資源簡介

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2024年吉林省中考語文二輪專題復習指導與強化訓練·專題七 記敘文閱讀（原卷版）
目錄
專題一 語法
專題二 古詩文默寫
專題三 基礎語段綜合
專題四 課內文言文閱讀
專題五 課外文言文閱讀
專題六 課內外文言文比較閱讀
專題七 記敘文閱讀
專題八 議論文閱讀
專題九 說明文閱讀
專題十 名著閱讀
專題十一 綜合性學習
專題十二 作文
專題七 記敘文閱讀
【復習指導】
現代文閱讀的復習要注重以下三個方面:
1.要能夠精讀、深讀。
現代文閱讀考查較其他考查內容失分較多，究其主要原因:學生沒有掌握正確的閱讀方法，閱讀能力較弱，往往停留在淺層閱讀，不能深入文本進行深度解讀，缺少自己的情感體驗，閱讀時間有限，難以深刻理解選文的思想內容。平時語文教師在閱讀教學中雖然注重朗讀、默讀，但對于相當一部分學生而言，并沒有把這些方式方法內化成為自己自覺的行為習慣。如果在考場上能夠有充分時間來閱讀的話，那么對文章的理解會更深刻。因此，在現代文閱讀訓練時，首要的是要學會精讀、深讀，這需要做到以下三點:第一是“充分”，至少要用二十分鐘的時間去認真讀文章，真正地沉下心去閱讀;第二是“細致”，要細細品味文章的語言文字，要關注文章的標題、注釋和出處等，加強準確解析詞語的能力，深刻理解文本，對文中關鍵詞語要用心感受，仔細品味，要在具體語言環境中理解詞語，因形釋義，不能死記硬背字詞的解釋;第三是“反復”，不僅要反復閱讀全文，而且要反復閱讀文章中重要的語段、關鍵的語句等，所謂文有“文眼”，只有閱讀時找到了“文眼”，才能從畫龍點睛之筆中感受到作者所要表達的思想感情。要學會個性化閱讀，要在閱讀中找到自我，能夠從字里行間讀出自己的感受、自己的思想和情感。
2.要能夠開放地思考。
從現代文閱讀考查的發展趨勢看，閱讀題量減少，開放性試題的比重增加，試題命制突破了傳統的知識點和能力點的束縛，注重考查整體閱讀和理解，主要意圖是給閱讀和思考預留充裕的時間和空間。因此，在現代文閱讀考查中，要學會開放地思考，著眼于文章最精彩的語言文字，結合自己的生活感受去反復品味，對文章主旨要有準確理解。在理解文章主旨時還要聯系現實生活去思考，觸類旁通，引發共鳴，對文章有自己獨到的見解，這是完成現代文閱讀考查的關鍵所在。因此，在完成現代文閱讀考查時，如果思考不深刻，則不要急于做題。
3.要能夠精彩地表達。
現代文閱讀考查要求能夠運用準確而恰當的書面語言，來表達自己對閱讀選文的感受、理解、欣賞和評價。這種書面語言表達的最高層次是精彩，精彩主要是指思想內容和語言形式的完美結合。
如何能做到這種表達的精彩呢 首先要有正確而深刻的理解和感悟，其次要能夠運用恰如其分、畫龍點睛的語言來表達。現在的學生運用自己的語言表達對文章的理解能力較弱，缺乏內涵和深度。由于缺乏對現實生活的認識與感悟，即使是與自己學習和生活密切相關的問題，也難以進行必要的探究與反思。思考和分析問題簡單、狹窄、片面，語言表達堆砌詞句、重復啰唆、缺少條理、雜亂無章，有時答非所問，不得要領。語言表達是門藝術，對于開放性試題而言，這種語言表達的藝術性尤為重要。開放性試題的評分標準不僅僅要考慮思想內容，還要考慮語言的表達，只有那些思想內容有新意、有創見且語言形式又恰如其分的答案，才能讓人拍案叫絕，才可能得滿分。要做到語言表達的精彩，就必須學會推敲、琢磨語言，選擇最佳的語言形式來表達。因此，在完成現代文閱讀考查時，要先想好怎么表達，不要急于落筆。
如果在現代文閱讀考查中能夠主動地閱讀、開放地思考和精彩地表達，并且能夠充分運用平時課堂學習中現代文閱讀的積累，尤其是現當代文學名家名篇精品的積累，就基本能夠達到初中畢業生學業考試現代文閱讀的考查要求。
【記敘文閱讀解題策略】
（一）內容概括，整體把握。
題型1：請用簡潔的語言概括文章敘述了一件什么事。
題型2：請簡要概括本文的主要內容。
答題技巧：
（１）必須包含兩個要素：人物＋事情；
（２）其他要素如：時間（季節、年代）、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事
