資源簡介

2024年高考語文新動向新題型聚焦
---現代文閱讀創新題型
【考查動向】
關于文學性閱讀，選材注重三種文化，淡化文體界限，多文本（群文閱讀）；主觀題的綜合性和靈活度進一步加強,立足于對小說或散文基本要素的考查,如對人物、結構、主題等的理解,對作品的主題及意蘊、作品的藝術魅力和審美取向等的鑒賞；注重探究能力、推斷能力，關注常規題型陌生化的表述方式。試題在更廣闊的視野中探究問題，在更開放的情境中解決問題，為考查和提升考生的語文學科素養拓展了更大的空間。
【必備知識】
1．敘事視角（即人稱）
（1）第一人稱：①敘述親切自然，便于直抒胸臆，能自由地表達思想感情；②給讀者以真實生動之感，讀起來有親切感和真實感。（真實自然，但表現受限）
（2）第二人稱：①增強文章的抒情性和親切感；②抒情自由靈活，便于感情交流，容易感染讀者。（親切抒情）
（3）第三人稱：①能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制；②更能從多方面自由敘述，更靈活自由地反映現實。（客觀靈活、但缺乏親切）
2、全知視角和有限視角
①全知視角：更有利于全方位地表現重大歷史事件中的各種復雜關系。第三人稱大多是全知視角。
②有限視角：第一人稱視角；第三人稱中的傻子視角、兒童視角和成人受限視角（沒有寫人物心理等）。
比如：《塵埃落定》《爸爸爸》（傻子視角），《紅高粱》《呼蘭河傳》（兒童視角），2017全國1《天囂》（成人受限視角）
3． 故事情節的敘述方式
（1）順序：事件由頭到尾依次敘述，次序井然，文氣自然貫通，條理清晰。
（2）倒敘：能增強文章的生動性，使文章產生懸念，更能引人入勝；可避免敘述的平鋪直敘和結構的單調，使敘述行文曲折有致。
（3）插敘：①對主要情節或中心事件作必要的鋪墊、照應、補充，使情節更完整、結構更嚴密、②豐富小說內容，使內容更充實。③襯托中心人物，豐富情節，④深化文章……的主題。
（4）補敘：補充交代……，使內容更充實，結構更完整；豐富了文章內容。
插敘與補敘的區別在于：
插敘插入的是基本事件之外的有關情況，去掉它并不影響事件本身的完整性；
補敘補入的則是基本事件發展之中的有機環節，去掉它會影響事件本身的完整性。
插敘有情節；補敘無情節，前后不必有什么過渡性的話。
補敘可以在篇中，也可以在篇末。
插敘只能在篇中，不能在篇末。
【常規題型】
1、巧妙的設置往往能使簡單的情節尺水興波。本文在情節設置上運用了哪些手法，請找出兩種，結合文本簡要分析。（2021年武漢高三起點考試《老樊的煩惱》）
1）懸念。小說開頭寫老樊決定去周健家是為了“散散心，消消火”，使讀者急切想知道老樊心中冒“火”的原因。制造懸念，激起了讀者的閱讀興趣，也使得情節更加緊湊。
2）誤會。周健請老樊吃“香辣酸菜魚”，沒有老樊最愛的烏魚片，用的是胖頭魚片。老樊認為周健故意輕怠自己，后來才知道誤會了好友。這樣的設置強化了小說的戲劇效果。
3）對比。老樊退休后，老汪、小魏等人對老樊的態度和周健對老樊的態度形成了鮮明的對比；老樊退休前后老汪等人對老樊的態度也存在對比。這些對比突出了老樊巨大的心理落差，有利于塑造老樊、周健的人物形象，凸顯了小說的主旨。
2、關于本文的主人公，有人認為是老樊，也有人認為是周健，你認為本文的主要人物是哪一個？請結合文本說明理由。（2021年武漢高三起點考試《老樊的煩惱》）
答案一：老樊。首先，老樊是貫穿全文始終的角色，小說的標題與老樊有關，主要內容也是圍繞老樊的煩惱展開的。其次，老樊是作者著墨最多的人物，小說從語言、動作、神態、心理等多方面刻畫了這個人物形象。
答案二：周健。首先，作者雖然對周健著墨不是最多的，但小說正是通過對周健待人真誠、重情重義這一人物形象的塑造，彰顯了本文的主題思想。其次小說寫老汪、小魏和鄭局長也是為了襯托周健。
3、小說以“春風夜”為題，有什么用意？請結合全文，簡要分析。（2021年湖北八校聯考卷《春風夜》）
1）以“春風夜”為題，點明故事發生的時間，是在一個春寒料峭的夜晚，點明故事發生的主要地點，是在春風旅館。
2）春風夜，本應是美滿的夜晚，王大學和俞小荷明明是一對夫妻，而外在的一些因素卻讓他們的相會充滿苦澀和悲哀，以“春風夜”為題，具有諷刺味道。
4、請結合文本簡要賞析畫線句子的精妙之處。（2020年重點中學質檢卷《水潤大澤》）
可從內容、手法、語言、結構等方面思考
1）手法巧妙。用“催眠曲”比喻湖水拍打船幫發出的聲響，照應“打盹”“安然入夢”，生動貼切；水聲嘩嘩，湖水干凈，白鷺盤旋，視聽結合，動靜結合，有聲有色。
2）借景抒情。描寫美麗景色，渲染安寧、溫馨的氛圍，感嘆人與自然的和諧交融，景美情真，意境深沉。
3）突出主旨。景色優美、靜謐，令“我”贊嘆可“安然入夢”，與前文生態遭到破壞，令黃老嘆息的情形形成對比，肯定了生態環境得到改善的可喜變化。（2019年博雅聞道衡水金卷《水潤大澤》）
5、小說采用穿越的形式，由實到虛，虛實結合，這樣處理有什么樣的好處？請結合作品進行分析。（2021年九師卷《畫者的悲哀》）
1）打破時空的限制，便于塑造人物，展開情節，使讀者覺得自然合理。
2）虛實結合，進一步豐富了小說的內容與內涵。畫者的實際困境為實，穿越到過去，變為成功人士，畫作拍出高價為虛。由虛到實，虛實轉化，內容及內涵都變得豐富。
3）虛實兩相對比，小說主旨表現得更加突出。畫作得到認可，是在虛擬世界中，是在世俗的功成名就之后，虛擬的成功與現實的困境形成鮮明的對比，更集中地揭示了題旨。
6、“老李”在小說中并未出場，但他的英雄形象卻躍然紙上，請結合小說簡要分析這樣設計的藝術效果。（2021年周考卷《最后的電波》）
1）側面描寫。小說開頭和結尾分別用側面描寫的方式描摹了老李技術高超的神秘形象和英勇赴死的膽識和氣魄；
2）作為暗線。老李雖未見其人，但老李雖未見其人，但老李的命運作為北線情節發展的隱線展開，不僅激發了閱讀者的興趣，而且推動了故事情節的進展。
3）深化主題。老李的幕后英雄形象深化了小說贊揚無數無名英烈不畏犧牲，革命精神永不止息的主題，對現實社會更有思想啟示和引領作用。
7、小說結尾的視角為什么由老鄧變為其他人？請結合作品簡要分析。（2021年衡中同卷三《戲》）
1）深化主題：由老鄧到其他人，突出了作品意義的普遍性。不是老鄧一人對戲曲的眷念，而是廣大戲迷對戲曲深深的留戀，從而使作品對社會生活的反映更為廣泛。
2）補充作品的情節：通過他人的角度，補充交代了老鄧獨自唱戲的情節，使故事更加完整，角度更別致。
3）增添作品的亮色：以好多人聽見澎湃的叫好聲的幻覺，表現出人們對戲曲復興的美好愿望，為作品增添了亮色。
8、小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處，請簡要分析。（2015年全國卷《馬蘭花》）
1）明線是馬蘭花一家為借款而引發的沖突，暗線是麻嬸母女還款的過程。
2）設置麻嬸母女還款這一暗線，雖然著墨不多，但仍可展現她們的品質，豐富小說的主題；明暗線索交織，使小說情節更為集中緊湊，脈絡清晰，突出了主人公的形象。
9、作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處？請簡要分析。（2013全國卷《古渡頭》）
1）以“我”的視角來敘事，使事件顯得真實可信；
2）以“錢”為話題，引入渡夫故事，喚起讀者的閱讀興趣；
3）多用對話形式，以渡夫之口自述他的經歷，使敘事更加集中；
4）情景描寫與渡夫講述相結合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩意美。
10、小說寫的只是戰爭中的一個小故事，卻用了“戰爭”這樣一個大題目，你認為這樣處理合適嗎？請結合全文談談你的觀點。（2016年全國卷《戰爭》）
觀點一：合適。（1）小故事冠以大題目，對比鮮明，強化了藝術張力；（2）戰爭是故事發生的契機與悲劇的來源，是小說構思的基礎；（3）小說寫的雖是愛情故事，但主題卻是對戰爭的失望與反思。
觀點二：不合適。（1）小故事冠以大題目，故作高深，不符合寫作的一般原則；（2）小說的藝術感染力源自戰爭中的愛情，而不是戰爭；（3）小說情節設置以小人物的堅強與不幸為主干，戰爭只是引起情節變化的背景。
11、結合本文，談談科幻小說中“科學”與“幻想”的關系。（2018年全國卷《微紀元》）
1）科幻小說中的科學是幻想的基礎，本文情節的基本框架，即地球災難及文明重生，就是在宇宙科學基礎上演繹的，而文中細節如宇宙飛船的星際航行、虛擬游戲、視頻眼鏡等，都已是或部分是科學事實；
2）科幻小說中的幻想雖然立足于科學，但更要突破具體科技的限制，充分發揮想象力，將人文關系與科學意識融匯在一起，本文幻想出來的“宏紀元”與“微紀元”，有一定科學因素，主旨則是對人類文明的思考。
12、（2021·全國甲卷）普希金的臨終遺言是理解本文的鑰匙，請簡要分析。
答：①臨終遺言是理解普希全人生悲劇的線索，它將普希金個人不幸與時代痛苦聯系起來，揭示出他人生悲劇的深層原因；②臨終遺言是統攝全篇的“文眼”，文章的標題由此而來；作者的情感抒發、思想表達也都與遺言有密切關系。
13、（2021·全國乙卷）王超杰為什么選擇《秦瓊賣馬》的唱段，且唱得壯氣不足？請簡要分析。
答： 借唱《秦瓊賣馬》抒發胸中郁悶之情；把自己賣瓷器與秦瓊賣馬類比，希望有人幫助自己渡過難關；唱得壯氣不足，更真實地表達了他當時的感受。
14、（2021·新高考Ⅰ卷）王木匠講石門陣時，多處使用反復手法，這種講述方法有什么效果？
答：①具有渲染效果，把故事描述得更充分;②具有延宕效果，遲遲不講下文，引發聽眾的好奇與追問。
15、（2021·浙江卷）小說用多種風格的人物語言塑造了主人公多方面的品格，試作分析。
答：①質樸的語言，塑造主人公長期守土的堅毅品格，如作品第一自然段中的人物語言。
②詩化的語言，塑造主人公對未來充滿信心的樂觀品格，如“我們種的是太陽”。
③含蓄的語言，塑造主人公大美不言的奉獻品格，如“我們是簸箕命”。
【創新題型】
【題型一】詩化（散文化）小說的主要特點。
答：①環境描寫：多有自然景物、民情風俗描寫，人、景、情虛實相生，場景描寫充滿詩情畫意。
②情節結構：淡化情節，無激烈的矛盾沖突，不強調情節的連續性和完整性。
③人物形象：淡化人物的典型性，人物形象多正面美好。
④主題表達：如人與自然和諧（抗爭）關系、思考人的命運、人在社會的生存狀態、人與人之間的情感糾葛、人性的美好……
⑤語言風格：具有抒情意味，清新自然，蘊含意象美、詩意美。
【注】口訣：淡化情節，虛化人物，抒情味濃 。
【題型二】外國小說中的一些熱門手法。
答：①“顯示”：客觀地將那些人與事呈現出來。
②“講述”：作者對小說中的人與事加以一定的解釋與判斷，流露出對人與事的感情。
③表面虛構，內在真實：處理“虛構”與“現實”的關系，把內在的真實嵌入外在的虛構。
④節制：小說在處理情感上，不宜飽和激烈，并不是作者越大力煽情，讀者就越能被感動得熱淚盈眶。相反，適當的節制和隱忍，讓小說情節和人物自己說話會起到更好的效果，具有更大的情感張力。
⑤延遲：作者竭力給故事、人物、心理的緊張設置障礙，又不使讀者覺得希望完全破滅，在這種捉迷藏式的游戲中，一環扣一環，實現小說的結構張力。
【例 1 】
（［奧地利］卡夫卡《煤桶騎士》）卡夫卡在小說發展史上最大的貢獻在于重新處理了“虛構”與“現實”的關系，結合本文，談談卡夫卡是如何處理“虛構”與“現實”的關系的。
答：①作者采用了“表面虛構”而“內在真實”的法則來處理“虛構”與“現實”的關系，把內在的真實嵌入外在的虛構。
②表面虛構：作者虛構了一個“騎著空煤桶飛翔討煤”的窮漢形象；小說采用了象征、夸張等藝術技巧，拉開了與現實生活的距離。
③內在真實：情節發展與窮人處境悲慘、富人為富不仁的社會現實高度吻合，作者對生活細節、場景細節、心理活動等的細致描寫，極其真實。
【注】這里的答題結構，同學們可以學習一下，首先綜述，然后分條答，注意一定要標序號，那樣你的答案會讓閱卷人看得一清二楚，得分點更容易看到。
【例 2 】
（加西亞·馬爾克斯《禮拜二午睡時刻》）本文善用“節制”的方式表達人物情感，追求適當的“隱忍”以獲得更大的情感張力，試加以分析。
答：①用堅強克制悲傷：“她一直是直挺挺地背靠著椅子，兩手按著膝蓋上的一個漆皮剝落的皮包。她臉上露出那種安貧若素的人慣有的鎮定安詳的神情。”
②用命令克制脆弱：如下車前她命令女兒：“把鞋穿上！”“梳梳頭！”“你要是還有什么事，現在趕快做好！”“往后就是渴死了，你也別喝水。尤其不許哭。”
③用執拗克制激動：如，母親在找到神父之后的一番對話，“我要找神父。”“我有急事。”“火車三點半就要開了。”
④用回憶克制痛苦：如“他是一個非常好的人。”“他很聽我的話。過去他當拳擊手，有時候叫人打得三天起不來床。”
⑤用景物襯托心情：文中有大量的自然環境描寫，突出景物的荒涼、單調，襯托了人物內心的悲痛之情。
【題型三】評論要點（文學短評）
【例 3 】
故鄉湖蕩帶給錢穆諸多閑思，如欲以“錢穆的湖上‘閑思’”為題寫一則小評論，請結合文本，列出評論要點。(6分)
答：①錢穆寫蕩口鵝腌蕩優美熱鬧的自然景致，抒發親近自然、逍遙自在之情，反襯出自己對時局動蕩的擔憂。
②對湖畔古鎮居民自在的生活狀態的回憶，使得錢穆思考歷史人生、過去未來。
③晚年寓居他鄉，故鄉湖蕩帶給他的美好回憶，讓他反思中國文化的現狀。
④對故鄉湖蕩的恒久記憶，讓錢穆思索中外思想的差異。
【注】由此題可以看見，標答是嚴格按照題目要求來答的。既然要以“閑思”為題寫一篇文學短評，那自然要是閑思，同時在列出閑思后同我第一篇講議論文一樣，結合材料分析，一定要有分析，否則每點會扣半分。
