資源簡介

第1課 《中華人民共和國成立》教學設計
《2022年歷史課程標準》要求：了解中國人民政治協商會議召開、開國大典；認識中華人民共和國成立對中國和世界歷史的偉大意義。
本課是開篇課，是中國近代史的結束，現代史的開端。本課涉及兩個方面的內容，新中國的成立和西藏的和平解放。新中國的成立涉及兩個方面的內容，中國人民政治協商會議第一屆全體會議的召開，為新中國的成立做好了準備。1949年10月1日毛澤東在天安門城樓宣告中華人民共和國成立，標志著中華人民共和國的正式成立，標志著中國人民從此站起來了。西藏和平解放鞏固了國家的統一，減少了戰爭給人民帶來的苦難，使西藏從此走上了繁榮富強的道路，標志著祖國大陸獲得統一，各族人民實現了大團結。
了解中國人民政治協商會議召開、開國大典、西藏和平解放等重要事件、人物、現象等，知道這些史事發生的基本線索，初步養成歷史時序意識和歷史空間感。(唯物史觀、時空觀念)
運用史料分析認識中華人民共和國成立開啟中國歷史新紀元，對中國和世界歷史的偉大意義(唯物史觀、史料實證、歷史解釋)
通過本課的學習，理解中華人民共和國的成立開辟了中國歷史新紀元，培養熱愛祖國、熱愛中國共產黨的情感。(歷史解釋、家國情懷)
教學重點：開國大典和中華人民共和國成立的歷史意義。
教學難點：中華人民共和國成立的歷史意義。
八年級學生自我意識迅速增強，他們有強烈的求知欲，表現欲，期待老師的贊許。經過一年的歷史學習，他們對歷史事件、歷史現象分析理解能力日漸增強但由于缺乏足夠的生活經歷，實踐經驗，其思維方式，思維角度不夠全面。另外本節課的內容，學生通過其他渠道已經有了或多或少的了解，并且本課部分內容與今天聯系密切，如國旗，國歌，人民英雄紀念碑等，為本課的進行創造了條件。
【導入新課】
展示中國現代史分期時間軸，講解現代史新民主主義向社會主義過渡時期、探索建設社會主義道路時期、十年文化大革命時期 、兩年徘徊期、改革開放新時期，并提出新中國的成立是中國現代史的開端，引入第1課——《中華人民共和國成立》。
（設計意圖）通過時間軸創設問題情境，提高學生學習興趣，引出新中國成立來進入本課。
【整體感知】
壹：籌備新中國——中國人民政治協商會議
貳：建立新中國——開國大典
叁：鞏固新中國——西藏的和平解放
【解讀課標 明確目標 培育素養】
【新課教學】
【壹】籌備新中國——中國人民政治協商會議
問題探究1：毛澤東等人”進京趕考“是要做什么事情？
（設計意圖）通過圖文史料分析毛澤東等人進京趕考是去籌建新中國，提高學生分析歸納問題的能力，歷史解釋的核心素養。
問題探究2：籌建新中國的重擔落在了“誰”的身上？
（設計意圖）圖文介紹第一屆政治協商會議，知道第一屆政治協商會議為籌建新中國而召開，培養學生歷史解釋、時空觀念的歷史核心素養。
問題探究3：都有哪些代表參加了第一屆政治協商會議？這說明了什么？
（設計意圖）展示出席1949年9月中國人民政治協商會議的代表人數統計圖(共662人)，通過代表類型可以分析出第一屆政治協商會議具有防范的代表性、民主性。通過表格分析對比，培養學生歷史解釋的歷史核心素養。
（四）問題探究4：中國人民政治協商會議為籌建新中國做了哪些準備工作呢 閱讀教材2-3頁，歸納總結。
（設計意圖）通過閱讀教材，歸納總結中國人民政治協商會議內容，培養學生分析歸納、歷史解釋的歷史核心素養。
（五）問題探究5：我們中國現在實行的是人民代表大會制度。現在通行的系列法律都是由人民代表大會討論通過的。為什么《共同綱領》是由中國人民政治協商會議制定通過的？
（設計意圖）通過圖文史料了解《共同綱領》是由中國人民政治協商會議制定通過而不是人民代表大會討論通過的原因，培養學生歷史解釋的歷史核心素養。
過渡：《共同綱領》做出了怎樣的規定？又起到了什么樣的作用？
（設計意圖）通過圖文史料了解《共同綱領》內容，分析出《共同綱領》規定了我國的社會性質是新民主主義國家，國家性質是人民民主專政，黨的基本領導制度是民主集中制，起臨時憲法作用，培養學生歷史解釋的歷史核心素養。
過渡：國歌、國旗、國徽的由來又有怎樣的故事呢？請同學們閱讀6-7頁知識拓展
過渡：人民英雄紀念碑上的碑文又有怎樣深刻的內涵呢？