格式：（時間＋地點）＋人＋事。
（二）題目理解，把握中心。
標題的含義和作用：（1）把握象征意義；（2）語帶雙關；（3）作者感情的出發點；（4）概括文章的主要內容；（5）文章線索；（6）文眼；揭示文章中心；（7）吸引讀者、新穎；（8）題目中運用修辭的，要還原它的本義后再分析作用。
題型1：結合全文，說說題目“XX”的作用。
題型2：題目“XX”的含義是什么？
題型3：文章以“XX”為題，有哪些好處？
答題技巧：
1、題目的含義：要從表層義和深層義兩方面來談。深層義：（1）把握象征意義；（2）語帶雙關。
2、題目的作用（好處）：①點明了故事發生的地點；②交代了故事發生的環境；③交代了描寫對象；④設置懸念，引起讀者閱讀興趣；⑤點明線索；⑥揭示文章主旨。
注意：題目中運用修辭的，要還原它的本義后再分析作用。
（三）閱讀語段，體會作用。
題型1：第一段在文中起什么作用？
題型2：第14段中畫橫線的句子在文章結構上有什么作用？
題型3：文章第三自然段引用《XX》中的詩文，在文中有何作用？
答題技巧：
1、段落的作用：一般從內容和結構兩方面入手。
A、重要段落的作用
①開頭段：統攝全篇、提綱挈領、領起下文、引出懸念、開門見山、渲染氣氛、為后文做鋪墊，埋下伏筆。
②過渡段：承上啟下。
③結尾段：總結全文，呼應前文或題目，深化（升華）主題，卒章顯志，言有意而意無窮，畫龍點睛，與首段相照應。
④其他語段：補充說明，呼應上文，形成對比。
B、景物或環境描寫語段的作用
①交代了故事發生的時間、地點、渲染了……氣氛。
②表現（或烘托）人物的……的心情、……性格。
③為下文埋下伏筆或作鋪墊。
④推動了情節的發展。
⑤使讀者有身臨其境之感，增強文章的感染力。
2、句子的作用，也要從內容和結構兩方面考慮
①中心句或點睛句：點明中心，揭示主旨，畫龍點睛；句子含意深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。
②情感句：直抒胸臆，抒發強烈的內在情感。
③引用句或文學性強的語句：營造文化氛圍，行文章法思路開闊，再結合文章語境作具體分析。
（四）詞句賞析，理解含意。
關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。
關鍵句在文章中的作用：應從結構、內容、主題上分析，而“含義”：一般側重從內容、主題方面分析，也就是說，作用的內涵大于含義的內涵。
理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。
記敘文語段中分析一句話：要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。
評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……
鑒賞句子：
從修辭的角度，看用了什么修辭方法，有何表達效果。
從煉詞的角度，簡潔生動、富有概括力。
從句式特點，是否使用了特殊句式，如設問、反問、祈使句、感嘆句。
從蘊含的深層含義，是否運用雙關義、引申義、比喻義。
附：常見的幾種修辭手法及其作用
（1）比喻：形象活潑、簡潔凝練地描寫物質、講解道理，增強語言的活潑性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。
（2）擬人：賦予物質以人的性格、思惟、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而到達形象活潑的效果。
（3）夸張：凸起特征，揭示素質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
（4）排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情，使語言更有表現力，更有氣魄。
（5）對偶：使句式整潔，結構一致，形式柔美，音韻，互相襯映，互為增補。
