生展示了“奇妙的光纖”，留給學生無盡的遐想，并告訴學生物理來源于生活，服務于社會，物理不僅有趣，而且有用！
學情分析 八年級學生對新事物有著強烈的好奇心，同時又具備了較強的動手能力，而物理學正是一門有趣的學科，加上學生剛開始接觸物理。各方面的結合使得八年級學生學習物理的積極性很高，對探索物理知識的欲望非常強烈。因此課堂氛圍較好，學生的主體地位較明顯，將傳統(tǒng)地灌輸知識轉變成了學生自主接受知識。
教學目標 1.物理觀念：了解光的反射概念，認識“一點兩角三線”，知道光的反射規(guī)律。 2.科學思維：以生活中光的反射現(xiàn)象，結合課堂活動建構光的反射模型。 3.科學探究：通過動手操作，經歷實驗探究的過程，學習科學探究的方法。 4.科學態(tài)度與責任：感受物理和科技社會的聯(lián)系，培養(yǎng)嚴謹求實的態(tài)度。
教學重難點 1.重點：建構光的反射模型。 2.難點：通過實驗，探究光的反射定律。
教學過程
教學環(huán)節(jié)（一） 師生活動 1.播放視頻《自行車尾燈的反射》 2.你知道它“發(fā)光”的奧秘嗎？ 3.學生用手中的激光筆將光照射到講臺前面的自行車尾燈上。 4.請小組說一說，你是怎樣把激光照射到講臺前面自行車尾燈上的？ 5.要看清楚光傳播的路徑，我們可以怎樣使它的光路顯現(xiàn)出來？ 6.噴灑水霧顯現(xiàn)光路，像這樣光射入到物體表面，被物體表面反射回去的現(xiàn)象，叫做光的反射（揭題）。
設計意圖 采用自行車尾燈導課，讓學生從實際生活感知“從生活走向物理”的課程理念；通過利用激光筆照射自行車尾燈，體驗自行車尾燈發(fā)光的神秘，激發(fā)起學生一探究竟的求知欲望。
教學環(huán)節(jié)（二） 師生活動 （一）建構模型 1.利用磁吸式激光筆、平面鏡在白板上顯示光的反射路徑，講授“一點兩角三線”。 2.光在反射時有什么規(guī)律呢？要探究光的反射，我們需要什么器材呢？ （二）實驗探究 1.想親自體驗一下光在平面鏡反射的樣子嗎？教具演示： （1）大家看到入射光線和反射光線了嗎？把反射光線的那個面往后翻折，你還能同時看到入射光線和反射光線嗎？ （2）說明這兩束光線存在怎樣的位置關系？在這個平面內還有其他的線嗎？可以得到什么結論？ 2.反射光線和入射光線除了在同一個平面，它們還存在怎樣的關系呢？對此你有什么猜想？教具演示： （1）激光從法線左側入射，通過觀察，你發(fā)現(xiàn)反射光線在法線的哪側呢？ （2）激光從法線右側入射，你發(fā)現(xiàn)反射光線又會在法線的哪側射出呢？ （3）因此你能得到什么結論？ 3.探究完了反射光線、入射光線和法線的關系，那么反射角和入射角的大小又有什么關系呢？ （1）請小組合作探究，并把你的實驗數據記錄在導學單上，分析你的實驗數據，看看又能得到什么結論？ （2）巡視，拍照采集小組合作探究的實驗數據。測量三組數據的目的是什么？那你們小組得到的結論是什么？ （3）能不能反過來說入射角等于反射角，為什么？ 4.如果入射角為0°呢？也就是說當入射光線垂直界面射入時，反射光線將會怎樣射出來？教具演示。
設計意圖 在建構光的反射模型時，利用磁吸式平面鏡和磁吸式高強度激光筆展示在學生面前，幫助學生理解“一點兩角三線”。 在實驗探究環(huán)節(jié)采取演示+小組合作的方式讓學生主動接受新知識。演示實驗效果明顯，激發(fā)學生進一步主動探究的積極性，最后利用數字化班班通平臺將學生的實驗數據反饋出來。
教學環(huán)節(jié) （三） 師生活動 1.應用一：科學家利用光的反射，精確地測量出了地月間的距離。 （1）想一想，兩塊平面鏡怎樣組合，才能把射向它的光偏轉180°，沿原來的方向反射回去？ （2）教具演示，出示方案。 2.應用二：香港的匯豐銀行大樓利用反射鏡將自然光引進樓內，解決了大樓的照明問題。 3.應用三：了解潛望鏡觀察物體時的反射光路。 4.討論交流：反射光路的可逆性 （1）關于漫畫，你知道其中的道理嗎，取一塊平面鏡和你的同桌一起做一做？ （2）教具演示光路可逆實驗。
設計意圖 在出示香港的匯豐銀行大樓利用反射鏡將自然光引進樓內的應用時，將課本靜態(tài)的標清圖，逐步拆解成了絲滑的超清動畫。在了解潛望鏡時，展示自制精致的潛望鏡，讓學生親自體驗用潛望鏡觀察物體，激發(fā)了學生的動手欲望。
教學環(huán)節(jié) （四） 師生活動 1.課堂總結 2.展示“奇妙的光纖”材料，演示光線反射激光的實驗。
設計意圖 貫穿新課標“從物理走向社會”的理念。
板書設計 4.2 光的反射定律 1.定義： 2.定律： (1)三線共面 (2)兩線分居 (3)兩角相等(反射角等于入射角) 3.光路的可逆性
教學反思 本節(jié)課教學達到了預期的效果，但是在教學過程中也遇到了一些問題： 1.在導入環(huán)節(jié)的自行車尾燈，要是自制一個超大版的效果會更好； 2.在揭示課題噴水霧顯示光路時，要是有加濕器就更好了； 3.潛望鏡要是用亞克力板制作的更大一些，學生會更喜歡； 4.在最后“奇妙的光纖”展示時，效果歲明顯，但是射出的激光沒能放大。

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