資源簡(jiǎn)介

第三單元 運(yùn)用辯證思維方法
單元導(dǎo)學(xué)地圖
1.本單元的地位
（1）本單元本單元主要介紹辯證思維的含義、特征及其基本方法。辯證思維是馬克思主義唯物辯證法和認(rèn)識(shí)論在思維領(lǐng)域中的延伸和具體化。這部分內(nèi)容是對(duì)第二單元形式邏輯的深化和升華，同時(shí)也銜接和補(bǔ)充了"哲學(xué)與文化"課程模塊的教學(xué)內(nèi)容。
（2）第二單元講授的思維方法主要是從思維的形式結(jié)構(gòu)角度，研究合乎邏輯的思維在形式結(jié)構(gòu)上應(yīng)該具有哪些特征，需要遵循哪些邏輯規(guī)則。但是，思維不僅有其形式結(jié)構(gòu)，還有其具體內(nèi)容。正確的思想既要遵循形式邏輯的要求，更要實(shí)事求是，接受社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn)。而馬克思主義唯物辯證法和科學(xué)的認(rèn)識(shí)論所體現(xiàn)的辯證思維，是人們形成正確認(rèn)識(shí)和思想所不可或缺的。辯證思維不僅涉及思維的形式結(jié)構(gòu)，還涉及思維的具體內(nèi)容，所以說，辯證思維是形式邏輯思維的深化和升華。從思維實(shí)際來說，把握復(fù)雜事物，處理復(fù)雜問題，是需要復(fù)雜性思維的，而復(fù)雜性思維并不是某種單一的思維方式的重復(fù)運(yùn)用，而是在形式邏輯思維的基礎(chǔ)上對(duì)辯證思維的靈活運(yùn)用。所以，從這個(gè)關(guān)系上說，辯證思維是形式邏輯思維的深化和升華。
（3）要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，就要讓學(xué)生在思維方式上能夠自覺地用馬克思主義基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，觀察事物、分析問題、解決矛盾，正確的判斷和合理的選擇，就要具備馬克思主義科學(xué)形態(tài)的辯證思維素養(yǎng)。
（4）這一單元在哲學(xué)黨性原則方面站位最高，在內(nèi)容理解方面也最為精深，在"邏輯與思維"課程模塊中居于學(xué)術(shù)思想制高點(diǎn)的地位
程模塊中居于學(xué)術(shù)思想制高點(diǎn)的地位。
2.本單元主要主題：辯證思維的含義、特征及其基本方法
3.本單元目標(biāo)：旨在訓(xùn)練
學(xué)生以整體性、動(dòng)態(tài)性的思維方式思考問題，幫助學(xué)生樹立正確的辯證思維觀念，提升學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的基本素養(yǎng)。
4.本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)
本單元從辯證思維的含義和特征講起，介紹了辯證思維的基本方法——辯證的分析綜合方法，結(jié)合質(zhì)量互變規(guī)律，介紹了適度的概念以及掌握適度原則的思維方法，在辨析簡(jiǎn)單肯定一切或否定一切的危害的基礎(chǔ)上，介紹了辯證否定觀的要義，在解析認(rèn)識(shí)經(jīng)由"感性具體﹣思維抽象一思維具體"的途徑的基礎(chǔ)上，闡釋了認(rèn)識(shí)不斷深化的歷程
選必三 第三單元 運(yùn)用辯證思維方法
第八課 把握辯證分合
一、考標(biāo)和考情
課標(biāo)要求
課標(biāo)要求 年份 考題類型 考查考點(diǎn)
1.結(jié)合對(duì)復(fù)雜事物的把握，體會(huì)辯證思維的特征。 2.理解分析與綜合的辯證關(guān)系。 2023遼寧高考真題 非選擇題 考查分析與綜合及其辯證關(guān)系
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
區(qū)分2種思維方式：辯證思維和形而上學(xué)思維
掌握2個(gè)特征：辯證思維的整體性和動(dòng)態(tài)性
明確1個(gè)辯證關(guān)系：分析和綜合的辯證關(guān)系
了解2個(gè)方法：分析和綜合的方法
三、復(fù)習(xí)過程
8.1辯證思維的含義和特征
（一）辯證思維的含義
1.辯證思維的含義
含義 所謂辯證思維，就是用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看待事物和思考問題，其實(shí)質(zhì)和核心是運(yùn)用矛盾分析方法，在對(duì)立統(tǒng)一中把握事物。
客觀基礎(chǔ) 世界的普遍聯(lián)系和變化發(fā)展。
運(yùn)用辯證思維的必要性 我們認(rèn)識(shí)事物，不僅要分別認(rèn)識(shí)事物的各個(gè)局部、各種層次、各個(gè)階段以及個(gè)別屬性，而且要著眼于事物的整體及其發(fā)展趨勢(shì)。因此，要正確反映事物的本來面貌，就要克服形而上學(xué)思維，運(yùn)用辯證思維。