【題型四】人物心理變化（感情）分析。
答：場景變換+心情變化。
【例 4 】
（［意］卡爾維諾《被施了魔的花園》）塞來內拉和喬瓦尼諾的心理變化主要經歷哪幾個階段？請簡要概括。
答：①由海邊進入花園，心情由輕松變得緊張、焦慮。
②看到房間里的男孩，緊張感暫時減弱，又馬上感受害怕與壓抑。
③離開花園來到海邊，重新找回叫快樂的感覺。
【題型五】敘事謀篇布局特點
（任紫鈺《水底的微光》）小說在敘事謀篇方面很有特點，請簡要說明。(6分)
①運用插敘手法，插入主人公讀書、討薪等內容，交代事件的起因、人物的遭際（使情節的發生發展更合理）。
②現實與回憶交織，把主人公在泳池里真實的感受與對故鄉、大海、社區圖書館的回憶巧妙融合（巧妙推進故事情節，有利于展現人物心理，突出人物形象）。
③時空集中，故事發生在“泳池”這一地點，“他”準備輕生到被工友救起這一時間段（情節緊湊）。
④前后照應，如開頭結尾都有對淺水區孩子們的描述，之前只能聽見他們的說笑，后來看到了他們“明亮的面孔”。
【例題舉隅】
（一）閱讀下面的文字，完成下面小題。
材料一：
從森林里來的孩子
張潔①
在林區長大的孩子，怎能不愛森林？
森林啊，森林，它是伐木工人的兒子孫長寧的樂園：他的嘴巴被野生的漿果染紅了；口袋被各種野果塞滿了；額發被汗水打濕了；心被森林里的音樂陶醉了。
突然，他聽見了一種奇怪的聲音。它既不像鳥兒的啼鳴繚繞，也不像敲打著綠葉的一陣急雨；它既不像遠處隱隱約約的伐木工人那拖長了的呼聲，也不像風兒掀起的林濤。可是它又像這許許多多的、他自小就那么熟悉的、大森林里的一切聲響。朦朧而含混，像一個新鮮、愉快而美麗的夢。
他順著這引路的聲音找去，梁啟明老師在吹著一根長長的、閃閃發亮的東西。
那是什么呢？它是童話里的那支魔笛嗎？
孫長寧早已刨根問底地知道了他的底細。梁老師是從北京來的。他為什么會到這遙遠的森林里來呢？因為他有罪，他是被送來勞動改造的。他有一種難以治愈的、叫做“癌”的病癥。
孫長寧從掌聲和笑聲中清醒過來。人們舒展、活動著四肢，重又開始勞動去了，只有他癡癡地站在梁老師的面前，既不走開，也不講話。其實，他心里有許多話在翻騰著，可是他找不出一句話來表達這片笛聲在他心里引起的共鳴，他的眼睛充滿了復雜而古怪的神情：好像失去了什么，卻又得到了什么。
這片在生活里偶然出現的笛聲，使他丟掉了孩子的蒙昧——多么可愛的孩子的蒙昧！而自小在大自然里感受到的，那片混沌、模糊、不成形的音響，卻找到了明晰的形象。在這許多熱情、粗獷的聽眾里，卻只對孫長寧成為一種必然，仿佛他久已等待著這片笛聲。
老師被他的神情深深地觸動了，問道：“你喜歡嗎？”
他點點頭。又何須說呢？
梁老師特地為他演奏起來。孫長寧的心重又被激動著，還是說不出一句話來。他苦惱了，皺著自己的眉頭，突然，像是受到了什么啟示，他噘起嘴唇，用口哨把梁老師吹過的樂曲中的幾個小節重復了出來，他的臉立時放出光彩。這口哨比什么語言都更能表達他心里的感受。
他們的心，被同一種快樂和興奮激發著，在這旋律的交流里，彼此發現著，了解著，熱愛著。忘記了他們之間的年齡的差別，忘記了時間已經漸漸地過去。
孫長寧死活不肯回家了。還要上學呀！那又有什么關系！
伐木工人中流傳著的許多對抗聯的回憶，還有圍獵熊瞎子的故事，這就是語文課；一根根伐倒的樹木，這就是數學課；勞動里還有許多學校里學不到的知識。休息的時候，梁老師除了教他讀、寫、算，還教他吹那只魔笛，有事還會為伐木工人們演奏。演奏常常是即興的東西，伐木工人們往往從那動人的旋律里聽到他們自己平時隨隨便便哼唱過的家鄉小調，他們好像在這笛聲中遇見了自己熟識的朋友，快樂而親昵。
在共同的勞動中，梁老師進一步發現，大自然的優美和勞動的、創造的快樂，給了這個孩子豐富的想象能力。許多簡單而純樸的旋律，并不經過什么構思，卻不斷地、隨便地從他的口哨里流瀉出來。當然。要使這樣的旋律變成真正的藝術，還需要他和孩子進行艱苦而持久的努力。他多么喜愛這個氣質樸實的孩子，又多么珍惜這個孩子的才能啊！
他知道，生命留給他的時日已經不多了。他爭分奪秒地把他留在世上的最后的時光全都用在孫長寧的身上。他相信烏云會散去，真理會勝利，真正的藝術將會流傳下去。這個生長在遙遠的林區里的孩子，一定會成為一個出色的音樂家，會的！
他對孫長寧說：“不錯，你有天賦！可是天賦就像深藏在巖層底下的寶石，沒有艱苦的發掘、精心地雕琢，它自己是不會發出光彩來的！”
他堅決打碎孫長寧的任何只從技巧著眼的企圖：“這是淺薄！”他生氣地敲著樂譜，“我要你表現的是藝術而不是單純的技巧！你必須力求理解你要表現的是什么！理解，首先是理解！”
當他終于聽到孫長寧能夠完美地演奏完一個樂曲的時候，隱忍著癌癥帶給他的疼痛，他微笑了——那么美的微笑，使孫長寧久久不能忘記。
他欣慰地想到：在他生命的最后時刻，他做了這樣一件有意義的事情。“四人幫”和疾病奪去的，只能是他的肉體，而他的精神卻在這個少年人的精神里，活潑潑地、充滿生機地、頑強地、奮發不息地繼續下去。
離去的時候，他把自己的長笛和幾年來在森林里譜寫的樂譜一齊交給了孫長寧。“我用它們工作、戰斗了一生，現在，我把它們交給你。你要盡自己的一生，努力地用它服務于人民。音樂，是從勞動中產生的，應該讓它回到勞動人民那里去。可惜我已經不能和你共同來完成這個任務了……但是，總有一天，春天會來，花會盛開，鳥會啼鳴。等到那一天，你到北京去，那里，一定會有人幫助你繼續完成這個任務。記住，不論將來自己達到了一個什么樣的輝煌的頂點，決不能把自己的才能當成商品！懂嗎？”
“懂！”孫長寧嗚咽著。
“傻孩子，哭什么！我教給你的東西，你都記得嗎？”他指的，不只是長笛。
“記得！”
梁老師寬慰地笑著，閉上了眼睛。
這是長眠在白樺樹下的，使孫長寧永遠不能忘記的那個人。
（原載《北京文藝》1978年第7期，有刪改）
材料二：
荒林②：從一種社會理想的追求到個體的追求，變化是非常大的。你開始時是比較有社會責任感的寫作，比方寫處女作《從森林里來的孩子》的時候，你還是比較重視社會問題的。
張潔：中國知識分子通常會有這種情結。
荒林：你寫的時候很關注社會的狀況嗎？
張潔：也不是，就是因為一種感動，或是說動心。
荒林：是一件真實的事情？
張潔：不太真實。對小說來說，沒有一個具體、真實的故事，不過是某個契機給你一種創作的啟發、沖動，然后你盡力挖掘。
荒林：當時你的寫作沖動就是因為感動嗎？
張潔：古今中外的作家就這么兩類，一類是先有感動、動心，然后去挖掘：比如，為什么會引起我的創作沖動等等；另一類是先有理念，然后去尋找故事、細節。
荒林：你覺得你屬于哪一類？
張潔：我想可能是第一類吧。我不會先有理念，然后找一個故事、細節往里填充。
……我希望有更多的時間問一個為什么，做自己感興趣的事，有時候會想上好幾天，想不通是怎么回事，然后豁然開朗。
荒林：豁然開朗就開始寫作是嗎？
張潔：我寫作從來沒有提綱，但腦子里每時每刻都在想我的小說。連《無字》我都沒寫過寫作提綱，只想第一部寫什么，第二部寫什么，哪一章寫什么，然后坐下來寫。寫作提綱對我沒什么用，根本不會照著它去寫。經常是最早的設想和后來的寫作根本不是一回事，最早的創意和寫成的小說相差十萬八千里。因為不斷地否定自己，所以最后寫成的故事和最初的設想完全不一樣。
荒林：我覺得《無字》特別具有思辨理性，女主人公一直在思考一個問題“我到底是誰？”，她一直在分析身邊的人和世界，始終在分析之中。
張潔：就像一個個庭審，將人物反復拿來審問，其實也包括在拷問自己，因為你很多事情鬧不懂。某些地方有人說我重復，其實我是有意如此，就像交響樂，主旋律會在每個樂章中不斷出現。《無字》中的很多段落都是我有意的、不斷的重復，但人們沒看出來，我是白費心機了。
荒林：當把寫作本身當作思索過程的時候，和講故事是有些區別的。
張潔：思索是一個過程，不是惟一的，但是相當重要的過程，我不喜歡說惟一，決定每一件事物的因素都十分復雜，我們所說的只能是其中之一，我特別喜歡“之一”這兩個字。
荒林：你會不會覺得正因為是“之一”，思索就成了一個永遠的開放的過程，你的人物也永遠在過程之中？
張潔：如同有人說我成功，我也不喜歡這個詞，因為“成功”這個詞是完成時態，創作、人生都沒有完成時，除非你死了。但那只能叫停止，并不等于完成。
荒林：由于是思索型的寫作，人物和事情都在過程之中，因此能發現你的寫作，從《愛，是不能忘記的》到《無字》之間，思考的過程和痕跡清晰可見。從寫作的結構來說，是你的思考變了。
張潔：《無字》以后，我的寫作技巧的確有了提高，包括我的語病都得到很大的糾正。我不是學文學出身，看書為了快也不那么認真仔細地學習，所以語病相當嚴重，尤其是第一稿《沉重的翅膀》，簡直一塌糊涂。但是通過《無字》12年的訓練，每天都在那里磨，現在再寫小說，不像過去那么困難了。
荒林：最初由于感動而寫作，想到的是社會責任感；現在你寫作，關心的是寫作的過程，人物的成長。你對于寫作技巧越來越有唯美的追求。像你剛才談到《無字》的音樂性，就穿透了故事本身。
張潔：一個好藝術家，終其一生追求的是感覺和表述的零距離，實際上這是不可能的，永遠不可能達到感覺和表述的零距離，但是哪怕接近一點，也算進步。你每天都在努力。每天希望接近它一點。如果你覺得今天比昨天修改得更好一點，更接近你的感覺，那就是一個進步。所以我說自己每天都在成長。
（選自《文藝爭鳴〈存在與性別，寫作與超越——張潔訪談錄〉》，有刪改）
【注】①張潔（1937～2022），中國當代女性作家，中國作協理事，兩次獲茅盾文學獎。②荒林，原名劉群偉，時任首都師范大學文學院副教授，碩士生導師。
1. 下列對材料一相關內容的理解，不正確的一項是（ ）
A. 小說細致描寫了師徒初次的音樂相會場景，“它是童話里的那支魔笛”，老少兩代音樂人吹奏出變革時代的命運交響曲。
B. 孫長寧在初次聽到笛音后“好像失去了什么，卻又得到了什么”，似懂而非，暗示了音樂在主人公心中引起了巨大震蕩。
C. 孫長寧能從大自然和勞動中收獲藝術想象力，未經構思即能吹奏優美旋律，表明他在音樂上成長主要源于極強的音樂天賦。
D. 小說結尾孫長寧用“懂”和“記得”堅定回答了老師的囑托，明白了老師交給他的神圣任務，宣告了他的成長得以完成。
2. 下列對材料一藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A. 小說的標題意蘊豐富，“森林”具有鮮明的象征意義，背景開闊，它是主人公孫長寧的“樂園”，也是梁啟明的教育場。
B. 作者采用多元的敘述視角，將十四歲的充滿生機的新人形象與歷史的、即將離去的梁啟明形象對照，有極強的時代意義。
C. 小說的情節曲折而動人，作者主要通過笛聲線索來推進情節，梁老師臨終永別的場面，情節達到了高潮，令人悲痛惋惜。
D. 小說富有歷史意味、政治色彩和人生哲理的藝術思維，把光明的故事推溯到變革的年代寫起，使故事有啟蒙性和信念感。
3. 下列對材料二相關內容的理解和分析，不正確的一項是（ ）
A. 關于創作具有社會責任感的話題，張潔表示這源于中國知識分子的情結，但自己的創作不是基于對社會狀況的關注，而是來自社會問題引發的創作沖動。
B. 被問到小說創作的發端時，張潔認為作家的創作類型決定了作品的建構方式，而自己創作的關鍵在于產生創作沖動和啟發后進行深入地挖掘和探求。
C. 關于小說創作的方式，張潔更強調勤于思索，認為寫作提綱沒有什么實際價值，因為作家不會照著提綱去寫，最初的設想和完成的作品往往相差甚遠。
D. 關于作品《無字》的相關討論，張潔表示該作品不僅是她進行創作實踐的平臺，也是她提升創作技巧的階梯，但仍然沒有實現感覺和表述的零距離。
4. 下列對材料二相關內容的概括和分析，不正確的一項是（ ）
A. 荒林作為提問者，關心文學創作與現實的關系，期望可以復原作家的創作過程，探尋創作方式，從而分析文學的規律和作家的發展變化。
B. 荒林作為對談的一方，對張潔的作品非常熟悉，在交流過程中隨時進行總結和點評，從而營造了對談氛圍，引導對話逐步深入地展開。
C. 從張潔的創作發展來看，從最初因感動而寫作到后來的追求唯美，反映出創作的過程同時也是作家自我完善、自我成就的成長過程。
D. 張潔作為對談的另一方和作家，更關心文學表達的力量，能冷靜對待自己的成就，對自己寫作上的重復、語病等不足也有清醒的認識。
5. 材料一中梁啟明老師的形象非常鮮明而感人，請簡要分析。
6. 有人說，詩意的啟蒙，就是憑借對自然、藝術的審美體驗而使蒙昧的心靈獲得解放的審美啟蒙。請分析材料一是如何體現“詩意啟蒙”的。
7. 從文學創作的角度，荒林評價張潔“把寫作本身當作思索的過程”，請結合材料談談你的理解。
【答案】
1. C
2. C
3. C
4. D
5. ①音樂素養高，才華橫溢。②忠于理想，性格堅強，不屈服于壓力與迫害。③勤于事業，愛才惜才，培養未來的成為勞動人民喜愛的音樂家。
6. ①自然的詩意是啟蒙的基礎。大自然的優美和勞動的快樂，給樸實的孫長寧以豐富的藝術想象力。②音樂的教化是啟蒙的媒介。如童話魔笛一般的音樂，是梁啟明教育和孫長寧成長的媒介。③心靈解放是詩意啟蒙的追求。在社會變革年代，梁啟明的音樂及人格教育，促使孫長寧丟掉了森林孩子的蒙昧。梁啟明的音樂生命在孫長寧身上傳遞，有力地暗示出音樂可以使飽受政治創傷的人們獲得心靈的解放和新生的權利。
7. ①從寫作源頭看：在創作沖動的基礎上思考，直到豁然開朗；不列提綱，不斷進行自我否定。②從寫作內容看：創作追求思辨理性，借助小說人物的塑造來傳達對社會現實和自身的審問。 ③從寫作結果看：思索不會隨著作品終結，而是一個永遠開放的過程，也是自我反思的過程。
（二）閱讀下面的文章，完成下列小題。
吳江，水的絕唱
余顯斌
1