（6）重復：強調某種意思，更能凸起文章主題，觀點鮮明。抒情強烈，富有感染力。
（7）設問：自問自答，引人注意，啟發思考。
（8）反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。
（9）引用：使內部實質意義更真實、準確、深刻、緊密。
（10）對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，凸起文章的中心。
題型1：第X段劃線句使用了什么修辭？在表達上有什么好處？
答題技巧：
這句話運用了……修辭（寫作）手法，生動形象地描寫（繪）出了……的情景（或畫面），抒發了（表現了）……的情感（性格）。
注意：
（1）如果是比喻的修辭手法，這兒把……比作……。生動形象地描寫（繪）出了……的情景（或畫面），抒發了（表現了）……的情感（性格）。
（2）如果是擬人的修辭手法，賦予XX事物以人的性格、思想、感情和動作，生動形象地描寫（繪）出了……的情景（或畫面），抒發了（表現了）……的情感（性格）。
題型2：體會第X段加點詞語的含義（在表達上的好處（作用、效果））。
答題技巧：
解釋加點詞語的原意+加點詞語的在這兒的意思（這個詞語描寫（繪）出了……的情景（或畫面）+抒發了（表現了/表達了）……的情感（性格）。
題型3：從文中畫波浪線的a、b兩個比喻句中任選一句，分析其表達效果。
答題技巧：
（1）a（b)句：這句話運用了……修辭（寫作）手法，描寫（繪）出了……的情景（或畫面），抒發了（表現了）……的情感（性格）。
（2）a（b)句：這句話是動作（肖像、神態、心理、語言）描寫，運用了“XX、XX、XX”等動詞，描寫出了XX人的……，表現了……的品質（心理、性格），表達了……的情感。
（3）a（b)句：這句話是環境描寫，描寫（繪）出了……的情景（或畫面），抒發了（表現了）……的情感（性格）。
附：記敘文中的描寫：分為人物描寫和環境描寫。
（1）人物描寫又細分為：（A）肖像描寫（外貌描寫）（B）神態描寫（C）動作（行動）描寫（D）語言（對話）描寫（E）心理描寫
另外，人物描寫從另外一個角度看，又可以分為：正面（直接）描寫、側面（間接）描寫、概括介紹和形象描繪、細節描寫。
人物描寫作用：塑造人物性格；推動情節成長；揭示文章主題。
（2）環境描寫又可以分為：自然環境描寫和社會環境描寫。
自然環境描寫（景物描寫）句的首要作用：
A、交代故事發生的時間、地點，揭示作品的配景；B、推動情節成長；C、烘托氣氛；D、烘托人物形象（或人物表情、感情）；E、凸起、深化主題。（注意：不能堆砌描寫的作用）
社會環境描寫的首要作用：
A、交代作品的時代背景。B、在回答時必須結合其時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。
（五）感受人物，分析形象。
題型1：文中的XX人是個怎樣的人？請結合具體事例簡要分析。
題型2：文中的XX人是一個怎樣的形象？請結合具體事例簡要分析。
題型3：文中那個XX人的形象耐人尋味，請結合全文探究他（她）是個怎樣的人。
答題技巧：
1、通過分析典型事例來理解人物形象。
2、通過肖像、神態、動作、語言、心理和其他細節等方面的描寫分析人物形象。
①成功的肖像描寫不僅能夠使人物凸現在讀者面前，而且可以表現人物的身份、地位、經歷、遭遇，從而揭示人物的性格特征。
②動作描寫和語言描寫具體表現人物的精神面貌，思想感情和性格特征。
③心理描寫用來揭示人物在特定環境中的內心活動。
④細節描寫是指對人物、環境等方面所做的具體而細致的描寫，其特征是細微之處見精神。
（六）表現手法（寫作方法）及作用
表現手法（寫作方法）有：對比、烘托、欲揚先抑、巧設牽掛、以小見大、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議……
答題技巧：
本文采用“XX”的手法，筆者通過“……（文章相關內部實質意義）”使文章寫得“……”
附：表現手法（寫作方法）及作用
1、象征手法：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表現了……的情感，增強文章的表現力。
