資源簡介

第28課 改革開放和社會主義現代化建設的巨大成就
課標要求 認識改革開放以來中國在各個領域取得的成就、綜合國力及國際影響力的不斷提高，認識“一國兩制”對實現祖國完全統一的重大意義。
教材分析 【教材地位】 本課選自《中外歷史綱要》（上）第十單元第28課。本單元講述了中國進入改革開放和社會主義現代化建設新時期，對應的時間階段是1978年至2012年。中國特色社會主義是本單元的核心概念，改革開放是這個時期鮮明的底色，改革開放是中國人民和中華民族發展史上的一次偉大革命，正是這個偉大革命推動了中國特色社會主義事業的偉大飛躍，開創了中國特色社會主義的新時代。因此本單元在全書中有承上啟下的作用。從本課地位上看，本課講述了中國特色社會主義實踐成果，前一課則是講述中國特色社會主義理論的形成，因此為本課取得的巨大成就奠定了基礎，這兩課內容存在著因果關系。 【教材內容】 本課分為三個子，分別是綜合國力不斷提升、“一國兩制”與祖國統一大業、國際影響力不斷擴大。主要講述了隨著改革開放和社會主義現代化建設的不斷推進，我國綜合國力得到不斷提升，“一國兩制”與祖國統一大業成為改革開放在制度性開放上的成就。而改革開放以來所取得的巨大成就也使得中國的國際影響力不斷擴大，中國不斷為世界和平發展提供中國方案，體現了大國擔當。
學情分析 本課授課對象為高一年級學生，經過初中階段的學習，學生對改革開放后中國取得的成就、“一國兩制”的偉大構想、港澳回歸、兩岸關系發展等部分史實有一定的了解。基于日常生活的觀察，學生對現實生活的便捷、國家實力的增強有所體會，但對于改革開放以來取得巨大成就的系統性把握不足，原因理解不夠深刻，缺乏理性認知。教師需要適當補充材料帶領學生深入地學習，在山河巨變中分析其原因，理解其必然性。運同時用多種教學方法，將歷史與現實、個人生活與國家命運建立聯系，充分調動學生的學習興趣。
教學目標 1.通過時間軸、視頻、表格等方式，從時空觀的角度來認識改革開放在各個領域得的偉大創造和豐碩成果。 2.了解港澳臺灣問題的由來，認識本質上的區別；通過對比馬島問題和香港問題去探索港澳回歸的原因，理解港澳回歸對中華民族偉大復興的重要意義；通過合作探究從海峽兩岸的發展進程來認識到臺灣問題的解決符合兩岸人民的共同利益，深刻理解“一國兩制”對實現祖國完全統一的重大意義。 3.通過對三條道路的學習，進一步加強對中國特色社會主義道路的認識，增強四個自信，樹立和提升學生自豪感與自信心，培養為中華民族偉大復興勇擔大任的情懷。
教學重點 改革開放的偉大成就和“一國兩制”的理論與實踐
教學難點 “一國兩制”的理論與實踐
教法學法 情景教學法、講授法、史料分析法、問題探究、比較法、自主學習等
教學環節 及流程 導入 → 新課生成 → 自主學習 → 問題驅動、引領，小組合作探究 → 表達交流 → 課堂小結 → 練習→布置作業
板書設計 第28課 改革開放和社會主義現代化建設的巨大成就 一、中國特色的強國之路：改革開放 二、中國特色的祖國統一之路：“一國兩制”和平統一 1.由理論到實踐 2.兩岸關系的發展 三、中國特色的大國外交之路：獨立自主的和平外交
教學環節 教師活動
導入新課 創設情景：展示印江中學在1986年、1998年、2007年和2023年四個不同時間校園變化照片。思考：印中校園為什么會發生如此大的變化？ 過渡：從改革開放到世紀之交，再到現在的校園出現諸多變化，教材上、新聞中的“巨變”到底還有那些？ 預設學生活動 設計意圖
環節一 一、中國特色的強國之路：改革開放 任務一： 展示時間軸，讓學生帶著問題快速閱讀教材181-183頁第一目的內容，找出19世紀80—90年代、19世紀90年代—21世紀初、21世紀初十余年三個時間段的成就。 為了讓學生直觀感受到中國的巨變，播放改革開放以來變化的視頻 通過這個視頻同學們記錄到那些成就？ 過渡：這些都是我們改革開放四十年來取得的成就，中國綜合國力不斷提高，方向決定前途，道路決定命運，用實踐證明了中國特色社會主義道路的正確性。 觀看圖片，感受印中校園的快速發展，并思考變化的原因。 通過以小見大，從身邊的細微處見證偉大的變遷，化解了學生的疏離感，增加了親切感，激發了學習興趣
環節二 中國特色的祖國統一之路：“一國兩制”和平統一 （一）“一國兩制”理論 1.提出“一國兩制”偉大構想，一個國家（中華人民共和國），兩種制度（大陸：實行社會主義制度；港澳臺：資本主義制度），體現了原則性和靈活性。 2.通過復習的形式了解港澳臺問題的由來，認識到本質上的區別。 港澳問題是殖民侵略問題，屬于主權問題、外交問題；臺灣問題是解放戰爭遺留問題，屬于中國內政問題 成功實踐：1997年香港回歸 1999年澳門回歸 （二）“一國兩制”實踐 材料一： 材料二：關于馬島的主權歸屬問題由來已久，在地緣政治上，阿根廷更占優勢，但實際掌握權卻一直在英國手中。1982年阿根廷軍政府決定突襲馬島，撒切爾政府做出強勢回應。經過40多天激烈戰爭，最終以阿根廷投降而告終。