有些風景，讓人懷疑不是真實的。
真實世界里，哪里有這樣潔凈的水，這樣玲瓏的橋，這樣靈秀的街道，和臨水的一排排粉墻黛瓦的房子啊。
一切，都如洞簫里吹奏出來的音樂。
一切，都如一闋詞里的世界。
人行其中，恍若走在清明上河的圖畫里，恍若走在高樓黃昏的一聲清唱中。自然而然的，腳步就輕了，心也就軟了，凈了。自己，也如一個長衫輕飄的書生，走在了唐朝，走在了宋朝。
高低曲折的墻頭，有杏花如霞。
小橋彎曲的那邊，有旗袍飄揚。
深巷的石板道上，有高跟鞋聲聲回蕩。
綺窗的里頭，有一低頭帶著羞澀的女子在刺繡。
還有，微風細雨里，有一把小傘在回旋。
吳江，將江南濃縮。
江南，在吳江的水色花光里掩映著，如簾后露出的一痕微笑，如團扇后的傾城國色，如太湖養在深閨中丫髻雙挑的女子。
千年歲月，吳江最美。
萬頃太湖。鱸鄉第一。
2
吳江的美，是從每一個早晨開始的。
當薄薄的霧氣，白紗一樣輕輕散去的時候，吳江就醒了。首先打開的，是臨水高樓上的一扇扇窗戶。窗戶后，出現一張張白白的臉兒，微微一笑，整個吳江就生動起來，也清新起來。
在吳江的長干里弄中，有時，真懷疑《錯誤》里的意境，就出現在吳江。
那時，是三月，游子騎著馬，走在跫音不響的小巷。樓上，吱嘎一聲，一扇窗戶開了，一張白團團的臉兒露出來。一剎那間，馬上人呆住了。這一刻，山遠去了，水遠去了，只有一張眉眼生動的臉兒，在眼前晃動著。
而樓上女子，則微微地紅了臉兒，悄悄掩入簾后。
多少年后，游子走遍天涯海角，很多記憶都已經淡去，唯有那張白嫩的臉兒，始終在眼前心上出現，輕輕一笑，然后隱去。
這樣的女子，也只能是吳江的。
在吳江行走，時時的，你的眼前會走過一個長發飛揚的女子，輕輕一笑，讓人心如淋了一場太陽雨，水淋淋的，清亮亮的，怎么擰也擰不干。可是，吳江女子卻一笑之后走遠了，不見了影子。
多少年前，有支歌唱道：“輕輕對我一笑你就不見了，我到哪里去尋找。”這歌詞中，有甜蜜，有快意，也有無奈。在吳江行走，這種甜蜜的憂愁，時時襲人心頭。日落了，太湖上浮蕩起一片暮靄，吳江也浮蕩著一片淡藍的暮靄。吳江的哪一處樓上，有評彈聲響起，遠遠傳來：“七里山塘景物新，秋高氣爽盡無塵。今日里欣逢佳節同游賞，半日偷閑酒一樽。”
那聲音伴隨著滾珠一樣的琵琶聲，柔膩如一片水，醉透如一片荷花，沿著太湖的水蕩漾著，游入每一個走過江南的游子的心里。
游子，今夜，你的夢將在哪一聲琵琶晚唱中停泊？
游子，今夜，你的淚將為哪一個女子而流？
他鄉雖好，不如歸來。
何況，吳江今晚，是又一個春江花月夜。更何況，月色上高樓，樓上有人倚欄遠望，有著如煙哀愁。
3
吳江的三分婉約是屬于女子的，至于三分書卷氣，則是屬于男子的。
水鄉的男子，一般都多些書卷氣，瀚墨氣。因為，這兒歷史悠久，文化積淀深厚，一個人，每一個句子吐出，平平仄仄都是詩歌。
吳江，有著幾千年的歷史。
在吳江，駕一葉孤舟，白帆飄飄，走入中國歷史的文人很多，其中的范蠡、陸龜蒙、吳兆騫等，每一個長袍大袖，走上中國文壇，都成為一方風景，成為一座高聳的巨峰。
一方水土養一方人。
吳江淋漓的水汽，滋潤了他們如水的才華，瀟灑的風度。
文化人一般都較為軟弱，缺乏鋼骨鐵魂，可吳江人則反之。吳江文人走出來，一個個文采飛揚，又一個個人格高聳。
吳江男人身上，有種詩意。可是，在詩意的外表下，卻包裹著一柄化為繞指柔的百煉鋼刀的意韻。這，是典型的中國文化人，秀挺如竹，倔強如松，剛硬如鐵。
4
除此之外，吳江更有著四分水墨之韻，流蕩在豎行文字里，流蕩在竹青汗簡中。
這兒，曾發生過著名的笠澤之戰。
當年，吳越爭霸，太湖之濱，萬馬奔騰，蒹葭兩岸，號角映空，勾踐一戰定霸，洗刷恥辱，睥睨天下。
歲月如水，彈指一揮。
此后，這兒屬于吳國。三國周郎的馬蹄，也一定曾從這兒走過。那時，他羽扇綸巾，小喬初嫁，雄姿英發，一定引得吳江高樓女子、陌上紅袖、船上的采蓮女，都紛紛引領遙望吧。至于詩歌中說，“鳴箏金粟柱，素手玉房前。欲得周郎顧，時時誤拂弦”中的女子，大概也是吳江的女子吧。
否則，有哪兒的女子，能有吳江女子那般多情呢？
同樣的，又有哪兒的人，能有吳江人的心靈手巧呢？
在遙遠的歲月，當駝鈴響起，在塞外，一隊商人，正在大溪孤煙、長河落日下，一直走向遠方的時候。在吳江，一支船隊也開始揚帆出航，走向遙遠的地方。他們的船上，裝載著瓷器、茶葉，還有絲綢。
海上絲路，經過這兒。
吳江，是“絲綢之府”。
吳江的陸澤鎮，那時桑葉碧綠，織機聲聲。陌上，采桑女如云；機房，絲綢如霞。這兒，也被世人譽為“日出萬綢，衣被天下”的地方。
中國被稱為“絲國”，吳江功不可沒。
海上絲路，拉近世界距離，吳江更是為之劃上了濃墨重彩的一筆。
一片湖，賦予一座城以靈氣。一座城，賦予一片湖以生機。湖城輝映，如高山流水，譜寫了一曲絕唱。
（有刪節）
[注]吳江區，位于江蘇省和蘇州市最南端。西臨太湖，地處水鄉，河道縱橫，素有“魚米之鄉”“絲綢之府”的美譽。
1. 文中加點字的讀音和寫法全都正確的一項是（ ）
A. 綺（qǐ）窗 丫髻（jì） 跫（qióng）音
B. 暮靄（ǎi） 瀚（hàn）墨 文采（cǎi）
C. 倔（juè）強 汗（hàn）簡 蒹葭（jiā）
D. 睥（pì）睨 綸（guān）巾 裝載（zǎi）
2. 下面對文章的理解與分析不正確的兩項是（ ）
A. 文章第一部分，作者用兩個獨句段“千年歲月，吳江最美”和“萬頃太湖，鱸鄉第一”結尾，從時間和空間的角度概述吳江之美。
B. 本文句式富于變化，且多用獨立成段的方式，使全文節奏舒緩，使吳江美的風物與文章美的形式相得益彰。
C. 文章第四部分，提到塞外的商人，意在表現古代吳江的魅力之大，吸引西域各國的商隊紛紛來到吳江進行商貿交易。
D. 文中提到了勾踐和周瑜，意在說明二人是吳江男兒的代表，是典型的中國文化人。
E. 文章思緒縱橫古今，心懷馳騁南北，多處引用，化用中國古代詩文，豐富了文章的文化歷史內涵，體現散文之美。
3. 結合全文分析吳江之美表現在哪些方面？
4. 鑒賞文中畫橫線句子。
5. 試分析文章結尾段的作用。
【答案】
1. A
2. CD
3. 自然、人文景物之美；吳江女子婉約之美；吳江男子的書卷氣和錚錚鐵骨（剛柔并濟，陽剛之氣）；吳江的四分水墨之韻（悠久的歷史，深厚的文化歷史內涵）。
4. 排比，對比，比擬，寫出吳江自然、人文景象之美。將吳江具體景象比喻（通感）成抽象的洞簫之音，比成詩詞意境，將看到吳江的景象之美轉化為洞簫之音，視覺感受轉化成聽覺感受。
5.在結構上，收束全文，照應標題；
在內容上，表達了作者對吳江太湖，水湖輝映之靈秀與充滿活力的贊美；對吳江女子婉約之贊，對中國文人文采飛揚又人格高聳（剛柔并濟，詩意與倔強、剛硬、鋼骨鐵魂兼具）之贊；
在主旨上，作者贊美了吳江為推進世界經濟文化交流，促進人類文明發展做出的杰出貢獻。
【教考銜接】
閱讀下面的文字，完成6—9題。
社 戲 （節選）
沈從文
蘿卜溪邀約的浦市戲班子，趕到了呂家坪，是九月二十二。一行十四個人，八個笨大衣箱，坐了只辰溪縣裝石灰的空船，到地時，便把船靠泊在碼頭邊。掌班依照老規矩，帶了個八寸大的朱紅拜帖，來拜會本村首事滕長順，商量看是在什么地方搭臺，哪一天起始開鑼。
半月來省里向上調兵開拔的事，已傳遍了呂家坪。不過商會會長卻拿定了主意：照原來計劃裝了五船貨物向下游放去。長順因為兒子三黑子的船已到地卸貨，聽會長親家出主意，也預備裝一船橘子下常德府。空船停泊在河邊，隨時有人把黃澄澄的橘子挑上船，倒進艙里去。戲班子乘坐那只大空船，就停靠在橘子園邊不多遠。
兩個做丑角的浦市人，扳著船篷和三黑子說笑話，以為古來仙人坐在斗大橘子中下棋，如今仙人坐在碗口大橘子堆上吸煙，世界既變了，什么都得變。可是三黑子卻想起保安隊隊長向家中訛詐事情，因此只向那個做丑角的戲子苦笑。
長順約集本村人在伏波宮開會，商量看這戲演不演出。時局既不大好，集眾唱戲是不是影響治安？末了依照多數主張，班子既然接來了，酬神戲還是在伏波宮前空坪中舉行。凡事依照往年成例，出公份子演戲六天，定二十五開鑼。并由本村出名，具全紅帖子請了呂家坪的商會會長，和其他莊口上的有名人物，并保安隊隊長、排長、師爺、稅局主任、督察等，到時前來看戲。還每天特別備辦兩桌四盤四碗酒席，款待這些人物。
到開鑼那天，本村和附近村子里的人，都換了漿洗過的新衣服，荷包中裝滿零用錢，趕到蘿卜溪伏波宮看大戲。因為一有戲，照習慣呂家坪鎮上賣大面的、賣豆糕米粉的、油炸餅和其他干濕甜酸熟食冷食的，無不挑了鍋罐來搭棚子，競爭招攬買賣。婦女們且多戴上滿頭新洗過的首飾，或鍍金首飾，發藍點翠首飾，扛一條高腳長板凳，成群結伴跑來看戲，必到把入晚最后一幕雜戲看完，把荷包中零用錢花完，方又扛起那條凳子回家。有的來時還帶了飯籮和針線，有的又帶了香燭紙張順便敬神還愿。平時單純沉靜的蘿卜溪，于是忽然顯得空前活潑熱鬧起來。
長順一家正忙著把橘子下樹上船，還要為款待遠來看戲親友，準備茶飯，因此更見得熱鬧而忙亂。家中每天必為鎮上和其他村子里來的客人，辦一頓過午面飯。又另外燒了幾缸熱茶，供給普通鄉下人。長順自己且換了件大船主穿的大袖短擺藍寧綢長衫，罩一件玄青羽綾馬褂，舞著那個掛有鑲銀老虎爪的紫竹馬鞭長煙桿，到處走動拜客。
第一天開鑼時，由長順和其他三個上年紀的首事人，在伏波爺爺神像前磕頭焚香，殺了一只白羊，一只雄雞，燒了個申神黃表。戲還未開場，空坪中即已填滿了觀眾，呂家坪的官商要人，都已就座。開鑼后即照例“打加官”，由一個套白面具的判官，舞著個骯臟的紅緞巾幅，臺上打小鑼的檢場人叫一聲：“某大老爺祿位高升！”那判官即將巾幅展開，露出字面。被尊敬頌祝的，即照例賞個紅包封。有的把包封派人送去，有的表示豪爽，便把那個賞金用力直向臺上摜去，惹得一片喝彩。當天第一個叫保安隊隊長。第一出戲象征吉祥性質，對神示敬，對人頌禱。第二出戲與勸忠教孝有關。到中午休息，勻出時間大吃大喝。休息時間，一些戲子頭上都罩著發網子，臉上顏料油膩也未去凈，爭到臺邊熟食棚子去喝酒，引得觀眾包圍了棚子看熱鬧。婦女們把扣雙鳳桃梅大花鞋的兩腳，擱在高臺子踏板上，口中噓噓的吃辣子羊肉面，或一面剝葵花子，一面并談論做夢績麻瑣碎事情。下午開鑼重唱，戲文轉趨熱鬧活潑。
掌班走到幾位要人身邊來請求賞臉，在排定戲目外額外點戲。
大家都客氣謙讓，不肯開口。經過一陣攛掇，隊長和稅局主任是遠客，少不了各點一出，會長也被迫點一出。隊長點“武松打虎”，因為武人點英雄，短而熱鬧，且合身份；會長卻點“王大娘補缸”，戲是趣劇，用意在于與民同樂。戲文經點定后，照例也在臺柱邊水牌上寫明白，給看戲人知道。開鑼后正角上場，又是包封賞號，這個包封卻照例早由蘿卜溪辦會的預備好，不用貴客另外破鈔。
最末一出雜戲多是短打，三個穿紅褲子的小花臉，在臺上不住翻跟斗，說渾話。
收鑼時已天近黃昏，天上一片霞，照得人特別好看。一切人影子都被斜陽拉得長長的，臉龐被夕陽照炙得紅紅的。到處是笑語嘈雜，過呂家坪去的渡頭，尤其熱鬧。方頭平底大渡船，裝滿了從戲場回家的人，慢慢在平靜河水中移動，兩岸小山都成一片紫色，天上云影也逐漸在由黃而變紅，由紅而變紫。太空無云處但見一片深青，秋天來特有的澄清。在淡青色天末，一顆長庚星白金似的放著煜煜光亮，慢慢地向上升起。遠山野燒，因逼近薄暮，背景既轉成深藍色，已由一片白煙變成點點紅火。……一切光景無不神奇而動人。可是人人都融和在這種光景中，帶點快樂和疲倦的心情，等待還家。無一個人能遠離這個社會的快樂和疲倦，聲音與顏色，來領會贊賞這耳目官覺所感受的新奇。
（有刪改）
6．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（ ）（3分）
A．蘿卜溪的酬神社戲，適逢秋天橘子收獲時節，按慣例在伏波宮前空坪中連演六天。
B．女人們成群結伴來看戲，有的還會帶上飯籮針線或香燭紙張，富有鄉土生活氣息。
C．“打加官”第一個就叫保安隊隊長，可以見出蘿卜溪辦會者對他有所忌憚和逢迎。
D．排定戲目外額外點戲需封賞，會長“也被迫點一出”，此細節暗示了會長的吝嗇。
7．下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）（3分）
A．本文開頭寫戲班子如約而至，接下來又寫到“省里向上調兵開拔的事”，令人感覺到一種尋常歲月隱約生變的氣氛。
B．傳統白話小說常以描摹衣飾來刻畫人物，本文寫社戲之日長順走動拜客，就使用了這種筆法來表現長順的鄭重守禮。
C．最后一段景物描寫，同魯迅《社戲》對歸家途中的景物描寫一樣，都以自然之美襯托了散戲后人們的失落與惆悵。
D．沈從文這里寫社戲，同他在《邊城》中寫端午節一樣，都是通過對民俗的鋪寫描繪了存有世外桃源意味的鄉土社會。
8．本文是如何描寫社戲的儀式感的？請結合全文簡要說明。（4分）
9．文中記述社戲的籌備及演出過程，多處使用“依照往年成例”“照習慣”“照例”等，含有哪些意味？請結合全文談談你的理解。（6分）
【答案】
6．D
7．C
8．①正面描寫：如寫開鑼時磕頭焚香、殺牲、燒申神黃表等祭拜儀式，體現社戲的儀式感；寫社戲演出的固定內容、順序、打賞等體現其儀式感。②側面烘托：寫人們看戲時服飾打扮的隆重來表現對社戲的重視；寫看社戲時各種賣吃食的熱鬧場景，和長順家請客等內容體現其儀式感；寫呂家坪的重要人物出場，還備辦酒席款待這些人物來表現社戲的儀式感。
9．①“依照往年成例”“照習慣”“照例”等的使用可以看出，社戲的演出時間，演出時的熱鬧場景，演出的程序、打賞、點戲等都跟往年一樣。表明這樣的社戲每年都有，是當時重要的民俗文化活動。②社戲的形式、內容幾乎都不變，表明這是一個較為封閉的鄉土社會，是不受外界打擾的世外桃源。③文章暗示了即將發生戰爭的背景，“依照往年成例”“照習慣”“照例”反復出現，暗含著作者對這片凈土即將遭受戰爭蹂躪的擔憂。
【實戰演練】
