資源簡介

課題 國家的政權組織形式 課時 第1課時 講授人
教材分析 本次授課內容選自2019年部編版高中思想政治選擇性必修一第1單元第1課第2框。課程標準要求學生學習本課內容之后，理解國家管理形式的多樣性，比較不同國家的特點及其發展狀況。教材內容由“人民代表大會制度”“民主共和制和君主立憲制”“議會制和總統制”3目構成，要求學生學以致用，學會用政治知識解決和解釋生活中所遇到的問題，培養學生的政治核心素養。該課分為1課時，本節課為第1課時，所學內容在本章中起到開頭和點明主旨的作用。
學情分析 本節課教學對象為高二學生。學生學習了必修的內容，特別是必修四哲學部分之后具有一定的自學能力和觀察推理能力，在學習必修二政治與法律之后有了一定的知識儲備，對國家、國體、政體有了一定的認識。本課內容較為簡單，但教師可以借用課堂活動和課后練習幫助學生形成較為系統的知識。
教學目標 政治認同：了解不同政體的主要特點，能辨識世界主要國家的政體，以馬克思主義立場、觀點和方法進行評析。在全球視野中觀察不同國家的政治制度，堅定認同人民代表大會制度，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。 科學精神：學習人民代表大會制度的知識，明確我國政權組織形式的特點和優勢，堅信我國的人民代表大會制度是符合中國國情的政治制度。 公共參與：初步形成融入國際社會的積極意愿和開放態度。
教學重難點 重點：人民代表大會制度、民主共和制和君主立憲制、議會制和總統制、半總統制 難點：民主共和制和君主立憲制、議會制和總統制
教法學法 教法：講授法為主 學法：自主學習法、小組合作探究法、思維導圖構建法
教學過程
教學環節 教學活動 學生活動 設計意圖
環節一 自主學習 讓學生于5分鐘內在課本上找出下列問題的答案： 1.人民代表大會制度的地位是什么？它是如何形成的？有何重要性？ 2.從國家權力機關和國家元首的產生方式以及職權范圍看，現在政權組織形式可分為哪些？他們各自有什么特點（運行機制）和局限？有哪些典型國家？ 3.為什么不能照搬西方的民主制度？ 4.從立法機關與行政機關的關系看，政體又可以分為哪些類型？他們各自有什么特點（運行機制）？有哪些典型國家？ 自主學習，在課本上找出相應知識點，預習新知。 讓學生預習或梳理課本上的基礎知識，以備在接下來的環節中得到運用。
環節二 授課環節 人民代表大會制度 探究活動一 教師播放視頻，并展示材料，讓學生小組合作探究下列問題： 1.為什么我國的政體是人民代表大會制度 2.人民代表大會制度有哪些優越性 教師引導學生總結知識： 1.人民代表大會制度的形成和地位 人民代表大會制度是中國共產黨把馬克思主義基本原理同中國實際相結合的偉大創造，是中國人民在人類政治制度史上的偉大創造。采用人民代表大會制度作為爭取職能組織形式，是人民的選擇、歷史的必然。 人民代表大會制度是我國的根本政治制度，是我國的政權組織形式（政體），決定著國家的其他具體制度。它是中國人民當家做主的重要途徑和最高實現形式，是中國社會主義政治文明重要制度載體。 2.人民代表大會制度的優越性 人民代表大會制度是符合中國國情和實際，體現社會主義國家性質，保證人民當家作主，保障實現中華民族偉大復興的好制度。 讓學生完成練習 1. 觀看資料 2. 結合課本發言 3. 在教師的引導下生成知識或回答問題 4.學生完成練習 讓學生利用現有材料，提取、分析信息，進行自主探究與合作探究，最后展示所得成果，體現了學生的綜合思維和實踐能力。
