資源簡介

蘇武傳
（第一課時）
【學習目標】
1.了解班固和《漢書》的相關知識。
2.明確字音，熟練朗讀斷句，講述課文故事梗概。
3.積累并學會運用文言詞法和句法。
4.翻譯文句。
【教學重點、難點】
1.朗讀斷句，概括課文內容。
2.學會并理解文言詞法和句法。
【學習過程】
1.結合課本和《優化探究》，掌握作者及作品。
班固，字孟堅，東漢安陵(今陜西咸陽)人。我國東漢（時期）著名史學家 、文學家。繼承父志，在父未完成的《史記后傳》 基礎上“潛精積思二十余年” ，終完成《漢書》 寫作。
《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共229 年的史實。
《漢書》體例上繼承《史記》，只是改書為志，取消“世家”并入“列傳” ，全書有十二紀、七十傳、八表、十志，共一百篇，八十余萬字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續續寫的。
知識拓展
史書體例：
①編年體——史書編著的一種體裁。按年代順序記載歷史。代表作：《資治通鑒》。
②國別體——以國(諸侯國)為主體記載，即按國家分類記載歷史。代表作：《戰國策》。
③紀傳體——史書的一種形式，以為人物立傳的方式記敘史實。即以人物活動為中心記載歷史，就是為人物立傳。代表作：《史記》。
④斷代史——以朝代為斷限的史書。此體裁創始于東漢史學家班固。二十五史中除《史記》為通史外，其余的二十四史都屬此體。
⑤紀事本末——紀事本末體，是以事件為中心的著史體裁。它與編年體、紀傳體合稱為古代三大史體。它創立于南宋袁樞的《通鑒紀事本末》。
1.探討第一段的重點詞語、古今異義、詞類活用、特殊句式等文言知識。
武，字子卿。少以父任，兄弟并為郎。稍遷至栘中廄監。時漢連伐胡，數通使相窺觀。
匈奴留漢使郭吉、路充國等前后十余輩，匈奴使來，漢亦留之以相當。天漢元年，且鞮侯單于初立，恐漢襲之，乃曰：“漢天子我丈人行也。”盡歸漢使路充國等。武帝嘉其義，乃遣武以中郎將使持節送匈奴使留在漢者，因厚賂單于，答其善意。武與副中郎將張勝及假吏常惠等募士斥候百余人俱。既至匈奴，置幣遺單于；單于益驕，非漢所望也。
2.思考以下兩個問題。
①蘇武出使匈奴的背景怎樣？出使的任務是什么？（用原文回答）
背景：“時漢連伐胡，數通使相窺觀。匈奴留漢使郭吉、路充國等前后十余輩。匈奴使來，漢亦留之以相當。”
任務：“送匈奴使留在漢者”
“厚賂單于，答其善意”
②這樣的背景暗示了什么？
蘇武出使匈奴的這一背景，表明蘇武出使時的嚴酷歷史環境，同時交代了匈奴盡管“盡歸漢使路充國等”卻只是因為“單于初立，恐漢襲之”的緩兵之計，并非真心和好。所以當漢武帝派蘇武護送扣留在漢朝的匈奴使者還朝，并“厚賂單于”時，“單于益驕”，這也是后來單于敢扣留蘇武一行的原因。
3.探討第2、3段的重點詞語、古今異義、詞類活用、特殊句式等文言知識。
（緱王謀反，禍及漢使。舍生取義，以死明志。）
方欲發使送武等，會緱王與長水虞常等謀反匈奴中。緱王者，昆邪王姊子也，與昆邪
王俱降漢，后隨浞野侯沒胡中，及衛律所將降者，陰相與謀劫單于母閼氏歸漢。會武等至匈奴。虞常在漢時，素與副張勝相知，私候勝曰：“聞漢天子甚怨衛律，常能為漢伏弩射殺之，吾母與弟在漢，幸蒙其賞賜。”張勝許之，以貨物與常。
后月余，單于出獵，獨閼氏子弟在。虞常等七十余人欲發，其一人夜亡，告之。單于子弟發兵與戰，緱王等皆死，虞常生得。單于使衛律治其事。張勝聞之，恐前語發，以狀語武。武曰：“事如此，此必及我，見犯乃死，重負國！”欲自殺，勝、惠共止之。虞常果引張勝。單于怒，召諸貴人議，欲殺漢使者。左伊秩訾曰：“即謀單于，何以復加？宜皆降之。”
4.探討第4、5段的重點詞語、古今異義、詞類活用、特殊句式等文言知識。
（衛律勸降，威武不屈）
單于使衛律召武受辭。武謂惠等：“屈節辱命，雖生何面目以歸漢？”引佩刀自刺。衛
律驚，自抱持武，馳召醫。鑿地為坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血。武氣絕，半日復