2、對比手法：通過比較，突出事物的特點，更好地表達文章的主題（要具體分析）。
3、襯托手法（側面烘托手法）：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。
4、諷刺手法：運用比喻、夸張、反語等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。
5、欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，使上下文形成對比，突出所描寫的對象，收到出人意料的感人效果。
6、前后照應（首尾呼應）：使情節完整，結構嚴謹，中心突出。
(七)寫啟示感悟發揮題。
【主要題型】：
（１）要求根據選文材料談看法、感觸感染和啟示；
（２）結合實際闡述對選文內部實質意義的理解；
（３）對文中的人物進行評說；
（４）根據生活經驗，判斷好壞，對選文材料談自己創見；
（５）接合實際，對文中提及的現象提出合理化提議和設想；
（６）調動知識的堆集，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的接合（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、著名的句子等）；
(７)發揮聯想、想象補寫有關內部實質意義；如：根據語境，補寫心理活動。答題時1.必須用第一人稱；2. 心理活動必須結合具體的語境來描寫。
(８)對文中的藝術手法或美點進行賞析。
答題技巧點撥：
這一類型的題目它都會要求考生“談談你的看法”，“你認為……”只要切合文題要求，所談內部實質意義言之成理即可得分。答這類題時要用第一人稱；采用１＋２或１＋３的形式。即：先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。
（1）抒發時最好要有標志性語言。在答題時可以用“我認為……。比如……”等標志性語言。先用“我認為……。”言簡意賅地表白自己的觀點。
（2）再用“比如”、“例如”之類的詞語，運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。這樣不僅給閱卷老師留下觀點鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。
（3）抒發內部實質意義要緊跟時代步伐，貼近生活實際。
（4）要有正確的人生觀、價值觀。
（5）語言要通順，抒發要流暢。
（八）找主旨句：找首段或尾段的議論、抒情句，還有標題。
（九））找文眼：標題是“文眼”，統帥全文（新聞）；有時交代首要人物、故事情節，有時交代首要事、物（“物”象征意義）；有時還是“線索”。
（十）記敘的線索及作用
線索：（1）主要人物（2）主要事物 ⑶主要事件（4）時間（5）地點（6）人物的情感
作用：是貫串全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一路，使文章條理清楚、層次清晰。
答題技巧：
如：文章以“……”線索，中間串寫了“……”、“……”幾件事，構成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。
（十一）記敘的順序及作用
（1）順敘（按事情成長順序）作用：敘事善始善終，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。
（2）倒敘（先寫結果，再交待前邊發生的事。）
作用：造成牽掛、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的活潑性。
（3）插敘（敘事時中斷線索，插進去相干的另外一件事。）
作用：對情節起增補、襯托作用，豐富形象，凸起中心。
（十二）記敘文的人稱
（1）第一人稱：以“我”的口吻或者角度記敘。確定是筆者本人。
作用：便于直抒胸臆，讀來有親和力和真實感。