（設計意圖）展示圖文史料，學生進一步了解國旗、國歌、國徽以及人民英雄紀念碑碑文，培養學生歷史解釋的歷史核心素養。
問題探究6：中國人民政治協商會議的召開又產生了怎樣的影響？
（設計意圖）展示圖文史料，學生分析第一屆政治協商會議的召開確定了中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度，培養學生歷史解釋的歷史核心素養。
過渡：在第一屆政治協商會議的充分準備下，開國大典如期舉行，新中國誕生。
【貳】建立新中國——開國大典
問題探究1：觀看視頻，結合教材，梳理開國大典概況
（設計意圖）視頻展示結合教材，學生自主學習，梳理歸納開國大典的時間、地點、流程，并講解開國大典中54門禮炮齊鳴28響的含義，培養學生分析歸納問題的能力，歷史解釋的歷史核心素養。
問題探究2：大家為什么都如此的高興？（新中國成立的意義）
材料一：諸位代表先生們，我們有一個共同的感覺，這就是我們的工作將寫在人類的歷史上，它將表明: 占人類總數四分之一的中國人從此站立起來了......我們團結起來，以人民解放戰爭和人民大革命打倒了內外壓迫者，宣布中華人民共和國的成立了......我們的民族將再也不是一個被人侮辱的民族了，我們已經站起來了。
——毛澤東:《中國人從此站立起來了》，摘自《建黨以來重要文獻選編》
材料二：中華人民共和國的成立，是中國有史以來最偉大的事件，也是二十世紀世界最偉大的事件之一，掀開了中國歷史新篇章，根本改變了中國歷史發展方向，也深刻影響了世界歷史發展進程，具有偉大而深遠的歷史意義。
——《光明日報（2019年5月29日）》
（設計意圖）史料展示新中國成立的意義，學生通過分析歸納，總結出國內：①開辟中國歷史新紀元。②中國人民終于推翻了帝國主義、封建主義和官僚資本主義的統治。③中國真正成為獨立自主的國家，中國人從此站起來了。國際：新中國成立，壯大了世界和平民主和社會主義的力量，培養學生分析歸納問題的能力，歷史解釋的歷史核心素養。
合作探究：如何理解中華人民共和國的成立，開辟了中國歷史的新紀元
（設計意圖）學生分組談論，分析新中國的成立開辟了中國歷史的新紀元的表現有標志著中國人民推翻了帝國主義、封建主義、官僚資本主義的統治，結束了半殖民地半封建社會的歷史；結束了百年來被侵略被奴役的屈辱歷史，成為獨立自主的國家，中國人民從此站起來了，成為國家的主人；中國民主革命的任務已經基本完成，是中國現代史的開端中國開始了獨立自主的和平外交，綜合國力不斷增強、國際地位不斷提高等，培養學生分析歸納問題的能力，歷史解釋的歷史核心素養。
過渡：
【叁】鞏固新中國——西藏的和平解放
問題探究1：我們為什么要解放西藏？(西藏自古以來就是中國領土的史實)
（設計意圖）學生根據所學，梳理歸納西藏自古以來就是中國領土的史實，培養學生分析歸納問題的能力，歷史解釋、時空觀念的歷史核心素養。
問題探究2：新中國又是如何解放西藏的？
（設計意圖）學生自主閱讀課本，歸納新中國解放西藏的過程，知道西藏的和平解放祖國大陸獲得統一，各族人民實現了大團結，培養學生歷史解釋的核心素養。
影片《建國大業》以第一屆中國人民政治協商會議的籌備為主線，反映了新中國成立前夕的那段風云歲月。請同學們觀看電影，談談你的觀后感。
壹：籌備新中國——中國人民政治協商會議
貳：建立新中國——開國大典
叁：鞏固新中國——西藏的和平解放
成功之處
實現了數與學方式的改變，變教師枯燥、呆板的滿堂灌為師生共同參與、合作學習。豐富的歷史材料加深了學生對相關知識點的落實和理解,通過閱讀材料去思考、解決相關問題最后教師歸納、概括，更易于學生接受和記憶。又通過一系列探究性問題的設計能幫助學生打開思路，發展創造性思維，使學生在掌握知識的同時發展智力，培養學生對歷史事件的分析，最后小組討論學習。通過小組合作討論，學生積極活躍，生生之間相互交流，為學生自主發展拓展了空間，從而有利于學生自主發揮。
不足之處
1.對“西藏和平解放”的講解，因為對背景知識的鋪陳不夠到位，學生理解有些吃力,時間比較緊.
2.課堂上講解知識要點占去了大量的時間而留給學生去體驗和感受的時間就相對有限，學生的情感體驗方面略顯不足。

展開更多......

收起↑