息。惠等哭，輿歸營。單于壯其節，[朝夕]遣人候問武，而收系張勝。
武益愈。單于使使曉武，會論虞常，欲因此時降武。劍斬虞常已，律曰：“漢使張勝謀
殺單于近臣，當死；單于募降者赦罪。”舉劍欲擊之，勝請降。律謂武曰：“副有罪，當相
坐。”武曰：“本無謀，又非親屬，何謂相坐？”復舉劍擬之，武不動。律曰：“蘇君，律
[前]負漢歸匈奴，幸蒙大恩，賜號稱王，擁眾數萬，馬畜彌山，富貴如此。蘇君今日降，明
日復然。空以身膏草野，誰復知之？”武不應。律曰：“君因我降，與君為兄弟；今不聽吾
計，后雖復欲見我，尚可得乎？”武罵律曰：“汝為人臣子，不顧恩義，畔主背親，為降虜
于蠻夷，何以汝為見？且單于信汝，使決人死生，不平心持正，反欲斗兩主，觀禍敗。若知
我不降明，欲令兩國相攻，匈奴之禍，從我始矣！”
第二課時
【學習目標】
1、積累并學會運用文言詞法和句法。
2、翻譯第六段和第七、八段文句。
3、了解故事發展脈絡。
4、分析人物性格特點。
【教學重點、難點】
1、朗讀并斷句，概括課文內容。
2、學會并理解文言詞法和句法。
3、分析人物性格特點。
1.探討第6段的重點詞語、古今異義、詞類活用、特殊句式等文言知識。
（流放北海,持節牧羊，飲雪吞氈，此志不渝）
律知武終不可脅，白單于。單于愈益欲降之。乃幽武置大窖中，絕不飲食。天雨雪。武
臥嚙雪，與旃毛并咽之，數日不死。匈奴以為神。乃徙武北海上無人處，使牧羝，羝乳乃得
歸。別其官屬常惠等各置他所。武既至海上，廩食不至，掘野鼠去草實而食之。杖漢節牧羊，
臥起操持，節旄盡落。積五六年，單于弟於靬王弋射海上。武能網紡繳，檠弓弩，於靬王愛
之，給其衣食。三歲余，王病，賜武馬畜、服匿、穹廬。王死后，人眾徙去。其冬，丁令盜
武牛羊，武復窮厄。
2.探討第7、8段的重點詞語、古今異義、詞類活用、特殊句式等文言知識。
（李陵勸降，忠貞如一）
初，武與李陵俱為侍中。武使匈奴，明年，陵降，不敢求武。久之，單于使陵至海上，
為武置酒設樂。因謂武曰：“單于聞陵與子卿素厚，故使陵來說足下，虛心欲相待。終不得
歸漢，空自苦亡人之地，信義安所見乎？前長君為奉車，從至雍棫陽宮，扶輦下除，觸柱折
轅，劾大不敬，伏劍自刎，賜錢二百萬以葬。孺卿從祠河東后土，宦騎與黃門駙馬爭
船，推墮駙馬河中溺死，宦騎亡，詔使孺卿逐捕，不得，惶恐飲藥而死。來時太夫人已不幸，
陵送葬至陽陵。子卿婦年少，聞已更嫁矣。獨有女弟二人，兩女一男，今復十余年，存亡不
可知。人生如朝露，何久自苦如此！陵始降時，忽忽如狂，自痛負漢，加以老母系保宮。子卿不欲降，何以過陵？且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數十家，安危不可知，子
卿尚復誰為乎？愿聽陵計，勿復有云。”武曰：“武父子亡功德，皆為陛下所成就，位列將，
爵通侯，兄弟親近，常愿肝腦涂地。今得殺身自效，雖蒙斧鉞湯鑊，誠甘樂之。臣事君，猶
子事父也。子為父死，亡所恨，愿無復再言！”　
陵與武飲數日，復曰：“子卿壹聽陵言！”武曰：“自分已死久矣！王必欲降武，請畢
今日之驩，效死于前！”陵見其至誠，喟然嘆曰：“嗟呼，義士！陵與衛律之罪上通于天！”
因泣下霑衿，與武決去。
3.探討第9、10段的重點詞語、古今異義、詞類活用、特殊句式等文言知識。
（漢匈和親，請還蘇武，歷盡艱難，發白歸漢）
昭帝即位，數年，匈奴與漢和親。漢求武等，匈奴詭言武死。后漢使復至匈奴，常惠請
其守者與俱，得夜見漢使，具自陳道。教使者謂單于，言天子射上林中，
得雁足有系帛書，言武等在荒澤中。使者大喜，如惠語以讓單于。單于視左右而驚，謝漢使
曰：“武等實在。”
單于召會武官屬，前以降及物故，凡隨武還者九人。武以始元六年春至京師。武留匈奴
凡十九歲，始以強壯出，及還，須發盡白。
本文藝術手法分析。
詳略得當
　詳：蘇武寧死不降、臥雪牧羊等。
　略：蘇武為於靬王賞識及牛羊被盜等。
作用：突出蘇武的崇高的民族氣節、強烈的愛國意識、艱苦卓絕的斗爭精神。
教后記：

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