辯證思維的發(fā)展歷程P74 （從自發(fā)到自覺） ①古代樸素的辯證思維方式②近代唯心主義性質(zhì)的辯證思維 ③科學(xué)形態(tài)的辯證思維學(xué)說④辯證思維學(xué)說豐富深化
2.辯證思維與形而上學(xué)思維
辯證思維和形而上學(xué)思維的比較
辯證思維 形而上學(xué)思維
區(qū) 別 基本觀點(diǎn) 聯(lián)系、發(fā)展、全面 孤立、靜止、片面
實(shí)質(zhì)和核心 運(yùn)用矛盾分析法，對(duì)立統(tǒng)一中把握事物 否認(rèn)矛盾存在，絕對(duì)不相容的思維中把握事物
特征 整體性、動(dòng)態(tài)性 絕對(duì)獨(dú)立性、絕對(duì)靜止
作用 認(rèn)識(shí)事物不僅需要認(rèn)識(shí)各局部、層次、階段、個(gè)別屬性，還需著眼整體及發(fā)展趨勢(shì)；看得全、深、遠(yuǎn) 阻礙事物發(fā)展
聯(lián)系 都是抽象思維；都是世界觀和方法論的統(tǒng)一；都對(duì)實(shí)踐活動(dòng)具有指導(dǎo)意義；都是人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的產(chǎn)物
3.辯證思維的特征
閱讀教材P74-76完成以下內(nèi)容，并在教材上相應(yīng)位置將以下空格處內(nèi)容用紅色字跡的筆標(biāo)記出來。
特征
（1）整體性 原因 任何對(duì)象都是由它的各個(gè)要素、各種聯(lián)系構(gòu)成的有機(jī)整體。
含義 辯證思維用 看問題，將認(rèn)識(shí)對(duì)象的各個(gè)要素、各種聯(lián)系的豐富性和多樣性在頭腦中再現(xiàn)出來，并從整體角度去思考如何解決問題。
表現(xiàn) ①不同事物：整體性的辯證思維能夠科學(xué)地處理 。二者既相互獨(dú)立又相互依存，雙方經(jīng)過中間環(huán)節(jié)而相互過渡。 ②同一個(gè)(類)事物：辯證思維能夠科學(xué)地處理 之間的關(guān)系。整體由部分構(gòu)成。整體與部分有了對(duì)方才能夠存在，而不是孤立地存在著。 ③事物內(nèi)部層次：辯證思維的整體是 的。事物的整體總是相對(duì)而言的。辯證思維是把多層次、多視角的認(rèn)識(shí)綜合起來，整體性地思考問題。
特點(diǎn) 把多層次、多視角的認(rèn)識(shí)綜合起來，整體性地思考
（2）動(dòng)態(tài)性 必要性 客觀事物是變化發(fā)展的，人們的思維要正確地反映事物實(shí)際存在的過程，就必須以動(dòng)態(tài)的方式去思考認(rèn)識(shí)對(duì)象。(高頻)
含義 用 的觀點(diǎn)看問題，用 的觀點(diǎn)看問題。（高頻）
要求 我們不僅要考察事物的 和 ，而且要想到事物的 。
作用 （意義） 動(dòng)態(tài)性的辯證思維能夠科學(xué)地把握事物的 、 。事物隨著時(shí)間、地點(diǎn)、條件的變化而變化，事物內(nèi)部矛盾的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)定著事物發(fā)展的方向。只有用動(dòng)態(tài)性的辯證思維看問題，才能把握事物變化發(fā)展的規(guī)律。
特點(diǎn) 動(dòng)態(tài)性的辯證思維看問題
聯(lián)系 整體性是包含動(dòng)態(tài)性的整體性，動(dòng)態(tài)性是在整體性基礎(chǔ)上的變化發(fā)展，二者是有機(jī)統(tǒng)一的
8.2分析與綜合及其辯證關(guān)系
分析 綜合
區(qū)別 含義 把認(rèn)識(shí)對(duì)象分解為各個(gè)部分、各個(gè)要素、各個(gè)層次，或者把認(rèn)識(shí)對(duì)象的復(fù)雜的發(fā)展過程分解為若干階段，分別加以認(rèn)識(shí)的一種思維方法 把認(rèn)識(shí)對(duì)象的各個(gè)部分、各個(gè)要素、各個(gè)層次和不同發(fā)展階段，按照其固有的聯(lián)系聯(lián)結(jié)和統(tǒng)一起來進(jìn)行考察的思維方法。
方法 P77相關(guān)鏈接 ①定性分析：有沒有、是不是； ②定量分析：“有多少”； ③功能分析：有什么作用； ④因果分析：為什么； ⑤矛盾分析法：最高層次、最具概括性 ①科學(xué)研究：運(yùn)用結(jié)構(gòu)綜合和功能綜合等，從整體上把握具體研究對(duì)象的性質(zhì)和規(guī)律； ②哲學(xué)中的綜合，旨在把握物質(zhì)世界的本質(zhì)和事物發(fā)展的普遍規(guī)律