可以說，正是這場失敗的戰爭導致了阿根廷民主時代的提前來臨。自從1976年通過政變上臺后，阿根廷軍政府就面臨嚴峻的經濟和政治問題。國內通貨膨脹率居高不，民眾的反對運動亦是風起云涌。 ——任柳佳.從阿根廷的角度看馬島戰爭的原因[J] 思考：馬島和曾經的香港同屬于英國殖民地，為何結局不同？ ①綜合實力的增強，國際地位的提高；②一國兩制的偉大構想；③政府的高度重視。 過渡：近五十年來海峽兩岸的關系得到融合發展。 （三）海峽兩岸的發展 1.簡單梳理海峽兩岸的發展進程： 1979年《告臺灣同胞書》； 1992年：達成“九二共識” 1993年：“汪辜會談” 2005年：通過《反國家分裂法》 2008年實行“三通” 2015年：習馬會：1949年以來兩岸領導人的首次會面，翻開了兩岸關系歷史性一頁 2.臺灣面臨的現狀和策略 材料一：“臺獨金孫”賴清德長期冥頑不化。兩次“過境”竄美，肆意鼓噪“臺獨”分裂謬論，這是民進黨當局“倚美謀獨”的又一嚴重挑釁。.....多年來，美方不斷強化與臺灣地區官方往來，縱容“臺獨”分裂活動，提升售武器數量和性能，虛化掏空一個中國原則，種種承諾毫無可信度。 ——鈞聲. 臺當局媚美賣臺圖謀注定破產[N]. 材料二：臺灣是中國的臺灣。解決臺灣問題是中國人自己的事，要由中國人來決定。我們堅持以最大誠意、盡最大努力爭取和平統一的前景，但決不承諾放棄使用武力，保留采取一切必要措施的選項，這針對的是外部勢力干涉和極少數“臺獨”分裂分子及其分裂活動，絕非針對廣大臺灣同胞。國家統一、民族復興的歷史車輪滾滾向前，祖國完全統一一定要實現，也一定能夠實現！ ——習近平在二十大報告上講話 思考：請你談談臺灣問題面臨的現狀與應對策略。 阻礙因素：外國勢力的干涉和臺獨勢力 應對策略：①堅持“一國兩制”和平統一；②促進兩岸經濟往來是基礎；③堅決反對臺獨和反華勢力；④以和平為主，但不放棄武力。 過渡：隨著中國綜合實力的提高，我們在國際的影響力也越來越重要。 根據時間軸，以自主學習的形式來整體感知改革開放后的三個時間段在經濟、科技、基礎設施、抗震救災等方面的成就。 觀看視頻，從直觀上被中國40年來發生翻天覆地的變化所震撼到，感悟改革開放決策的正確性。 學生各自說出自己記錄到的：人均收入的增加；國內生產總值的增加；貧困人數減少；交通的變化；軍事導彈等 通過視頻以直觀的方式讓學生感受改革開放以來中國的成就，快速閱讀教科書的相關內容，能有效提取信息，培養學生自主學習的能力。 通過對抗震救災和應對金融危機的學習，從微觀感受到我國取得歷史性巨變來之不易，在黨的正確領導下，帶領全國人民，抗擊國內外各種重大風險和嚴峻挑戰，才取得一個個偉大勝利，體現制度優越性，提升學生對國家的認同感和使命感涵養家國情懷。
環節三 中國特色的大國外交之路：獨立自主的和平外交 任務二：閱讀教材186-187頁，找出三個階段我國外交策略和成果。 教師總結：習總書記指出“中國式現代化不走殖民掠奪的老路，不走國強必霸的歪路，走的是和平發展的人間正道”，“中國實現現代化是世界和平力量的增長，是國際正義力量的壯大，無論發展到什么程度，中國永遠不稱霸、永遠不搞擴張”。 1.學生理解并識記一國兩制的含義與港澳回歸。 2.根據復習初中的知識梳理港澳臺問題的由來，在比較中區分港澳問題與臺灣問題。 學生通過察圖片，閱讀史料，了解馬島戰爭和當時阿根廷的現狀，深思面對同樣的國家、同樣的時代、同樣的問題，結局卻不相同。 1.學生自己閱讀教材找到海峽兩岸發展進程中的時間點和事件。 2.小組合作學習，閱讀兩則材料，根據自己了解的熱點史實，結合教材上的內容，討論后發表自己的看法，再請同學進行點評。 1.理解“一國兩制”偉大構想的含義，具體內容中感受原則性與靈活性的統一。港澳成功回歸讓學生理解“一國兩制”的正確性，堅定制度自信、理論自信、文化自信。 2.補充港澳臺問題的由來，培養家國情懷價值觀。 通過馬島戰爭和香港回歸進行對比，認識到國家實力決定外交的話語權。從而增強學生的民族自信心和自豪感，培養學生的愛國情懷，讓學生深刻感受“一國兩制”的優勢。 從還未完成的統一夢想角度，引導學生分析臺灣問題的現狀，祖國統一解決符合兩岸人民的共同利益，符合民 族復興的歷史大勢，是中華民族的共同夢想。以問題連的形式層層推進，體現歷史學科育人特色，進行情感態度價值觀引導。
課堂小結 閱讀教材，完成表格中的內容，回答問題。 通過快速閱讀，以表格展示的形式，梳理基本史實，通過中國在國際事務中的參與度，讓學生體會國家的強大，培養學生的國際意識，涵養家國情懷。
布置作業 統一夢、復興夢、中國夢，祖國統一大業的完成對于民族復興意義重大，民族復興是我 們中華民族共同的夢想。作為中華民族的一員， 同學們認為自己身上應該肩負著什么樣的夢想和責任呢？
教學 反思 通過問題的形式，讓學生帶著統一夢，復興夢，中國夢，努力學習，進一步激發學生民 族情感，培養學生的社會責任感。

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