資源簡介

《海陸的變遷》第一課時教學設計
教材分析 《海陸的變遷》選自人教版七年級上冊第二章第二節，是第二章的最后一節內容。本課的內容在《大洲和大洋》之后，學生對全球海陸分布已經有了初步的認識。地理環境的動態變化已成為人們認識地球的新視角，旨在通過本課的學習培養學生對地理學科的興趣和科學探究精神，從變化發展的角度來看待當今世界的海陸分布。
課程標準 知道板塊構造學說的基本觀點，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。對于課程標準中“知道板塊構造學說的基本觀點”，我認為并不是強調是否能夠準確地表達，而是對板塊構造學說的認知，是作為鋪墊來更好地理解和說出板塊運動是怎樣影響地球的自然環境。“說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系”強調的是認知和表達，需要識記六大板塊的名稱和位置?！芭c板塊運動的關系”強調的是綜合邏輯思維能力的形成，是指能夠運用所學的知識對某種地理現象進行科學的解釋，不僅僅停留在“是什么”的表象上，更注重的是培養學生用科學的眼光去追尋地理現象的前因后果。
核心素養 區域認知 1.認識地殼是變動的，舉例說明地球表面海洋與陸地處在不斷的運動和變化中； 2.說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。 綜合思維 1.了解板塊構造學說的基本觀點； 2.運用板塊構造學說解釋地球表面基本地貌的形成以及火山地震帶的分布。 人地協調觀 1.樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學觀點 2.初步形成科學探究的意識和綜合分析地理事物的思維方式，善于關注身邊的地理現象，建立地理意識。 地理實踐力 1.通過不同時間尺度下的案例選擇及學習，初步形成時空綜合的視角和方法。
學情與學法 對于剛剛步入初中一年級的學生來說，理解板塊運動與世界著名山系及火山、地震分布的關系比較困難。因此，我在教學中采用情景教學的方式來激發學生的學習興趣。借助多媒體輔助教學，在授課過程中設置一些探究性的問題，通過教師講授啟發學生思考為學生創造自主學習的氛圍。結合教具，動手拼圖、小組討論展示等活動幫助學生更好地理解和識記本課知識。
教學重點 1.六大板塊； 2.板塊的運動； 3.世界主要山系及火山、地震的分布與板塊運動的關系。
教學難點 運用板塊構造學說的觀點，解釋地理現象。
課時安排 1課時。根據《海陸的變遷》的課程內容，我將其分為兩個課時。第一課時：為滄海桑田以及板塊的運動，第二課時為：從世界地圖上得到的啟示。今天學習第一課時的內容。
教學過程
環節 活動實施 設計意圖
新課導入 展示江西道教名山的圖片，引出《神仙傳》。展示麻姑仙子的圖片，說出滄海桑田的典故，從而進入本節情境式教學主題麻姑之《海陸的變遷》。 通過鄉土文化的展示，拉近與學生的距離；講故事的方式可以吸引學生的注意力。
設置情境 1.穿越時空找尋海陸變遷的證據； 2.穿越時空找尋海陸變遷的原因。 設置為麻姑找尋線索，建立主題情景教學的方式，激發學生對本節課的學習興趣。
尋找證據 觀看多媒體展示的兩個實例:沈括在《夢溪筆談》中記載了在太行山巖石中發現的螺蚌化石以及我國臺灣海峽的海底發現森林和古河道的遺跡。 通過閱讀實例，引導學生認識海陸的變遷，為尋找原因做鋪墊。
穿越時空找尋海陸變遷的原因—到站啦！ 1.觀看動畫和文字材料，見證科學家提出板塊構造學說。 2.閱讀六大板塊的示意圖，識記板塊名稱及位置。 3.學生識記六大板塊示意圖后開展活動 “頭腦風暴”?？焖偻瓿煽瞻装鍓K示意圖的填寫；并請小組代表進行展示。 4.根據圖例，思考不同朝向的箭頭所代表的板塊運動形式。結合動畫，觀察不同運動形式對地表形態造成影響，嘗試從身邊尋找道具模擬板塊運動。 5.小組討論地中海縮小、紅海擴大的原因；喜馬拉雅山脈的形成、珠穆朗瑪峰的變化以及世界著名山系的形成，對完成度高的小組給予獎勵。 6.“行云流水”。觀察世界地震燈光影像圖，試著在六大板塊示意圖上用彩筆畫出火山地震帶，并進行展示。教師進行總結：世界主要要的火山地震帶為：環太平洋火山地震帶和地中海-喜馬拉雅地震帶；板塊交界處多發火山、地震。 7.觀看視頻，了解地震自救、互救小常識。 8.圖片展示南海永暑島的擴大，總結滄海桑田的原因。 學生通過觀看動畫和閱讀文字材料，能夠知道板塊構造學說的主要內容。 “頭腦風暴”活動的開展，有利于考察學生的識圖、用圖的能力。通過比賽的形式，對于表現好的組別給予獎勵，可以增強學生的自信心以及對學科的興趣。動手模擬板塊運動的活動，體現了在活動中教學，縮短了學生與自然地理知識的距離，初步形成科學探究的意識。通過完成導學案的填寫及時鞏固所學。小組討論的形式有助于加深學生對六大板塊的記憶以及對板塊構造學說的理解。 “行云流水”活動：通過疊加圖片找尋共同點的方法，培養學生邏輯思維和推理能力 。給予學生充分的思考空間和時間，為學生自主學習創造條件。針對學生的學情，充分利用各種教學手段，把基礎知識落實到位。 通過觀看自救、互救的視頻，進行防震減災的知識普及。 通過展示“天鯨號”吹沙船和永暑島2014與2018的對比圖片，了解人類的活動對地表形態的改變。從而，對學生進行情感態度價值觀的教育。
課堂小結 學生根據學案上“我學會”的內容，對本節課的知識點做一個回顧，教師展示給麻姑寫的信帶領學生總結。教師敘述板書內容。 通過寫信的情境式課堂小結，增加了趣味性，加深了對所學知識的記憶。通過來敘述板書內容，幫助學生建立思維導圖來識記本節課的重難點。。
課后延伸 基礎型：運用板塊構造學說推測過去或者預測未來海陸分布的格局，并簡單說明理由。 拓展型：1.板塊構造學說是否存在不足之處？說明理由。 2.目前板塊構造學說的發展情況。(任選一題查找資料并予以說明，不少于300字。) 通過分層式的作業布置，體現對不同層次學生的不同要求?；A型的作業面向是全體的學生且對第二課時大陸漂移學說的學習做了鋪墊；拓展型的作業旨在拓展學生視野，開闊學生思路，希望能夠“余音繞梁三日不絕”。本節課的內容雖然結束了，但對科學知識地不斷探索還在繼續著。
板書設計 海陸的變遷 一、滄海桑田 二、板塊的運動 1.六大板塊 2.主要的火山地震帶

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