現代文閱讀（本題共11小題，44分）
（一）閱讀下面的文字，完成1～4題。
老 宅
陳 村
（1）離開老宅已有多年，從未想過回去。在我心里，老宅死去已很久了。
（2）勾起我記憶的是一張晚報。①女兒送來晚報，出門去了。我已吃過飯，換上了拖鞋，靠在沙發上讀報。突然，我讀到“張家宅”三字。②我的老宅蘇醒了。是我的張家宅。張家宅拆房了。報上說全已拆盡。我想起老宅，祖父在時，他說老宅建于宋朝，他的祖父則說建于魏晉時代。反正老宅夠老夠老的，根據常識，這樣老的宅子是不可能存到今天的。這是我長大后想到的。
（3）我在老宅住到十歲。記得宅后尚有竹林一片，宅旁有水井一口。報上說的那些房子都是日后伐了竹填了井建起來的吧。魯迅寫過百草園，我的老宅的竹林也生有百草，但母親不許我進去。怕我被蛇咬了，又怕踩壞筍。我私自進去過幾次，見筍就踩，從未被蛇咬過。我想，蛇也許是母親想出來嚇嚇我的吧。
（4）晚報上說的是張家宅已全面推倒，計劃蓋起七到十八層的高樓。在那張模糊不清的照片上，可見到廢墟之上，打樁機已影影綽綽了。這尚是一期工程，二期三期完成后，張家宅和李家宅、王家渡將連成一片，能住進二十萬人。商店也建，影劇場也建，學校托兒所也建，廁所菜場也建，派出所浴室也建。我就想，要是當初不搬出老宅，我也能在這眾多的樓里分得一套新的房，仔仔細細裝飾起來，煤氣也有，衛生間也有，比這石庫門房子要強得多哇。
（5）我把那張報紙留了下來，天天沒事時看一看。一天正喝赤豆湯，翻在上面一點，臟了，便將那報道與照片剪下，壓在吃飯桌子的玻摘下。女兒為此十分恨我。我寸步不讓。女兒知道我脾氣，便由我去了。③看著那片模模糊糊的廢墟真是有點意思。看著它我就能看見老宅，想起老宅星星點點的舊事。我還能記起腳踩在竹筍尖尖上的感覺。我的木拖板很大，腳趾沖在前面，一腳踢在筍上，腳尖要痛半天。我能看見老宅的青石板上的青苔，看見螞蟻搬食和斗毆，但我記不起老宅的天是什么樣子的。老宅似乎沒有天。我常常記起那堵半途而廢的墻。
（6）女兒回家，告訴我今天走過張家宅了。我問她看見了什么，她說沒什么好看的，又臟又亂。她騎著自行車經過，遙遙地張望一眼，沒有停車。沿街的一面立著許多高大的廣告牌，擋住探向混亂的視線。我再問，她立刻煩了，要我自己去看。“不就是那個破爛勁兒嗎，有什么看的！”女兒拉長了臉，她出門去了。還是出去的好。我的墻不會再有了。那堵墻即便在記憶里也不寬，能容得下一只大人的腳。我經常坐在墻上，看我家的長工阿三在田里干活。阿三的脊背墨黑，發亮。他能一只手就把我舉起來。不過，他不敢常舉，我娘看到是不饒他的。他不舉，我也不饒他。他看看四處沒人，被我纏不過，略舉一舉就放下了。坐在墻上，吃著桑子，看著阿三種田是很好的。我家的牛就像阿三的灰孫子，賊頭賊腦地走。要是反一個身，坐在墻上可以看到灶間。我家的傭人張媽在灶間偷肉吃，我看到過好幾回。
（7）我時常一個人繞著墻打轉，墻是個好東西。你總是會覺得墻的那邊有什么等著你，也許是一只蟋蟀，也許是一個桃。當然也有點兒怕人，特別是晚上，也許會有一個人，一個專販小孩的，張著口袋等著。我總是一圈一圈地走，我想他大概也在走，在避開我、因為時間還沒到。我一圈圈地繞著墻，墻有三四十步長，他還不來。我等得發急，就攀上墻去，這樣可以看到墻的外面。沒有人的。
（8）我的家破敗得很快。在老宅的賣契上簽字畫押時，父親淚流滿面。我家的地和牛，已先賣盡。阿三也走了。張媽哭得比我父親更加傷心，哭出許多稀奇古怪的詞，哭出了調子。后來我想，幸虧破敗了，否則就要劃作地主成分，日子就很難過了。安知非福啊。賣掉老宅后等著搬家的日子里，我又到竹林去踩筍，被人轟了出來，拎著耳朵皮牽到我娘跟前。于是我知道，竹林也不是我家的了。我們搬到城里，住進這石庫門房子。石庫門有很高的風火墻，我一次也沒上去坐過，那墻爬不上去。父親是死在這房子里的。臨死的那幾天，總是和我講老宅的事，講著講著就嘆嘆氣。張媽跟我們過來了，她也死在石庫門里，阿三來看過我們一次，是張媽死后才來的。母親告訴他張媽已經死了，他“啊”了一聲，又淡漠起來。阿三也進城了，在一個公司里造房子。他看看我，說少爺這么大了，現在兩只手也舉不起來了。阿三以后沒有來過。
（9）一天女兒回家來，興沖沖地跟我說，張家宅住宅區已經造得有點樣子了。那些樓房是很好很新式的。正巧我喝過幾口酒，就對她講了過去的竹林和過去的墻。女兒正在試穿她新買的羊毛衫，她煩煩地說，那些舊事有什么好說的，幸虧這個家敗得早，要不然，我還是阿鄉呢，看到這么好看的羊毛衫也不敢買，買來穿出去也不像的。她說，要竹頭就去買兩根來，要吃筍就跑一趟自由市場。要牛有什么用？我想想也對，就不再說了。④瓶里還剩著點酒，我將它倒進杯子，一口喝了。老宅啊。
1987年3月1日
（有刪改）
1.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（ ）（3分）
A.老宅有著久遠的歷史，像這樣的古建筑是很難留存下來的，這是“我”隨著年齡增長懂得的常識。
B.童年的“我”比較淘氣，經常跑到竹林里去踩筍，母親為此編造了竹林里有蛇咬人的謊言。
C.“我記不起老宅的天是什么樣子的”，既表現了“我”回憶往事時的心理，又體現了老宅生活的豐富。
D.“竹林”“張媽”“阿三”等在文中反復出現，他們見證了“我”的童年，成為“我”人生中的寶貴記憶。
2.對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（ ）（3分）
A.句子①寫女兒送來報紙就出門去了，從中可以看出父女關系的淡漠，與后文寫女兒對“我”、對老宅的厭煩形成呼應。
B.句子②連用四個短句，將“我”對老宅的回憶與現實相交織，表現了“我”從驚疑到確認再到失落的心理變化過程。
C.句子③中的“意思”一詞意蘊豐富，表面上是寫充滿樂趣的老宅往事，實際上也隱含著對老宅變為廢墟的傷感。
D.句子④耐人尋味，是“我”不再反駁女兒的觀點后，借“酒”來表達自己對老宅的嘆息、對世事變化的感慨。
3.文中畫波浪線的段落“我時常一個人繞著墻打轉”一段寫得饒有趣味。請結合文本分析這樣寫的妙處。（4分）
4.選文圍繞“老宅”表達了“我”的哪些情感？請結合文本簡要分析（6分）
（二）閱讀下面的文字，完成5～8題。
胡同的聲音
肖復興
（1）胡同的聲音，就是胡同里的叫賣聲，北京人管它叫吆喝聲。稍微上了點兒年紀的北京人，誰沒有在胡同里聽見過吆喝聲呢？有了串街走巷的小販那些花樣迭出的吆喝聲，才讓一直安靜甚至有點兒死氣沉沉的胡同，一下子有了生氣。
（2）有的吆喝聲，真的就是一首好聽又上口的歌謠。比如，過年的時候，賣年畫春聯的小販的吆喝：“街門對，屋門對，買橫批，饒喜字。揭門神，請灶王，掛錢兒，鬧幾張。買的買，捎的捎，都是好紙好顏料。東一張，西一張，貼在屋里亮堂堂……”合轍押韻，朗朗上口。這里吆喝的“鬧”就是買的意思，他不說買，而是說“鬧”，是只有老北京人聽著才能夠體會得到的親切勁兒。
（3）再比如，秋天賣秋果的小販吆喝：“秋的來，海棠來，沒有蟲兒來；黑的來，糖棗來，沒有核兒來……”用最簡單卻又最形象的語音，把要賣的海棠和黑棗的優點突顯了出來。
（4）再比如，夏天賣酸梅湯的小販吆喝聲：“又解渴，又帶涼，又加玫瑰，又加糖，不信您就鬧一碗嘗一嘗！”小販手里打著小銅板做的冰盞，就跟說快板書一樣，頗有些自得其樂的意思。
……
（5）這些吆喝聲，真的太遺憾了，由于年齡的限制，我沒聽到過。這幾個例子，都是從光緒年間蔡省吾的《一歲貨聲》中看到的。對這樣的吆喝聲，除了《一歲貨聲》，在其他書中，我只要是看見了，趕忙記下來。我覺得這應該是民間藝術的一種，是研究老北京文化不可或缺的一種帶有聲音的注腳。
（6）比如賣菜的小販不會只是單擺浮擱地喊出所要賣的菜的菜名，總要給所要賣的蔬菜前面加一個修飾語，就像往頭上加一頂漂亮的帽子。如果只是吆喝所要賣的菜的菜名，也得像是侯寶林相聲里說的“茄子扁豆架冬瓜，胡蘿卜卞蘿卜白蘿卜水蘿卜帶嫩秧的小蘿卜……”一串連在一起的貫口，一口氣的駟喝出來，水銀瀉地。
（7）即便只是很普通的馬牙棗呢，小販也得特別的吆喝說：“樹熟的大紅棗來——”強調他的棗絕對不是捂紅的。
（8）哪怕只是一碗豆腐腦呢，小販也要加上一句：“寬鹵的豆腐腦，熱的呀——一個“寬”字，一個“熱”字，把他家的豆腐腦好的地方，言簡意賅，說得突出，又恰當，吆喝得抑揚頓挫，那么的誘人。
（9）哪怕是冬天里到處都在賣的糖葫蘆呢，小販們都會這樣叫喊：“冰糖葫蘆，剛蘸得的——”讓你聽得出“冰糖”和“剛蘸得”，是他要突出的效果。
（10）再看賣的哪怕是再簡單的櫻桃呢，再笨拙的小販，也會加上一個修飾詞：“帶把兒的櫻桃來——”想到齊白石畫的那些鮮艷欲滴的櫻桃，哪一個不是帶把兒的呢？你就得佩服這些小販們的審美心理，是和齊白石一樣的。一個“帶把兒”的櫻桃，就像是帶露折花一樣，那么的可愛了起來。
（11）我真的對這樣的吆喝聲充滿興趣，對這些小販很是佩服。他們不僅將賣貨聲吆喝得那樣悠揚悅耳，還讓這樣吆喝的詞語那樣有琢磨的嚼勁兒。可以設想，在以往的歲月里，如果缺少了這樣豐富多彩的吆喝聲，胡同里只是風聲雨聲，倒泔水的嘩嘩聲，該會是一種什么樣的成色？該會少了多少的精神氣兒，如今的老人們又會少了多少懷舊色彩的回憶？
（12）吆喝聲，盡管里面有不少美好的韻味在，但在時過境遷之后懷舊情緒的泛濫中，很容易被美化。畢竟吆喝聲不是音樂，不是詩，是底層人為生活而奔波發出的聲音，內含人生況味，和詩人筆下“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”，和《天咫偶聞》里記載皇上八月隔墻聽到吆喝聲而寫下的詩句“黃葉滿街秋巷靜，隔墻聲喚賣酸梨”并不一樣。
（13）讀到的很多關于吆喝聲的詩句，其中有這樣兩首，讓我為之心里一動。
（14）一首是夏仁虎《舊京秋詞》中一句“可憐三十六餑餑，霜重風凄喚奈何”，讓我感動。下面還有一句注解：“夜聞賣硬面餑餑聲最凄惋。”起碼這里面觸摸到了吆喝聲中的人生的無奈與心酸的痛點。
（15）一首是金煌《京師新樂府》中的一首《賣餑餑》：“賣餑餑，攜柳筐，老翁履弊衣無裳，風霜雪虐凍難耐，窮巷踢立如蠶僵。賣餑餑，深夜喚，二更人家燈火燦，三更四更睡味濃，夢中黃粱熟又半……”寫那寒夜里吆喝著賣餑餑的老人凄涼的情景，讓我感動，想想在那些物質貧寒天氣又寒冷的夜晚，那吆喝聲，詩意是讓位于夏仁虎所說的“凄惋”和金煌所言的“難耐”。人生中沉重的那一部分，世事蒼涼的那一部分，往往彌散在夜半風寒霜重甚至雨雪飄時這樣的吆喝聲中。
（16）蔡省吾在《一歲貨聲》的自序中說：“一歲之貨聲中，可以辨鄉味，知勤苦，紀風土，存時令，自食于其力而益人于常行日用間者，固非淺鮮也。”
（17）這一番話，對于一百多年后的我們，依然有著現實的意義。他道出了胡同里的吆喝聲的文化內涵與情感價值，起碼包括有懷舊的鄉愁，前輩的辛勞，風土人情和氣節時令民俗的鉤沉這樣四部分。盡管隨著時代的大踏步前進，胡同的大量消失，這種農耕時代誕生的吆喝之聲，已經基本消失殆盡。但是，如果我們認同蔡省吾一百多年以前對吆喝之聲的論述，那么，起碼他所說的這四點，依然可以讓我們存有對吆喝之聲的一份認知和情感，以及對它們深入一些的研究。其意義與價值，“固非淺鮮也”，便會讓我們像珍惜歷史文化遺產一樣，珍視并珍存它們。它們曾經是胡同的聲音，也是歷史的一種特別的回音。
（有刪改）
5.下列對本文相關內容的理解，不正確的一項是（ ）（3分）
A.小販串街走巷，吆喝聲花樣迭出，給極為安靜的胡同增添了生氣，這種叫賣聲對于老北京人來說，是熟悉而親切的。
B.北京胡同的吆喝聲與歌謠、快板書、相聲的貫口等多種民間藝術有相似之處，是研究老北京文化不可忽視的內容。
C.作者引用“深巷明朝賣杏花”的詩句，以此說明詩人因為懷舊而美化吆喝聲，不能理解底層人生活的無奈與心酸。
D.隨著時代的不斷發展，胡同的吆喝聲基本消失殆盡，但它所具有的文化內涵與情感價值值得我們珍惜并深入研究。
6.下列對本文藝術特點的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）（3分）
A.本文整體結構層次清晰，先是介紹北京胡同豐富多彩的吆喝聲，然后圍繞吆喝聲展開抒情議論，充分體現了作者的審美體驗與理性思考。
B.作者對北京胡同吆喝聲的描寫，細節飽滿，生動傳神，使人如聞其聲；對吆喝聲的賞析，恰當精煉，有利于讀者深刻領會其中的韻味。
C.本文書寫了吆喝聲與北京老百姓的密切聯系，這種對物與人之間關聯的追索與思考，與賈平凹的散文《秦腔》相似，具有深厚的文化意蘊。
D.本文與馮至《一個消逝了的山村》構思基本一致，將寫作對象置于時間和空間的對話中，表達對個體存在價值與生命意義的思考。
7.作者描寫了北京胡同吆喝聲的哪些特點？請簡要概括。（4分）
8.作家往往通過錘煉語言讓文章更具有藝術表現力，請在（12）～（15）段中從詞語、句式兩個方面舉出相應的例子，并作簡要分析。（6分）
（三）閱讀下面的文字，完成9～11題。
尋找魚王[注]
張煒
（1）山里的杏花開了，天越來越暖和了。這個春天我又回到了家里，還帶回了一條大魚。爸爸問這條魚是不是你自己捉的？我不敢撒謊，只好如實相告：是師傅領我在一片沙地上挖到的。爸爸吃驚不小，反反復復看那條魚。
（2）幾天后，爸爸一定要隨我去看望師傅。爸爸路上總念叨老人的身體，他明白這個人已經十分孱弱了。他真正掛念的是，那個老人能不能在離世前，把所有的本事傳給自己的兒子。這是我心里最清楚的。他一定要讓我當個大山里的“魚王”。
（3）爸爸見了老人的第二天，就提出一個冒冒失失的要求：去地里挖一條大魚。老人一到春天就咳嗽，這會兒一邊大聲咳著一邊說：“好好。”可他只是答應，并不動身。爸爸又催促了一次，老人才真的出門去了。爸爸手里提著一把鍬，我和貓緊隨老人身后。