民主共和制和君主立憲制 教師講授知識： 民主共和制 從國家權力機關和國家元首的產生方式及其職權范圍看，現代國家的政權組織形式大致有兩種，即民主共和制和君主立憲制。 民主共和制是遵循民主基本原則建立起來的一種政體。在民主共和制國家中，國家權力機關和國家元首一般經由選舉產生。雖然民主共和制為現代大多數國家所采用，但由于各國的國家性質和具體國情不同，其具體形式和運行方式不盡相同，實際作用也存在很大差異。 教師播放視頻，讓學生觀看視頻，并回答問題：1. 資產階級民主是真的民主嗎，為什么？ 2.移植了美國民主共和制的烏克蘭的現狀給我們什么啟示？ 教師總結學生答案，生成知識： 在發達資本主義國家，資產階級運用金錢的力量，以民主的形式掩蓋國家的階級性質（實質）。它是資產階級對國家進行控制和管理的有效工具，也是他們維護資產階級統治的最好的政治外殼。 照搬發達資本主義國家民主共和制，由于不符合本國國情，既不能保障本國人民的經濟權利和政治權利，也難以保障國家職能的有效行使，致使政權更迭頻繁，社會動蕩不已。 教師講授知識： 君主立憲制 君主立憲制國家的國家元首由世襲的君主擔任，但在憲法框架內，君主的權力受到不同程度的限制。一般來說，君主立憲制是資產階級革命不徹底或對君主制進行改良的產物，它保留了君主制的外殼甚至某些實質性內容。但是，在英國、日本、西班牙等實行君主立憲制的資本主義國家，國家政權的實際運行與民主共和制國家大體相同。 讓學生完成練習 觀看或閱讀資料 學生合作探究并發言 在教師的引導下生成知識
議會制和總統制、半總統制 探究活動二 教師展示材料《世界各國政體》地圖，讓學生完成下列任務： 1.結合資料，完成課本P10的探究與分享 2.完成下列兩個政體運行圖 議會制 美國總統制 教師總結知識： 1.議會制 議會制又稱內閣制、議會內閣制、責任內閣制。 在英國、日本、意大利等議會制國家，政府總攬國家的行政權力，向議會負責。政府以議會為基礎產生，政府首腦一般由在議會中占多數席位的政黨或政黨聯盟的領袖擔任。政府首腦往往從政見基本相同的議員中挑選閣員人選，提請國家元首任命。政府接受議會的監督，定期向議會報告工作。當議會對政府表示不信任時，政府必須集體辭職，由國家元首指定人員重新組織政府；或由政府首腦提請國家元首解散議會，重新進行議會選舉，根據新的議會選舉結果，成立新的政府。 當前西方議會制度分為兩院制和一院制。兩院制是某些資本主義國家兩院并立，分擔議會職能的制度。這些國家的兩院名稱不盡相同。兩院制最早產生于英國。英國議會下院素有“至尊議會”之稱，擁有極大的權力，包括立法權、財政權和監督權，是行政權力的最高來源。上院在議會體系中只起輔助作用，表現在監督下院工作、協助下院立法、通過行使“延擱權”修改和否決議案等方面。 一院制是議會只設一個院的制度。丹麥、新加坡、新西蘭等國家均采用這種制度。 2.總統制 在總統制國家，總統既是國家元首，也是政府首腦。總統不僅是國家的象征和代表，而且直接行使國家最高行政權力。總統獨立于議會之外，由選民直接選舉或間接選舉產生，一般有任期限制。總統只對選民負責，不對議會負責，但在某些重大事務上可能會受到議會的制約。 3.半總統制 在法國等少數國家，總統由選舉產生，是國家元首，擁有一定的行政權力，但不是政府首腦，政府首腦另由內閣總理擔任，向議會而不是向總統負責。這種政體既有總統制的特征，又有議會制的特征，一般被稱為半總統制。 1. 觀看或閱讀資料 2. 學生合作探究并發言 3. 在教師的引導下生成知識
環節三 訓練小結 活頁練相應內容 帶領學生課堂小結，構建思維導圖。 1. 完成練習 2. 和教師一起完成思維導圖 講練結合，學以致用，及時了解學生對本課知識的掌握情況。
環節四 作業布置 高考班：活頁練 學生主動完成作業并上交。 關注不同層次學生，優化作業設置。
板書設計
教學反思 探究活動二對于學生來說有些困難，需要酌情考慮，課后還應通過練習加強學生對各政體的理解。

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