特點(diǎn) 注意力集中在問題的“點(diǎn)”上，其優(yōu)點(diǎn)是精確；缺陷在于如果局限在問題的“點(diǎn)”上，容易流于片面，“只見樹木，不見森林” 注意力主要放在各部分之間的聯(lián)系上，整體性是綜合方法的重要特征；綜合的結(jié)果只是對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)，只是對(duì)現(xiàn)實(shí)原型的近似描述
聯(lián)系 辯證關(guān)系 ①分析是綜合的基礎(chǔ)，綜合是分析的先導(dǎo)；分析為綜合做準(zhǔn)備，而綜合的結(jié)果又指導(dǎo)人們繼續(xù)對(duì)事物進(jìn)行新的分析。 在辯證思維中，分析與綜合是方向相反卻相輔相成的對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系： a.對(duì)立主要表現(xiàn)為兩者在思維運(yùn)動(dòng)的方向相反，分析是從事物整體走向部分的認(rèn)識(shí)，綜合是從事物部分走向整體的認(rèn)識(shí)。 B.統(tǒng)一主要表現(xiàn)為分析與綜合是相互依存、互為前提的，它們相互滲透、相互轉(zhuǎn)化。
方法論 ②辯證的分析與綜合是客觀事物的矛盾在思維中的反映，辯證的分析與綜合方法是矛盾分析法的體現(xiàn)。③辯證地理解和運(yùn)用分析與綜合方法，要在分析的基礎(chǔ)上揭示事物的整體，在綜合得到的整體中指導(dǎo)分析；要學(xué)會(huì)在分析與綜合的對(duì)立統(tǒng)一中，推動(dòng)認(rèn)識(shí)不斷地由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。
四、復(fù)習(xí)反思
1.請(qǐng)嘗試畫出本框?qū)W習(xí)的思維導(dǎo)圖或概念圖
請(qǐng)查找問題、記錄或指出自己學(xué)習(xí)過程中遇到的問題或困惑，并寫下你需要何種幫助
寫下你學(xué)習(xí)本框的收獲或心得體會(huì)，并于其他同學(xué)分享
五、課堂練習(xí)
（一）選擇題（略）
（二）主觀題
（2023·遼寧·統(tǒng)考高考真題）閱讀材料，完成下列要求。
材料一 【篳路藍(lán)縷破繭成蝶】
獨(dú)立自主是中華民族精神之魂。新中國成立之初，在建的南京長(zhǎng)江大橋突然遭遇國外鋼材斷供。面對(duì)橋梁鋼關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域的“卡脖子”問題，周恩來指示要煉出我們自己的“爭(zhēng)氣鋼”，并將自主研發(fā)橋梁鋼的任務(wù)交給鞍鋼。為了啃下這塊“硬骨頭”，鞍鋼集結(jié)全廠力量開展技術(shù)攻關(guān)。技術(shù)人員根據(jù)鋼材用途的特殊要求，研究并確定橋梁鋼的強(qiáng)度、韌性等各項(xiàng)參數(shù)，以及碳、錳等元素不同占比對(duì)鋼材性能的影響。研究表明，一定含量的碳和錳能夠提高鋼材的強(qiáng)度和硬度，但當(dāng)它們的含量超過一定比例時(shí)，會(huì)帶來鋼材塑性、韌性等性能不同程度的下降。技術(shù)人員經(jīng)過不斷對(duì)比、調(diào)整，確定鋼材的屈服強(qiáng)度、化學(xué)成分及配比。與此同時(shí)，他們對(duì)生產(chǎn)環(huán)節(jié)也進(jìn)行了技術(shù)改造，結(jié)合一線工人的實(shí)踐，通過大量實(shí)驗(yàn)、反復(fù)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決了一個(gè)又一個(gè)技術(shù)難題，取得了研發(fā)的成功。工人們?nèi)找箠^戰(zhàn)，在短時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)出了“爭(zhēng)氣鋼”，滿足了南京長(zhǎng)江大橋建設(shè)的需要，填補(bǔ)了我國建設(shè)大跨度橋梁鋼種的空白。
(2)結(jié)合材料一，說明技術(shù)人員在橋梁鋼研發(fā)過程中是如何運(yùn)用分析與綜合的辯證思維方法的。
參考答案
（一）選擇題（略）
（二）主觀題
【答案】(2)①在辯證思維中，分析與綜合是方向相反卻又相輔相成的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。綜合是分析的先導(dǎo)，分析是綜合的基礎(chǔ)，分析為綜合做準(zhǔn)備。
②技術(shù)人員研發(fā)過程中，研究并確定橋梁鋼的各項(xiàng)參數(shù)，再經(jīng)過不斷對(duì)比、調(diào)整，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決了技術(shù)難題，取得了研發(fā)的成功。
三、復(fù)習(xí)過程

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