（4）小路上的野花開得真香。師傅走在前邊，垂著頭，不像往日那樣四處瞭望。我們走了一里多遠的山路，最后在一條不大的沙河邊停下。這里沒有水，沙子潔凈得很。老人在沙子上踱了幾步，又往旁邊看了看。那是離開河道幾丈遠的地方，粗粗的沙粒上落下了風旋的草屑。他前后打量了一番，伸出腳畫了一個大大的圓圈說：“就這兒吧。”
（5）爸爸馬上掄起了鐵锨。可是這樣沒有幾下，老人就伸手阻止說：“要用手，小心些。”我和爸爸一起用手扒著土，剛扒了一會兒，下邊的沙子就輕輕活動起來。爸爸大聲喊叫，貓馬上湊到了近前。啊，一條又粗又長的鱔魚被爸爸雙手逮住。他把它高舉過頂，“它就在這里！這真是誰也想不到啊……”
（6）爸爸還不甘心，再次要求師傅尋一個有魚的地方，老人沒有應聲。爸爸就在剛才挖到鱔魚的地方又掘了一會兒，結果什么都沒有找到。
（7）爸爸終于要回家了。他臨走時千叮萬囑，讓無論如何都要聽話、要學藝。
（8）老人聽到“學藝”兩個字不高興了，沉著臉說：“沒什么藝，只要想家了就快走。”
（9）這次沒等爸爸教我，我立刻大聲說道：“我不想家……”
（10）爸爸行前與老人單獨交談了許久。爸爸回家了。
（11）老人對我說：“孩子，你爸最擔心的是我不能把所有本事全傳給你。我對他說，不成，我當年就沒有跟我爸學到全部本事，只是隨著年紀大了，從頭想他這一輩子，從頭學。這本事不光是從別人那兒取來，還要自己去找，一點一點找到一些，放下一些，最后留下來的，才是有用的真本事……”
（12）我聽不明白，問：“為什么找到了還要放下？這不白找了嗎？”
（13）老人點頭：“就得放下。有些本事不光不能留，還得小心再小心。比如我年輕的時候發了瘋一樣逮大魚，只想做個‘魚王’，想住‘魚王’才有的青堂瓦舍，為這個差點連命都丟了。我住在山坡上，種下吃的東西，有貓陪在身邊，還有了你這么好的一個孩子，這輩子還求什么？我為什么要捉那么多魚？它們也是一輩子，我捉了越來越多的魚，就成了它們的冤家對頭，這還會有好下場？要不我說，我不敢肯定會把全部本事都傳給你，你也不能全都收下，說不定你會扔掉這些本事哩……”
（14）我緊緊依偎著，不再吭聲。
（15）老人在夜色里磕打牙齒，像害冷一樣，說：“有個人和我爸一樣，都是老族長器重的人。老族長瞧得上的山里漁戶只有這兩個。”
（16）“另一個‘魚王’，是那個‘水手’？”
（17）“就是他，他常跟著我爸去捉魚，留心學做‘旱手’。他夸我爸，說：‘這才叫真本事！瞧大旱天哪里都望不見水，你花一袋煙的工夫就能把大魚提回家！我要有了你這兩下子就闊了，有水沒水都能逮住大魚……’不知是他心眼鈍，還是我爸留了一手，反正這人直到最后也沒能當成一個‘旱手’。”
（18）“可是老爺爺也能跟他學呀，在發大水的時候捉到大魚……”
（19）“我爸倒也這樣想過，一有機會就跟他學泅水。可最后還是沒有學成。那個‘水手魚王’直接就是在水里過日子，魚鱉蝦蟹跟他是一家。他在水里捉魚太容易了，什么器具都不用。如果遇到赤手逮不住的大魚，他會設法把它引到水草多的地方，讓草須幫他綁住又猛又兇的大魚。魚的力氣到底有多大，這是外行人想不出的。魚在水里就得了水力，會借著水力把人整慘啊。一條兩拃長的魚兇起來，人在水里就拿他沒辦法，你眼睜睜就得受它欺負……”
（20）“魚怎么欺負人啊？”
（21）“魚把你引到水流急處，你只能盡全力對付水流，設法不讓自己沉下去，不嗆水；可是魚這會兒精神力氣都來了，它用頭撞你的臉和眼，甩起大尾巴啪啪扇你幾個耳光，幾下就把你打得暈頭轉向。有時候你以為它就在你懷里了，想一下摟住它逮住它，哪知它裝作笑瞇瞇的模樣往你懷里鉆，可還沒等你兩條胳膊合上，它就參開鰭翅上的尖針一旋……老天爺，魚頭搖搖晃晃的，別以為它沒有頭腦不會想事，它可狡猾著哩。大魚在水花里一跳一閃，銀光光的，山里人誰能不饞？誰知這一饞就會要了他的命啊……”
（22）我身上戰栗栗的。說真的，這樣的夜晚我第一次覺得自己選擇了世上最危險的行當。我隨口呼應：“啊啊，那怎么辦呀？師傅，你說怎么辦啊？……”
（23）“沒有別的辦法，就是苦練，再加上天分。所有‘魚王’，都是天生捉大魚的人。他們學來一半，天分一半，個個都是讓外人想不明白的主兒。”
（24）我聽得大氣不出。我發現身邊的貓也凝了神，忘記了抿嘴和舔手。
（有刪改）
[注]《尋找魚王》是中國當代作家張煒創作的中篇兒童小說。小說講述了一個八歲的孩子在父親的陪伴下出門遠游、苦苦尋找“魚王”學藝，找到了傳說中的老魚王，同時也開啟了一段成長之旅，經歷了愛與人生的洗禮，最終成長為新的魚王傳人。在唯美寂靜的深山中，善良純凈的孩子和飽經滄桑的老人共同譜寫了寧靜壯美的生命畫卷。
9.下列對小說相關內容的理解，正確的一項是（ ）（3分）
A.小說開頭寫“我”帶回大魚，既從側面寫出老魚王的技藝高超，又促使爸爸隨“我”去看望師傅，推動情節發展。
B.因為老魚王對爸爸有成見，所以他對于爸爸“抓魚”的請求始終表現冷淡，也一直沒答應把全部本領教給“我”。
C.聽老人講話時，“我緊緊依偎著，不敢吭聲”“身上戰栗栗的”，這些細節暗示了“我”內心的不安和抗拒。
D.小說中“旱手”和“水手”魚王，各自有神奇的本領，卻又難以學習到對方的絕技，意在表現人各有所長。
10.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）（3分）
A.成長小說常以兒童視角敘述，本小說寫“我”的所見所聞，和《大衛·科波菲爾》以童年大衛口吻敘述故事相似。
B.小說后半部分以對話展開，把老魚王的經歷濃縮在較短的篇幅里，精煉而有余味，與課內《復活》節選部分相同。
C.和海明威的《老人與海》一樣，作家在“大魚”身上賦予了深刻的內涵，象征意味濃厚，引發讀者的思考。
D.小說與《百年孤獨》一樣，以奇思幻想和奇人異事展現哲思，具有魔幻現實主義風格，有較高的文學價值。
11.成長離不開與他人的互動，父親和師傅以不同的方式給了“我”不同的影響。請加以梳理概括。（6分）
參考答案：
1.B【解析】“母親為此編造了竹林里有蛇咬人的謊言”說法錯誤，“有蛇咬人”并不是母親刻意編造的，母親是真的擔心“我”被蛇咬。
2.A【解析】句子①只是一處客觀描寫，選項過度解讀。
3.①寫出了童年時“我”對墻外世界的想象與幻想，充滿童真童趣，增強了文章的可讀性；②強調了“墻”在“我”童年生活中的重要意義，充分表現了“我”對老宅的懷念。（每點2分）
4.①對童年老宅生活的懷念：“我”在老宅生活了十年，老宅承載了“我”太多的童年記憶。②對老宅興衰的感嘆：老宅有著久遠的歷史，有過興盛與衰敗。③對人事代謝的傷感：老宅中的人聚聚散散，父親、母親、張媽、阿三，都慢慢地淡出了“我”的生活。④對父女觀點分歧的感慨：對于老宅的興衰變遷，“我”與女兒有很大的分歧，父女之間存在代溝。（每點2分，任答三點即可）
5.C【解析】“詩人因為懷舊而美化吆喝聲”是無中生有，原文無此意。
6.D【解析】本文與《一個消逝了的山村》構思并不一致。馮至《一個消逝了的山村》選取了一個已經消逝了的山村的自然風物，賦予對自然、對人生的獨特感悟，抒發作者對滋養自己的美好家園的熱愛之情，表達作者珍愛自然、珍愛生命、珍愛和平以及共創和平家園的美好愿望。本文分析吆喝聲的意義與價值，讓我們像珍惜歷史文化遺產一樣，珍視并珍存它們。因為“它們曾經是胡同的聲音，也是歷史的一種特別的回音”。
7.①聲音特點：合轍押韻，抑揚頓挫、朗朗上口，悠揚悅耳；②語言特點：形象生動、言簡意賅，重點突出。（每點2分）
8.①動詞具有表現力，如“起碼這里面觸摸到了吆喝聲中的人生的無奈與心酸的痛點”，“觸摸”形象地寫出詩歌內容對吆喝聲中無奈與心酸的表達力度；②長句短句結合，如“畢竟吆喝聲不是音樂，不是詩，是底層人為生活而奔波發出的聲音……”句子錯落有致，富有變化，寫出吆喝聲的特點。（每點3分，詞語方面分析“彌散”也可得分；句式方面分析“人生中沉重的那一部分，世事蒼涼的那一部分，往往彌散在夜半風寒霜重甚至雨雪飄時這樣的吆喝聲中”整散結合也可得分）
9.A【解析】B項，沒有因果關系；C項，“我”并沒有“抗拒”；D項，意不在表現“各有所長”。
10.D【解析】本文非魔幻現實主義風格。
11.①父親希望“我”學會魚王的所有本領，帶“我”去看望老人，在魚王的指引下挖魚，讓“我”進一步見識到了魚王的本事，堅定了成為魚王的目標。②老人和“我”長談，分享他的感悟和經歷，讓“我”懂得成為魚王既要靠苦練和天分，更要學會放下。（每點3分）2024年高考語文新動向新題型聚焦
---“文學短評”新題型突破
【真題回放】
（2023·新課標I卷）（陳村《給兒子》）
閱讀下面的文字，完成6～9題。
給兒子
陳 村
你總會長大的，兒子，你總會進入大學，把童年撇得遠遠的。你會和時髦青年一樣，熱衷于旅游。等到暑假，你的第一個暑假，兒子，你就去買票。
火車430公里，一直坐到蕪湖。你背著包爬上江堤，看看長江。再沒有比長江更親切的河了。它寬，它長，它黃得恰如其分，不失尊嚴地走向東海。
你走下江堤，花一毛錢去打票，坐上渡船。船上無疑會有許多人。他們挑著擔子，扛著被子，或許還有板車。他們說話的聲音很高，看人從來都是正視。也許會有人和你搭話，你就老老實實說話。他們沒有壞意。
你從跳板走上岸，順著被鞋底和腳板踩硬踩白的大路，走半個小時。你能看到村子了。狗總是最先跳出來的。你可以在任何一家的門口坐下，要口水喝。主人總是熱情的，而狗卻時刻警惕著。也許會引來它的朋友們，紛紛表示出對你的興趣。你要沉住氣。
你謝過主人，再別理狗的訛詐，去河邊尋找灘船。如果你運氣好，船上只有一兩個客，你就能躺在艙里，將頭枕著船幫，河水拍擊船底的聲音頓時變得很重。船在槳聲中不緊不慢地走。雙槳“吱呀吱呀”的，古人說是“欸乃”，也對。怎么說怎么像。
板橋就在太陽落下去的地方。你沿著大埂走，右邊是漕河，它連接著巢湖和長江。河灘如沒被淹，一定有放牛的。你走過窯場就不遠了。可以問問人，誰都愿意回答你，也許還會領你走一段，把咄咄逼人的狗子趕開。走到你的腿有點酸了，那就差不多到了。
走下大埂，沿著水渠邊的路走。你走過一座小橋，只有一條石板的橋就是進村了。我曾寫過它。這時，你抬起頭，會發覺許多眼睛在看著你。
你對他們說，你叫楊子，你是我的兒子。
兒子，你得找和你父親差不多年紀的人，他們才記得。
他們會記得那五個“上海佬”，記得那個戴近視眼鏡的下放學生。他們會說他的好話和壞話。不管他們說什么，你都聽著，不許還嘴。他們會告訴你一些細節，比如插不齊秧，比如一口氣吃了個12斤的西瓜。你跟他們一起笑吧，確實值得笑上一場。
你們談到黑了，會有人請你吃飯。不必客氣，誰先請就跟誰去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，這才像客人。天黑了，他們會留你住宿。他們非常好客。
兒子，你去找找那間草屋。它在村子的東頭，通往曬場的路邊，三面環水。你比著照片，看它還像不像當年。也許那草屋已經不在了，當年它就晃晃的，想必支撐不到你去。也許，那里又成了一片稻田。
晚上，你到田間小路上走走。你邊走邊讀“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，感受會深深的。風吹來暖暖的熱氣，稻穗在風中作響。一路上，有螢火蟲為你照著。
假如你有膽量，就到村東頭的大墳塋去。多半會碰上“鬼火”，也就是磷火。你別跑，你坐在墳堆上，體會一下死的莊重和沉默。地下的那些人也曾生活在這塊土地上，勞動，繁殖。他們也曾埋葬過他們的祖先。①你會捉摸到一點歷史感的，這比任何教科書都有效。
住上幾天，你就熟悉村子了。男人愛理干干凈凈的發式，兩邊的頭發一刀推凈，這樣頭便顯得長了。頂上則是長長的頭毛，能披到眼睛，時而這么一甩，甩得很有點味道。
我喜歡見他們光著上身光著腳的樣子。皮膚曬成了栗色，黑得發亮發光，連麥芒都刺不透它。他們不是生來這樣的。和他們一起下河，你就知道，他們原先比你還白。現在，他們和你的祖先一樣黑了。和你父親當年一樣黑。你要是下田，就和你一樣黑。
下田去吧，兒子。讓太陽也把你烤透。你彎下腰，從清晨彎到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生來只能背背書包的。你挑起擔子，肩上的肌肉會在扁擔下鼓起。也許會掉層皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，鋤草，脫粒。你會知道自己并非什么都行。你去握一握大鍬，它啥時候都不會被取代。工具越原始就越扔不了，像錘子，像刀，總要的。你得認識麥子，稻子，玉米，高粱，紅薯。它們也是扔不了的。你干累了，坐在門邊，看著豬在四處漫游，看著雞上房，鴨下河，鵝竄進秧田美餐一頓。你聽著杵聲，感覺著太陽漸漸收起它的熱力。你心平氣和地想想，該說大地是仁慈的。它在無止無息地輸出。我們因為這輸出，才能存活，才得以延續。
那一層層茅草鋪就的屋頂，那一條條小河分割的田野，那土黃色的土墻，那牛，那狗。那威力無比的太陽。
②你會愛的。
你就這樣住著，看著，干著。你去過了，你就會懂得父親，懂得父親筆下的漕河。當然，這實在不算什么，應當珍視的是你懂了自己。③你得不讓自己飄了，你得有塊東西鎮住自己。也許，借父親的還不行，你得自己去找。
當你離開板橋的時候，人們會送你。你是不配的，兒子。你得在晚上告別，半夜就走。夜間的漕河微微發亮，你獨自在河灘坐上一會，聽聽它的流動。
要是湊巧，你可以帶條狗崽子回來。找條有主見的。開始，也許它有點想家。日子長了，你們能處好。你會發覺，為它吃點辛苦是值得的。
也就是這些話了，兒子。你得去，在大學的第一個暑假就去。④我不知道究竟會怎樣。要是你的船走進漕河，看見的只是一排煙囪，一排廠房，兒子，你該替我痛哭一場才是。雖然我為鄉親們高興。
1984.8.5
（有刪改）
9.讀書小組要為此文寫一則文學短評。經討論，甲組提出一組關鍵詞：未來 回憶 成長；乙組提出一個關鍵詞：河流。請任選一個小組加入，圍繞關鍵詞寫出你的短評思路。（6分）
甲組答案示例：
（1）本文采用時空重疊的交錯敘事，表面上是關于未來的想象，即父親想象兒子長大后的以此旅行。
（2）實際上是父親對過去的回憶。
（3）交疊未來與回憶，指向成長的主題，即父親帶兒子重溫自己的成長過程，并期待兒子也能從中找到自我。
乙組答案示例：
（1）河流是文章最重要的抒情意象之一。
（2）表現在從爬上江堤到獨坐河灘，兒子的板橋之旅始終與河流相伴。
（3）河流既是環境與風景，也代表著空間的延展和時間的流逝，并承載著人的思索。
【解析】
本題要求圍繞給定的關鍵詞寫一則文學短評的思路。這一新題型源自統編高中教材必修上的學習任務“學寫文學短評”。該任務的說明，為初學者提供了切實可行的指導，如抓住感觸最深的地方展開評論，善于聚焦、抓住小切口等。題干中給出的甲、乙兩組不同的關鍵詞，也正契合了這樣的指導方向。甲組關鍵詞中，“未來”和“回憶”提示考生抓住閱讀中最令人印象深刻之處，即所寫內容既是“未來”的想象、又是往事的“回憶”這一點展開思考，延伸至對“成長”主題的認識。乙組關鍵詞“河流”作為文中最重要的意象，也是一個很好的小切口，由此深入，發現文中“河流”的無處不在，體會它的重要性，進而思考它的意義。
此題為開放性題目，考生的短評思路可以是個性化的。因而試題沒有給出參考答案，而是給出兩個示例。考生的答案只要思路清晰、言之成理，都可得分。
思考：仔細閱讀題目和參考答案，想一想答案組織語言的？由此可以看出文學短評有怎樣的特點？
甲組：（1）（2）小點結合文本具體闡釋“未來”“回憶”的內容，（3）小點從“成長”主題的角度，分析時空重疊敘事的原因。
乙組：（1）（2）小點指出“河流”是意象，以及在文中的具體表現，（3）小點分析“河流”作為意象的內涵。
文學短評的特點：
（1）深刻性：（時空重疊、意象都是文學鑒賞的理論術語）
（2）集中性：圍繞一個或幾個關鍵詞展開
（3）結合性：引述原文，加以分析，敘議結合
甲組：圍繞“未來·回憶·成長”三個詞選取本文的相關內容進行評析。
未來：結合“你總會長大的，兒子，你總會進入大學，把童年撇得遠遠的。你會和時髦青年一樣，熱衷于旅游。等到暑假，你的第一個暑假，兒子，你就去買票”分析可知，本文表面上是關于未來的想象，即父親想象兒子長大后的一次旅行。
回憶：結合“它寬，它長，它黃得恰如其分，不失尊嚴地走向東海”“也許會有人和你搭話，你就老老實實說話。他們沒有壞意”“你對他們說，你叫楊子，你是我的兒子”“他們會記得那五個‘上海佬’，記得那個戴近視眼鏡的下放學生。他們會說他的好話和壞話。不管他們說什么，你都聽著，不許還嘴。他們會告訴你一些細節，比如插不齊秧，比如一口氣吃了個12斤的西瓜”等內容分析可知，本文其實是父親對過去的回憶。
成長：結合“該說大地是仁慈的。它在無止無息地輸出。我們因為這輸出，才能存活，才得以延續”“這實在不算什么，應當珍視的是你懂了自己。你得不讓自己飄了，你得有塊東西鎮住自己。也許，借父親的還不行，你得自己去找”分析可知，作者寫本文的目的，是想通過本文帶兒子重溫自己的成長，并期待兒子也能夠用心感悟生活，在其中找到自我。
乙組：圍繞“河流”從相關的幾個方面，選取本文的相關內容進行評析。
結合“你背著包爬上江堤，看看長江。再沒有比長江更親切的河了”“河水拍擊船底的聲音頓時變得很重”“你就這樣住著，看著，干著。你去過了，你就會懂得父親，懂得父親筆下的漕河”等內容可知，文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一個，作者的好多記憶和生活感悟都和河流有關。
結合“你沿著大埂走，右邊是漕河，它連接著巢湖和長江”“那一層層茅草鋪就的屋頂，那一條條小河分割的田野，那土黃色的土墻”“夜間的漕河微微發亮，你獨自在河灘坐上一會，聽聽它的流動”等內容分析可知，從爬上江堤到獨坐河灘，兒子的板橋之旅始終與河流相伴。
結合“它寬，它長，它黃得恰如其分，不失尊嚴地走向東海”“你去過了，你就會懂得父親，懂得父親筆下的漕河”“夜間的漕河微微發亮，你獨自在河灘坐上一會，聽聽它的流動”“要是你的船走進漕河，看見的只是一排煙囪，一排廠房，兒子，你該替我痛哭一場才是。雖然我為鄉親們高興”等內容分析可知，從主題上看，河流既是人們的生活環境，也是自然風景，它代表著空間的延展和時間的流逝，并承載著人對生活、生命的思索。
【必備知識】
1.什么是文學短評？
文學短評是文學評論的一個分支，主要以具體的文學作品為評論對象，并對對象的某一點進行深入品析和闡發，進而得出某個評論性觀點。
文學短評是對作家、作品和其他文學現象進行評論而篇幅相對短小的一類文章,主要是評論作家創作的得失,分析作品的思想內容、藝術特色等。
2.什么是“因體而論”？
不同文學體式的評論著眼點各不相同，在對其作短評時應該“因體而論”。比如詩歌是一種內容高度概括、感情強烈、語言精練的文學體裁。鑒賞古詩詞時，則要注意掌握古詩詞的基本知識，了解寫作背景，把握作品主題；分析作品意象，領悟作品意境，體會作者情感；分析、品味賦比興、聯想想象、象征、夸張、對比、用典、托物言志、借景抒情等手法的作用，這是由詩歌特質所決定的。
文學短評是一種精短的、以作家作品為評論對象的議論性文章，它既有議論性，又有文學性，是理、情、文的統一。寫作文學短評，大致有“閱讀——定題——評論——寫作”四個步驟。其中，“閱讀”須細，“定題”宜小，“評論”貴透。
【技法指導】
關鍵技法和能力
技法一：集中筆力，定點鑒賞
技法二：觀點鮮明，開門見山
技法三：結構清晰，層次分明
技法四：敘議結合，以議為主
能力要求：
01.入乎其內，出乎其外
寫作文學短評之前，一定要細讀作品，先進入而置身于作品之中，讀懂作品，然后又要跳出作品，遠而觀之，客觀、超然地評價作品。我們一般采取“總體—部分—總體”的步驟。先“總體”，就是從頭至尾通讀作品，得出初步而概括的印象；再“部分”，就是對重要部分仔細地閱讀，找出畫龍點睛的句子，通過分析研究，加深印象，從而把握文章的主要內容，抓住主要的特色，初步形成觀點；最后“總體”，就是再次瀏覽全文，獲得對作品全面完整的認識，對作品的思想內容和藝術特色作出準確判斷。
02.定題小巧，選準角度
寫文學短評可從思想內容、藝術手法、構思技巧、語言特色等方面入手，選擇作品內容或者作品形式的某一個特點進行評論。
角度1：分析作品的主題思想
可以分析作品運用了哪些主要的表現手法（如想像、聯想、象征、渲染、烘托、對比、先抑后揚、托物言志、借景抒情、寓情于景等），表現一個怎樣的主題思想，反映了怎樣的社會現實，指出作品有何積極意義或局限性。
角度2：分析作品的藝術形象
文學作品的形象通常指文學作品中人/物的精神面貌和性格特征。一般應從兩個方面進行分析：一是揭示人/物的典型意義，二是簡要分析人/物主要的特征。
角度3：賞析作品的藝術手法
①表達方式，如敘述、描寫、議論、抒情、說明；
②表現手法，如想像、聯想、象征、渲染、烘托、對比、以小見大、先抑后揚、托物言志、借景抒情、寓情于景等；
③敘述方式，如順敘、倒敘、插敘、補敘等；
④描寫方式，如肖像描寫、心理描寫、語言描寫、動作描寫、環境描寫等；
⑤描寫技法，如以動襯靜、動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、聲色結合、粗筆勾勒、白描工筆等；
⑥抒情方式，如直接抒情（直抒胸臆）、間接抒情（借景抒情、寓情于景）等；
⑦意境的創設、修辭的運用等。
角度4：賞析作品的構思技巧
①寫作思路，如由此及彼、由表及里、由淺入深、由一個方面到幾個方面等；
②文章線索，如以某個中心事件為線索，以人物、感情、時間、空間為線索等；
③層次結構，如總—分—總、總—分、分—總、分—分；
④結構方式，如縱式結構、橫式結構、縱橫交錯式結構等；
⑤選材特點，如生動典型、來自生活、新鮮親切等；
⑥行文布局，如開門見山、卒章顯志、畫龍點睛、以小見大、層層深入、過渡自然、前后呼應、伏筆鋪墊、欲揚先抑、詳略得當等。
角度5：鑒賞作品的語言特色
①分析作品的語言特點，如準確、簡練、生動、形象、清新、絢麗、質樸等；
②品味作品的語言風格，如幽默、辛辣、平實、自然、明快、簡明、含蓄、深沉等；
③分析作品所運用的修辭手法，如比喻、比擬、設問、反問、借代、對偶、對比、夸張、反語、雙關、互文、反復等。
03.觀點鮮明，視角新穎
文學短評，就是要“評”——要評論，要論述，要講道理。寫文學短評要單刀直入、開門見山地提出論點，然后就原作內容進行復述或引用，應采用“述評結合”的方法，闡釋自己的看法。
寫作時，首先要根據命題者的要求確定評論重點，有明確的評價。確定了評論重點，就確定了評論的中心，也就確定了鑒賞、評價的主攻方向。
評論、說理是短評的重頭戲，決定著一篇短評的價值高低和分量輕重。要寫好短評的評論、說理部分，除了注意議論文的三要素和運用各種邏輯推理之外，關鍵是要說新理——要有新的評論角度，要提出獨到的見解，寫出獨到的認識，表達個性化的閱讀體驗。對文學作品的評價視角要新穎，要能有獨到的、恰當的見地與發現。
04.安排結構，注重寫法
文學短評“麻雀雖小，五臟俱全”，短評的結構要小巧而完整。通常情況下，一般采用“①總—②分—③總”“總—分”“分—總”的結構模式：
①“總”，就是開頭用簡短精練的語言，開門見山地把這篇文學短評總的內容概述出來。
②“分”，就是對照作品作深入的分析思考，有的放矢地列出鑒賞評析的要點，然后采用敘評結合、評析結合的手法，對原作品作深入的、有條理的分析。
③“總”就是結尾對全文進行歸納總結。
【典題舉隅】
1.（老舍《正紅旗下》）讀書小組要為此文寫一則文學短評。請圍繞關鍵詞“民俗世相”寫出你的短評思路。（6分）
答：①選文于民俗世相的精雕細刻中，真實反映了清代末年北京城內滿族旗人的生活場景。（總：觀點）
②在民俗方面，選文對旗人吃早點的傳統，篩爐灰擦五供的家務等老北京風土人情做了生動細致的描繪。（分1）
③在世相方面，選文通過對大姐家的日常生活的描寫，刻畫了樸實厚道能干而又受盡委屈的大姐，尖酸刻薄、好吃懶做的大姐婆婆等京城滿族眾生相。（分2）
④選文使讀者身臨其境，以一豹窺全身，具體感知那個年代老北京底層旗人的生活的艱辛。（總）
2.（林金瀾《竹》）茅盾曾在《讀書雜記》中說：“林金瀾有他自己的風格。這風格表現在煉字、造句上，也表現在結構上。”假如要從“煉字、造句”角度，就《竹》的語言風格寫一篇文學短評，請列出短評提綱。
答：①多用疊詞，狀物細膩，特征鮮明，增強語言韻律感。
②多用短句、散句，參差錯落，簡潔明了，活潑靈動，富有節奏感。
③穿插整句，或對稱，或反復，或排比，句式整齊，節奏協調，氣勢貫通。
④多用口語，點綴方言詞，平易淺顯，有鄉土氣息。(每點2分，答對三點滿分)
3.（契訶夫《苦惱》）如以“契訶夫嚴肅冷峻小說風格研究”為題寫一則《苦惱》的文學短評，請結合文本列出評論要點。
答：①主題嚴肅深刻。作者通過描述約納的悲劇性人生，通過一件小事揭示社會現實的冷酷與黑暗，同時也表達了人的孤獨是普遍的，人與人之間永遠存在著難以言明的鴻溝這一嚴肅深刻的主題。
②敘述客觀冷靜。小說采用第三人稱敘事，與人物保持一定距離，敘述時并未把憤怒和哀嘆等態度訴諸文字，敘述語調冷靜客觀。
③自然環境陰冷昏暗。小說將馬車夫置于風雪之夜，通過陰冷昏暗的環境烘托人與人之間的冷漠。
④刻畫人物剔除描寫中的主觀感彩。小說借對約納“含而不露”的動作、語言的描寫，運用白描手法，客觀地表現社會下層小人物悲慘無援的處境和苦惱孤寂的心態。
4.文本二指出，王安憶的小說始終將“真實性”作為小說創作的主要原則。若要以“王安憶小說的真實性”為題，寫一篇關于文本一的文學短評，請列出你的評論要點，并結合文本一作簡要分析。
答：①取材于現實，貼近讀者生活。本文取材于日常生活中普遍存在的孩子發燒生病的小事件，貼近現實生活，容易使讀者產生共鳴。
②人物形象立體，給讀者以真實感。通過符合人物身份、性格、氣質的動作、語言、心理等細節描寫，使人物形象更加立體、真實。
③主題映照現實，易引發讀者共鳴。通過描寫面對“感冒發燒”事件表現出來的家庭凝聚力，映照了現實中危機面前家庭的溫馨和諧，凸顯人性美。
④場景描寫細膩逼真，給人身臨其境之感。如文中對蚊香煙的描寫極富畫面感。
5.（【美】尤多拉·韋爾蒂《熟路》）：評論家認為尤多拉·韋爾蒂的創作風格是“平淡與深刻并存，幽默優美、情深意切”，請結合這篇小說談談你對這個評價的理解。
答：①故事平淡卻思想深刻。小說敘述了年邁的菲尼克斯給小孫子拿藥的故事，情節平淡、簡潔；但平淡的故事下展現了老人不怕艱難、信念堅定的思想。
②語言優美、幽默。小說用優美的語言描寫環境等；就老人而言，小說使用幽默的話語來描寫她，如走不動路時，老人認為是有東西拴住了她的腳；走過小溪后，她說自己不像自己想象的那么老等。
③關愛家人，感情真摯。老人長途跋涉為孫子求藥，體現了老人對家人的關愛之情，充滿人性的光輝。
6.（【日】菊池寬《父歸（節選）》）：有評論家用“理與情的矛盾與統一”來評價《父歸》中的人物賢一郎，你同意這個觀點嗎？請結合劇情談談你的看法。
答：同意，本劇的核心劇情是父親的回歸，賢一郎先是拒絕父親的回歸，后又突然轉為焦急尋找父親。矛盾之中有統一。
①從父權家長制下的父子倫理角度，賢一郎應該接受父親；但從情感的角度，父親的歸來引發對父親傷害家庭的記憶，賢一郎恐懼、厭惡、憎恨和悲哀進而拒絕，是情與理的矛盾。
②從家庭關系的事理角度，弟弟妹妹有對父愛的渴望、母親能原諒父親，希望他可以接納父親的回歸；從父子情感角度，自己的怨恨得到發泄，父親知錯懺悔，自己心中也顧念親情，同情父親的老弱，最終選擇接納，這是理智與情感的統一。
7.（狄更斯《信號員》）：有評論認為，小說通過荒誕（或懸疑）的情節構思來表達主題。請結合小說談談你對這一評論的理解。
答：①小說所描寫的信號員三次看到幻影后出現三次重大事故的巧合，使情節具有荒誕（或懸疑）的特點，小說通過巧合事件來揭示當時社會個體難以掌控自身命運的現實。
②小說所描寫的三處巧合，分別是在隧道中、火車上、鐵軌上，表明信號員的工作環境處處充滿危險，表達了作者對社會底層人民的悲嘆和同情。
8.（【意】迪諾·布扎蒂《錯死了的畫家》）：小說作家迪諾·布扎蒂被稱為“意大利的卡夫卡”，這篇小說與卡夫卡的《變形記》都指向“異化”主題，但在寫法上并不相同，請結合具體內容分析。
答：①形式不同（或“異化”情節不同）：《變形記》的“異化”是主人公人變成了蟲，而本文中主人公在外在形式上并沒有發生變化，主要是內心思想發生“異化”。
②表現手法不同：《變形記》里的“異化”是通過作者大膽的想象、設定荒誕的情節來呈現的；而本文則是用更為冷靜的現實主義描寫娓娓道來。
③人物“異化”后的表現不同：《變形記》里格里高爾“異化”成蟲，卻保留了人的思想和內心的善良、責任；而本文中的“異化”更多的是表現在人物心理精神上的變化，主人公普萊東扎尼在巨額金錢的誘惑下迷失了自己，有著人形卻沒了人性中的真善美。
9.（蕭乾《“上”人回家》）請結合文本二對蕭乾小說的評論，以“簡單與不簡單”為題寫一則關于《“上”人回家》的文學小評論，列出評論要點，并作簡要分析。
答：①情節簡單，人物關系簡單。小說情節僅僅圍繞一戶人家晚飯時間的人物對話展開，且涉及的人物也只有妻子、丈夫、女兒，沒有其他人物。
②表達的主題不簡單。小說在對話中展現了“上”人先生的個性，讓讀者可以一窺其在生活中的無原則、無是非的態度，主題深刻，引人思考。
10.（胡炎《兄弟》）請從敘事方式的角度賞析本文，寫一段120字左右的文學短評。
答：故事的敘述濃縮在兄弟對話的時空場景中，一邊通過囁嚅的對話過程，逐步展露人物內心的情感世界；一邊又不斷地插敘臨終托付、替瞎子出氣、因瞎子離婚等往事片段，再現了大奎和瞎子過往歲月中的艱難坎坷/呵護/責任/情誼，使讀者在有限的篇幅、緊湊的敘事中穿梭于現實和回憶兩端，敘述避免單調、增加變化，增加了情節的感染力。
11.梁衡《熱炕》假如賈老師被評為“感動山西”年度人物，請你代組委會為其撰寫頒獎詞，要求至少要使用兩種修辭，語言連貫優美，不少于50字。
答：隱居深山不為修仙煉藥，你心里只有渴求知識的娃娃；皺紋過早地雕刻著你的容顏，而你卻只顧將自己的熱炕當做課堂。寒風凌冽中，你仍如鋼絲一樣堅韌，最后你變成了大家心中的靈芝草，無私地滋養著整個村莊。
12.（宗璞《我們決不投降》）本文和《記念劉和珍君》雖然文體不同，時代不同，但都塑造了一代知識分子凝重肅穆的群體雕像，本文中秦校長的“我們決不投降”，堪為中華民族最悲壯的吶喊，也是最決絕的抗戰宣言。請結合這兩篇文章中的某個人或某群人寫一則不少于150字的人物短評。
答：教師群體：
面對艱難時世，你們沉著勇毅、耿介不屈；面對多舛遭際，你們激昂大義，蹈死不顧。為存亡立命，為生民立心，使中華文脈綿延不絕，你們“漂泊西南天地間”，輾轉行吟，幾度搬遷，在艱苦卓絕的環境中，在轟炸中跑警報，躲山溝，沉潛做學問，丹心育桃李。你們是永遠的師者，更是中國的脊梁！（139字）
學生群體：
面對平津淪陷，國家將亡，你們挺身而出，舍我其誰；面對“偌大華北，竟容不下一張寧靜的書桌”，你們輾轉流徙，一柱承天。書生報國有他路，熱血難涼自請纓。青春赴戎機，馬革裹尸還，你們是文弱書生，慷慨赴難，血沃中原。你們是國之脊梁，以青春之我，為青春之中國。你們是國家的前途，更是民族的希望！（146字）
劉和珍：
①面對慘淡的人生，她勇毅頑強；面對淋漓的鮮血，她敢于擔當。她在恐怖迫害中爆發，在槍林彈雨中穿行，在艱難困苦中從容。她以微笑和溫和，給這黑暗的社會以猛烈一擊，她以殞身不恤、臨難不茍的大義，給茍活者以微茫的希望，給后死者以奮然前行的力量。劉和珍，為中國而死的中國的青年！（133字）
②慘淡與鮮血，她以溫和的微笑面對；責任與使命，她用柔弱的肩膀扛起。她以堅決的反抗，喚醒黑幕之下的正義；她以殷紅的鮮血，證明中國女子的勇毅。罪惡的子彈，洞穿她的身軀，卻無法穿透她對自由的追求；流逝的時間，能夠洗滌舊跡，卻洗不褪她大義凜然、視死如歸的風采。劉和珍，一座永遠的精神豐碑！（140字）
13.（孫犁《囑咐》）請從人物描寫的角度，以畫線句為例，為這篇小說寫一段文學短評（100字左右）。
女人一怔。睜開大眼睛，咧開嘴笑了笑，就轉過身子抽抽打打地哭了。
答：畫線句以“人一怔。睜開大眼睛”“咧開嘴笑了笑”“抽抽打打地哭”，描寫出女人一怔一笑一哭的瞬間變化的神態，透視出女人突然見到丈夫時驚訝、興奮又委屈的復雜心情，刻畫了深愛丈夫、吃苦耐勞的妻子形象。
14.（金克木《國文教員》）如欲以“一則‘新世說’”為題寫一則《國文教員》的小評論，請結合文本，列出評論要點。
答：示例一：①針對國文教員自編教材評論其眼光和見識。②針對國文教員的授課風格即精當的講解進行評論。③對國文教員要求學生大量背誦名篇進行評論。
示例二：①記錄人物言行，品評人物風格，具有“世說”類小說的特點。②以新的方式反映新的時代內容。③體現了學者金克木獨特的小說觀念。
答案一：
①國文教員自編油印教材，在“五四”時期倡導用白話文教學的年代，編選課本以外的古今文白文章，“這些文后來都進入了中國大學的讀本”，以及講解《老殘游記》、李煜與蘇軾的詩詞、《史記》，處處可見其有眼光和學識。
②授課風格采取精當的講解，對“孟軻”的‘軻’字的點撥，借《病梅館記》中“病梅”談對學生“不做病梅”的期望，對李煜、蘇軾詩詞中“寒”字的留白教學，以及《鴻門宴》中“立”字的深度挖掘，頗有風范，讓人印象深刻。
③國文教員非常重視背誦積累。要求嚴格，從背不下去就站著”“背書時堂上有許多人站著”等信息可知其重視背誦環節。
【實戰演練】
【題目一：寫文學短評思路】
白洋淀上①（節選）
關仁山
這個秋天是令人陶醉的。
秋分這一天，白洋淀的蘆葦熟了，空氣里流蕩著蘆葦成熟的氣息，甜絲絲、醉醺醺的。
早上，褚忠良召開了一個簡短的會議，準備德縣地下管廊招標。這次工程量大增。大噸位吊裝還在這里進行，沖擊新的標高。
技術總監肖寒一走，誰來彌補這個技術空缺？王決心心里犯了嘀咕。這時，一個聲音出現了，王決心扭頭一看，路海生推著魯大林師傅進來了。
“決心，決心。”魯大林喊著，喉嚨口一熱。
王決心異常地驚喜，急忙撲了過去：“師傅，我可見到您啦！”
王決心看著魯師傅瘦了，臉色蠟黃，但師傅的眼睛依然炯炯發光。
魯大林說：“海生、決心你們兩個好好談談。”
路海生微笑著說：“決心同志，我們的項目負責人，祝賀你的飛躍式的進步。”
王決心愣了愣。他皺著眉頭苦苦地思索，路海生怎么變了？他離開的半年，都經歷了什么？
一個傲慢自私的人，怎么從里到外全變了？
魯大林說：“決心，你協助肖寒突破大噸位技術的時候，海生去巴基斯坦找我了。他在那里，摸爬滾打，任勞任怨，真正長大了。”
“原來是這樣啊！”王決心吃了一驚，“過去我對路總有誤解，多有冒犯，盼路總多多包涵。”
路海生內心隱隱作痛，咧著厚嘴唇說：“決心，不是誤解，我踩到紅線啦，你做得對，如果不是你及時提醒，我說不好就被別有用心的人給套牢啦！我應該謝謝你。”
王決心瞬間明白了。看來總部決定，接替肖寒的是路海生。能夠跟路總比肩搭檔，王決心忽然感覺有些得意，非常自豪，仿佛自己像個大人物了。他當年，就像一塊生鐵疙瘩，銼了又銼，逐漸成形了。如果在“千年秀林”工程建設的時候，他想都不敢想啊！人的變化，是一個問題，很復雜，一言難盡。他也是一路蛻變，終于從危險的思想怪圈里走了出來。
王決心微笑著說：“路總，我也是在反思自己，對不起。我們都在成長啊，我真心為你高興。
這次我們跟吊裝行業龍頭老大哈特集團競爭，一定要打敗他們！”
路海生望著王決心說：“決心，我回到白洋淀，感覺真的大不一樣了，不是多了工地，不是立起了多少樓房，而是我的內心。我也要跟你說，這次我們并肩作戰，意義重大。”
王決心說：“是啊，我們有骨氣，我們有信心。”
路海生說：“我過去年輕氣盛，傲慢，隨性，如今我都明白了，一切都是虛的。在央企干，像大林兄一樣，憑的是實干，憑的是業績。決心，你走得很穩，我祝賀你的成功。”
路海生從包里拿出了一盒畫軸，說：“決心，這是我送給你的見面禮，也是咱們哥倆握手言和的見證。這幅（梅花》來自北京一個名畫家。‘不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。你的身上就有這個勁頭，我要送給你。”
畫軸嘩地打開，一幅國畫《梅花》。
王決心接過畫軸，分外感動：“謝謝路總，我珍藏。我要送你一幅我們白洋淀的蘆葦畫兒，就是潔白的荷花兒和鯉魚，年年有余。”
魯師傅欣賞著梅花圖，瞇著眼笑一笑：“決心，還有一層意思，梅花香自苦寒來，決心為了練電焊，吃了不少苦。”王決心說：“應該的，向師傅學，干一行愛一行。這回我要好好向路總學習，提高技術水平。水平提高了，既是對工友們的保護，也是對國家財產的保護。”
下午突然來個任務，地下管廊即將交付使用，還有幾處需要焊接。王決心、齊師傅和小四川十幾個人接受了任務。
下了地下管廊，王決心推著魯師傅走。魯師傅不錯眼珠地看著錯落有致、雄渾壯觀的管廊，想象著艱苦的吊裝，臉上有淚痕閃爍。
值班工人將王決心他們領到了通氣管子焊接的地方。齊師傅和小四川打開焊槍，即將操作。王決心嗅了嗅鼻子，感覺味道不對，大喊一聲：“停，有情況。”他撲了過去。
突然唰的一下，地下管廊沒電了，周邊異常黑暗。
王決心喊了一聲：“師傅，我聞到了甲烷的味道。”王決心打開手機照亮，湊到了魯大林身邊。魯大林說：“這種氣體不能焊接，容易發生爆炸。決心，趕緊給路海生打電話，盡快關閉閥門。”
管廊里的毒氣越來越濃。
王決心腦袋開始暈眩，對小四川說：“我處理漏氣，你帶師傅上去，我去尋找。”他說這話的時候，來電了，燈唰地亮了，管廊依舊看不清晰，像飄著厚厚的霧。
王決心檢查帶下來的包裹，找到了氣體測試儀，埋頭測試。這個時候，突然一聲巨響，有地方爆炸了。水泥板啪地拍了下來。王決心一滾，推開了魯大林師傅，他的身體沒有被砸到。
王決心終于找到了漏氣的地方。漏氣口很大，他拿濕衣服纏上，拿鐵絲扎緊。人們松了口氣，又一塊水泥板砸下來，砸在鋼管上，火星飛濺，像夜螢的光亮。
王決心接到了路海生的電話，他說明了緊急情況，路海生馬上關掉閥門，組織救援。
王決心猛烈地咳嗽著，他感覺氣體越來越濃，有爆炸的危險，必須趕快找到疏通口。
魯大林極為清醒，水泥制件是他一手盯著澆筑的，他知道緊急通風口位置。他抬手指著，王決心就爬上去極速打開。
王決心感覺有硬東西擠了手，雙手鮮血淋漓，他大口喘氣，隨時就要暈倒。飛過來的東西將他們拍暈了。王決心醒來發現自己臉上流血了，他帶著幾十個人往外闖。
由于事故，地下管廊出口堵住了。褚忠良等人現場組織救援，水和氣體閥門關閉了，工人們用機械打開通道。
王決心背著魯大林往外走，一點一點爬上來。他的身后跟著十幾個工人，路海生都分不清他們的模樣了。
人們熱淚盈眶，歡呼起……
這個秋天，王決心迎來了人生兩大喜事。他和路海生主導的管廊投標，一舉擊敗了德國哈特公司以及國內同行，成功中標。還有一個喜事。王決心光榮加入了中國共產黨，成為一名預備黨員。
聽說王決心入了黨，二叔王永山從望鄉島匆匆趕回來。
王永山鄭重地說：“我娘走之前，有一樣傳家寶留了下來，決心，我今天要送給你。”
王決心愣了愣，看著二叔。王永山緩了緩，小心翼翼拿出一個畫軸。他徐徐打開畫軸。玉決心不錯眼珠地望著，心里緊張起來，他琢磨可能是奶奶留下來的名畫，像那只值錢的大碗一樣。畫軸在陽光里展開了，一團模模糊糊的紅色從暗中浮現出來。
畫軸出現兩個紅色的大字：信仰！
王決心和喬麥都愣住了，“信仰”兩字，寫得不是那么端正，顏色發黃，卻是那般耀眼。
王永山臉色變得莊嚴，嚴肅地說：“決心。這是咱祖上的英雄王學武就義前，咬破手指寫下的血書。解放后，你奶奶托人在保定蓮池書院裝裱好。雖然發黃，血失去了它的味道和鮮紅的色澤，但是，這個顏色是真實的。”
“你奶奶再三叮囑，咱們王家的后代，誰入黨了，就把這個畫軸交給誰。沒有犧牲的信仰，不叫信仰。王學武做到了，你爹王永泰做到了。我看好決心，你能在央企入黨，證明王家后繼有人。我就遵照娘的旨意，交給你吧，你再一代一代往下傳。”
王決心喉嚨一熱，鼻子酸酸。他莊嚴地跪地，有一種高山仰止的感覺。
他將畫軸高高地舉過頭頂……
【注】①《白洋淀上》是一部全景式表現新時代華北社會生活變革的鴻篇巨制，入選中國作協“新時代山鄉巨變創作計劃”，獲2022年度人民文學獎特別獎。全書三卷百余萬字，以2017年至2022年白洋淀新區成立和鄉村振興為大背景，講述白洋淀王家寨打魚人王永泰、王決心父子投入家鄉建設，以及由此展開的生活新變，反映時代變化和本質。
★讀書小組要為此文寫一則文學短評。經討論，甲組提出一組關鍵詞：歷史、現實、成長；乙組提出一個關鍵詞：現場感；丙組提出一個關鍵詞：新傳說。請任選一個小組加入，圍繞關鍵詞寫出你的短評思路。
【題目二：結合標題寫文學短評】
（山東菏澤·高一期末）閱讀下面的文字，完成各題。
黃昏故鄉橋頭佇立著我的母親
朱秀海
②此時，我能夠想到的僅僅是我作為一名軍人的職責和另外一件事——我可能戰死沙場。但很快地，我意識到自己的生死并不算什么，真正令我有一點驚慌并且引發了深淵似的悲情的是，我的死會給我的母親帶來巨大的傷痛。自從父親常年臥病以后母親的生命中就再沒有了別的陽光，我是她人生中最后的陽光。然而，我這時能做到的也就是盡可能不讓她知道消息。我將一封簡短的、語氣近乎冰冷的訣別信留在我獨居的宿舍的桌面上。
③我現在可以過來人的身份告訴自己的兒孫：兒子忘掉母親是多么容易。整個戰爭期間，我也就是在踏入戰場的第一個夜晚清晰地想到過母親，其后的日子里，這個被她老人家如同心放在刀鋒上切割般日夜懸念的兒子再沒有真正地想到過她。不是真正忘記了母親而是戰爭讓兒子從心底屏蔽了母親。槍聲一響軍人僅僅是軍人，沒有母親，沒有妻兒，沒有任何親人。我的戰友們也早就和我一樣在生命中屏蔽了母親和所有的親人以及全部的生命往事。我們以為這就是英勇無畏，一點也沒有想到每一位母親也都像我的母親一樣正在她們連槍聲也聽不到的戰爭中一天天飽受煎熬。我突然后悔沒有給母親留下一封真正的訣別書，母親將會因為我的死失去她生命中最亮的那一縷晨光。
④母親直到戰爭結束也沒有接到我留下的那封信。這非常容易解釋：因為我的未死，就沒有人替我來收拾后事從而發現它將它寄回我的故鄉。但母親還是在戰爭打響的第一天就得到了我參戰的消息，確切地說是感覺到了我真的已經參戰。我那故鄉小鎮上的人們從廣播電臺中聽到了南疆開戰的消息，這個時間距離我突然不再向家里寫信已經過了近兩個月，我相信母親就是因為長時間收不到我的信開始疑心。
⑤母親仍然要做每天都要做的事情，首先是照顧我的父親，那并不是一件輕松的工作。然后，她老人家就那么坐著，沒有人喊她能一直坐一天。有時夜里她也會突然從床上坐起來，就那樣瞪著眼睛直到天亮。一生做事都十分爽利的母親開始出錯，有一天居然鍋里什么也沒放就燒起火來，直到鍋蓋冒煙了才發覺。對父親的照顧也變得心不在焉。終于有一天，家里人發現她不見了，大為驚慌，出門四處尋找，后來發現她在鎮北的橋頭上站著。每天，她都會不由自主地走出家門，到橋頭上站一會兒，望著北方的大路。
⑥直到當年八月我才回到故鄉。我沒有到家就在鎮北那座舊磚橋上跳下了拖拉機，因為我已在黃昏的橋頭一眼就看到我白發蒼蒼的親娘。夕陽的余暉仍在，河面上浮光耀金，我始終以為這個黃昏對于母親來說整個世界都泛著悲喜交加的光。我唯一有些驚慌的是母親的眼神兒，那仿佛不是我一向慈祥的母親的眼神，而是另外一個我不熟悉的母親。從她那略顯渾濁的淚光里我沒有看到每次回來探親時都會自然而然看到的母子之間那種毫無隔閡像透明的水被激起浪花一般的熱情，母親像半個陌生人一樣被我扶著走進家門，然后鄰居們涌進來，大家都同樣歡喜，談天說地，說起那場已經過去半年的戰爭。
⑦直到賓客散盡，我仍然沒有很注意母親眼神中的異樣，但現在我注意到了。母親一直客人般地坐在我旁邊，時不時地瞇著眼睛看我一下，避開，又看一下。我有點吃驚了。笑著說娘你咋了？母親努力笑著說我沒咋，我就是想看看你。忽然她就走過來，貼近地看著我，兩只手顫抖著觸摸到了我的臉，然后，順著我的臉摸索下去，手指摸索到我的脖子，我的兩只胳膊，然后抓起了我的兩只手，高興地說你真是我的兒？夜里，我被母親的哭聲驚醒了。哭聲是突然爆發出來的并持續了很久，如同長江大河，波濤洶涌，浩浩蕩蕩，又如飛流直下，一瀉千里，暢快淋漓。我的眼淚下來了。我一句話也沒問就明白了一切：我回來晚了。戰爭結束時，我寫了一封報平安的信回家，但因為工作，暫時不能回家。我以為我把事情都講明白了，母親不會再惦記我了。我不知道也從沒有想過這封信很快會由最初的歡樂變作母親最新的和更為巨大的驚恐。母親聽到了一個消息：仗打完了，凡是活著的人部隊都放回來了，沒有回來的就是死了。母親不能理解我戰后做的任何事會比回鄉讓她見一面更重要，在我那兒戰爭和死亡早已結束，在她心里它們仍在繼續。她每天黃昏堅持走到橋頭上去，戰后我在別處耽擱的日子有多久，母親就在黃昏故鄉的橋頭堅守和眺望了多久。
⑧我久病的父親去世后，母親又活了十三年。母親生于一九一六年，歿于一九九七年，享年八十一歲。她老人家在世時我們母子聚少離多，但她去世后我卻覺得再沒有一天和她分離過，日子流水般的過去，母親一直在我身邊，在我心里。我再也不能在黃昏故鄉的橋頭看到永遠佇立在那里等待和眺望兒子歸來的母親了！
（《解放軍文藝》2017年第6期，有刪改）
★請就文章標題的妙處，寫一則文學短評，不超過100字。
【題目三：寫人物類文學短評】
（上海楊浦·高二期末）閱讀下文，完成各題。
看護
孫犁
①一九四三年冬季，日寇在晉察冀“掃蕩”了三個月，那一二年里，我們接連遇到了災荒。反“掃蕩”的轉移，是在“九一八”下午開始的，我們剛剛開完紀念會，就在會場上整理好隊伍。我們在沙灘上行軍，不斷地趟水過河。情況一開始就很緊張，來不及穿鞋，就手里提著。我因為動作遲緩，拉在了后面。回頭一看，只有一個女孩子，一只腳登在河邊一塊石頭上，眼睛望著前邊的隊伍，匆忙地穿上鞋，就很快地跟上去了。這女孩子有十六七歲，長得很瘦弱，背著和我一樣多的東西，外加一個鼓鼓的藥包，跑起路來不斷地搖擺，活像山頭那棵風吹的小樹。我猜她準是分配到我們隊上來的女看護。
②我注意她的腳步，這孩子纏過腳，我明白了為什么過河以后，她總是要穿上鞋。忽然聽到飛機的叫聲，立時就開始了掃射。我看見女孩子急忙脫了鞋，卷高褲腿，跑進水里去，河水搭到她的腰那里，褂子全濕了，卻用兩只手高高舉起了藥包。
③敵人的飛機一直低飛著，掃射著河灘和巖石，掃傷了我的左腳。女孩子低著頭，取出一個衛生包，替我裹傷。女孩子說：“你把東西放下吧，我給你背！”“哪里的話，你這么小的人，會把你壓死了哩！”我勉強站立起來，女孩子攙扶了我，挨上山去。
④我們在山頂走著，飛機走了，寬大清澈的河流在山下轉來轉去。山上兩旁都是棗樹，正是棗熟棗掉的時候，滿路上都是漬出蜜汁來的熟透的紅棗。我們都餓了，可是遵守著行軍的紀律，不拾也不踏，咽著唾沫走過去。
⑤隊上的醫生老康跑上來說：“剛一出發你就負傷了！每天宿營下來，我叫劉蘭去給你換藥！”他說著替女孩子攙扶著我，劉蘭才有工夫坐下去倒出她鞋里的沙土和石塊。老康接著小聲說，“她是一個童養媳，婆家就在我們住過的那個村莊，從小挨打受氣，忍饑挨凍。這次我們動員小看護，她的一個伙伴把她也叫了來。”
⑥從這天起，每天晚上到村莊找好房子，劉蘭就背著藥包笑嘻嘻地找了我來，替我洗好傷口換好藥，才回去洗臉休息。可是我的傷口并不見好，行軍越來越急迫，我成為隊伍的累贅，心里很煩惱。第二天，黎明站隊，組織上決定要把我堅壁到遠處一座高山上去，叫劉蘭跟隨。我心里有些焦急，望望劉蘭她卻沒有怨言。
⑦這是更加荒涼的地方，山高水急，道狹村稀，在陰暗潮濕的山溝里轉半天，看不見一個村莊，遇不見一個行人，聽不見一聲雞叫。只有從沙灘上和過河的踏石上留下的毛驢蹄印或是糞塊，才斷定是人行的大道。
⑧爬了半天，我餓得再也不能支持，迷糊過去。等到睜開眼，天已經暗下來了。在我們頭上，有一棵茂密的酸棗樹，累累的紅艷的酸棗在晚風里搖擺。我一時聞到了棗兒的香味和甜味。劉蘭也正眼巴巴望著酸棗，眉頭蹙得很高。看見我醒來，她很高興，說：“同志，到了這個地步，摘一把酸棗兒吃，該不算犯紀律吧！”我笑著搖搖頭，她伸過手去就擼下一把，送到我嘴里，她也接連吞下幾把。我發覺她一同吞下了棗核和葉子，棗刺劃破了她的手掌。吞吃了酸棗，有了精神和力量，在蒼茫的夜色里看到了山頂的村莊，有一片起伏的成熟的莜麥，像流動的水銀。
⑨進村以后，劉蘭打掃了房子，接著又做飯燒炕，洗凈吃飯的鍋，煮刀剪，消毒藥棉……弄到半夜，她才到對過婦救會主任老四屋里去睡覺。這一晚，我聽著五臺山頂的風聲，遠處杉林里的狼叫，一時睡不著，卻并沒有感覺不安。我們是四海為家的，我們是以一切人民為兄弟姐妹的。從炕頭的窗口望過去，劉蘭和老四也沒有睡，兩個人的影子在窗紙上搖動。她們在拉著家常：“那病人是誰呀？”“我們隊上一個干部。”“你是干什么的？”“我是看護。”下面的話，我就聽不清。可是接著我就聽見，老四也是一個童養媳，十四歲上成的親，今年二十四歲了，還沒有一個小孩。劉蘭說：“以前我也是個童養媳……”接著兩個人就訴起苦來。
⑩因為劉蘭還不會做莜面，老四就派了兩位婦女來幫忙。她們都穿著白粗布棉褲、黑羊皮襖，她們好像從來沒洗過臉，那兩只手，也只有在給我們和面和搓窩窩的過程里才弄潔白。那些臟東西，全和到我們的飯食里去了。劉蘭對我說：“你多教我認幾個字吧，我要給她們講講衛生課。”不多幾天，她這講習班就成立起來，每天晚上，有十幾個青年婦女集在老四屋里。從此，我看見這些婦女們，每天都洗洗手臉，有的并且學著我們的樣子，在棉襖和皮衣里襯上一件單褂。我覺得劉蘭把文化帶給了這小小的山莊，改變了很多人的生活。
下了大雪，消息閉塞。我寫了一封信叫劉蘭交給村長，派一個人送到區上去。劉蘭回來說，這樣大雪，村長派不動人，要等踏開道了才能送去。我的傷口正因為下雪發痛，一聽就火了，我說：“你再去把村長叫來，我教育教育他！”劉蘭說：“下了這樣大雪，人家是有困難！”
“有困難就得克服！”我大聲說，“我們跑到這山頂頂上來，挨餓受凍為的誰呀？”劉蘭冷笑著：“挨餓受凍？我們每天兩頓飽飯，一天要燒六十斤毛柴，是誰供給的呀？”我欠起身來，“是我領導你，還是你領導我？”“咱們是工作關系，你是病人，我是看護，誰也不能壓迫誰！”劉蘭硬邦邦地說。我抓起在火盆里烤著的一個山藥，裝作要向她臉上打去，她一閃，氣得臉發白，就轉身出去了。我很懊悔，在炕上翻來覆去，傷口更痛得厲害。我在心里檢討著自己的過錯。
這一晚上，她沒到我屋里來。第二天，風住天晴，到了換藥的時候，劉蘭來了，還是笑著。我向她賠了很多不是，她卻一句話也沒說，給我細心地換上藥，就又拿起那封信，找村長去了。接到大隊來信，要我轉移，當夜劉蘭去動員擔架。她拄著一根棍子，背著我們全部的東西，頭上包著一塊手巾，護住耳朵和臉，在冰雪擦滑的路上，穿著一雙硬底山鞋，一步一個響聲，迎著大風大雪跟在我的擔架后面……
（有刪節）
★人物短評通常采用敘議結合的方式，表達對人物的評價。請結合本文，以“戰爭中的女性群像”為主題，寫一則100字左右的人物短評。
參考答案
1.甲組答案示例：①《白洋淀上》關注火熱的現實，以白洋淀新區建設和全面推進鄉村振興為背景，融合“新時代”“新區”和“新人”彼此關聯的時間、空間和人三大要素，講述新時代新區新人的成長故事，②同時融合白洋淀這一特殊地域的歷史文脈和紅色血脈，立體動態地呈現了人與歷史的同步成長，③表達出關乎信念與信仰的“成長”主題。
乙組答案示例：①《白洋淀上》關注當下現實生活，寫出了真正的“現場感”。②寫出新時代比較真實的樣貌，抓住人民正在進行中的生活現場。感受當下時代生活的溫度和氣息，展現新時代山鄉巨變；③寫出了新時代的新人形象，讓人物扎根在白洋淀的泥水深處，符合生活邏輯，不虛幻，不拔高，顯得血肉豐滿、真實可信；④立足白洋淀這個具有歷史文脈、紅色血脈和時代精神的英雄土地，既描寫其水鄉風光，又展現其地域文化傳承，將歷史與現實交匯，傳統與現代套疊，體現小說的“現場感”。（若從創作手法的角度作答亦可，如通過現場的人物活動，細節刻畫，對話等方式增強“現場感”等。
丙組答案示例：①《白洋淀上》講述白洋淀王家寨王永泰、王決心父子投入家鄉建設并由此展開的生活新變，抒寫著在白洋淀上正在發生的新傳說。②它是一個城市的新傳說，“千年秀林”及地下管廊等工程建設將使白洋淀新區成為一座人民生活便利，舒適的新型城市。③它是一個靈魂的新傳說，白洋淀人的靈魂在新區建設過程中變得更加善良和美好。④它是新時代中國農村鄉村振興的新傳說，通過大時代下的平凡人物以小見大地反映時代的變化和本質，書寫出新時代中國鄉村振興的鮮活一頁。
2.示例一：母親在黃昏故鄉橋頭佇立等候兒子歸來的場景，如特寫鏡頭般深深鐫刻在作者的心靈深處，突出了母親對兒子刻骨銘心的愛，也隱含著作者對母親深切的懷念之情。
示例二：標題中的“黃昏”“故鄉”“橋頭”三個名詞并列組合在一起，描繪了特定的場景，與“佇立”等待兒子歸來的母親形象構成一幅溫馨、感人的畫面，富有濃郁的抒情意味。
【解析】本題考查分析文章標題的含義和作用的能力。
文章記敘“我”沒有和母親告別就走上戰場，母親長時間失去兒子的音訊，而只能選擇守望，等待和眺望兒子歸來的故事，“黃昏故鄉橋頭佇立著我的母親”從表現主題看，“故鄉”“佇立著”“我的母親”這些詞語意蘊豐富，蘊含著深沉的母愛，也隱含了作者對母親的深切懷念，容易讓讀者產生聯想與想象。
從藝術效果看，這個題目極其具有畫面感，把母親等候兒子歸來的形象設置在“黃昏故鄉橋頭”這樣一個特定的場景中，畫面溫馨而感人，富于感染力，有利于抒發對母親的深切懷念之情。
3.戰爭中的女性群像：她們是女兒、妻子、母親，她們也是戰爭中的不可忽視的群體。她們的身上體現了勤勞、體貼、善解人意的中國女性傳統優秀品質；她們又展現了熱愛學習，追求進步，高漲的革命激情及獻身革命理想的時代風貌。
【解析】本題考查寫人物短評的能力。
依據孫犁“白洋淀系列”小說中的女性形象，再結合本文中劉蘭女性的身份和在戰爭中的表現，即女性女兒、妻子、母親的性別角色和在戰爭中不可忽視的作用兩方面對人物進行總體性的評價。
文中劉蘭給“我”包扎、換藥；“你把東西放下吧，我給你背！”，劉蘭吵架后第二天“還是笑著”“挨餓受凍？我們每天兩頓飽飯，一天要燒六十斤毛柴，是誰供給的呀？”，小說中的女性形象具有勤勞、體貼、善解人意的中國女性傳統的優秀品質。
文中劉蘭積極參軍，說：“你多教我認幾個字吧，我要給她們講講衛生課”“她這講習班就成立起來，每天晚上，有十幾個青年婦女集在老四屋里”“從此，我看見這些婦女們，每天都洗洗手臉，有的并且學著我們的樣子，在棉襖和皮衣里襯上一件單褂。我覺得劉蘭把文化帶給了這小小的山莊，改變了很多人的生活”，她們又展現了熱愛學習，追求進步，高漲的革命激情及獻身革命理想的時代風貌。

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