（2）第三人稱：以第三的地位敘述文章中的人物、事件、場景等。
作用：不受時空限制，可以從多方面敘述。
（3）注意：有的文章中運用了第二人稱代詞，一般可能是出現在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。
作用：運用第二人稱，可以增強文章的抒情性和親和力，便于感情的交流。
（十三）記敘文中的議論
記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。
作用：
開頭的議論：統領全文；
中間的議論：可起到承上啟下；引發讀者思考；
結尾的議論：點明人物或事件的意義；凸起中心；升華主題；起到畫龍點睛的作用。
（十四）記敘文中的抒情
作用：抒發作者真摯的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。
（十五）文段（各種文體）中指代詞指代對象的判斷：
（１）常考的指代詞有：這、那、這些個、那些、其他、以上、云云、此……；
（２）通常為往前找；前一句或前一段
（３）注意：找到后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是不是適合。
【強化訓練】
一、閱讀下面的文章，完成問題。
北極熊如盛開的白蓮花
畢淑敏
①原以為到了北極，以北極冠名的北極熊應該不少，雖不能像早年間的荒山野兔遍地跑來跑去，但每天見上幾頭應該不成問題。真到了北極圈內，我才發現那里生存環境的惡劣，真不是我等生活在溫帶地區的人能輕易想象的。除了北極圈附近的島嶼上有些許苔蘚類植物苦苦掙扎，其余皆無邊冰海。
②北極熊常年駐守北緯80度到85度之間的廣闊冰城。說它們常駐，是指一年到頭，無論極晝還是極夜，無論覓食還是繁衍，都不離這苦寒之地。不像一些候鳥，是典型的機會主義者，揀著北極僅有的好時光在這里休想與繁殖，一旦天氣轉劣，立刻起飛，成群結隊向南逃逸，尋找更舒服的地方。這固然不失為一種活法，但北極熊的孤獨與矢志不渝讓人更生喟嘆。
③這是我第一次親見北極熊。
④它并不算很大，身體靈活，毛色雪白，估計肚子里的油水有限，不曾被環斑海豹的脂肪染黃。它在冰面上迅疾奔跑，如同銀箔打造而成的精靈，四只大掌猶如白色蒲扇在冰雪中有序地撲打，姿態優雅。
⑤雖說它的聽覺并不發達，但游客們吸取教訓，完全噤聲，加之破冰船不散發任何味道，它不曾受到驚嚇，仍保持著怡然自得的心境。奔跑中遇到海冰錯落處，面對海水的阻隔，它想也不想，并不放慢腳步，也沒有絲毫躊躇。它憑借跑動慣性縱身一躍，在空中劃出一道白光，穩穩降至另一塊浮冰上。
⑥在它的前方，冰上多裂縫，它便一個箭步接一個箭步地飛騰而起，好像跨越無形的欄桿，步幅可達5米。多數時刻，它判斷準確，安然著陸，緊接著又開始馬不停蹄地奔跑。
⑦有時運氣不佳，不知是判斷有誤還是體力不支，它未能抵達另一個冰面，而是墜落冰隙，被蔚藍色的海水淹沒。北極熊鎮定自若，并不覺得有何不妥，馬上昂起頭，不慌不忙地開始自在劃水……北冰洋的水多刺骨啊！墜落的那一刻，北極熊瞬間被冰水浸透，會不會冷得打一個寒戰？
⑧剎那，我的眼淚奪眶而出。我嘆息北極熊生存之艱難，更感動于它舒展的泳姿。
⑨清澈的海洋如藍色水晶，北極熊浮動時，優雅如盛開的白蓮花。我知道如此形容一只重達幾百千克的兇猛動物有些不妥，但當目睹這雪白的動物在幽藍的海水中輕盈地舞動四肢，如特大水母般隨波蕩漾之時，你只能發出如此不可思議的喟嘆。
（節選自《破冰北極點》有刪改）
【鏈接材料】
從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
（節選自宗璞《紫藤蘿瀑布》）
1．請從描寫手法的角度品析文中第⑤段畫線的語句。
2．文章的寫作對象是北極熊，第②段為什么還要寫候鳥？
3．標點符號不僅表明向讀，還能產生豐富的表達效果，請你說說第⑦段畫線句中的問號有什么表達效果。
4．“題好一半文”，聯系全文，談談“北極熊如盛開的白蓮花”這一標題好在哪里。
5．選文和鏈接材料都運用了擬人，請任找一句寫在下面，并賞析該句這樣寫的妙處。
6．惡劣環境中，如白蓮花一般的北極熊，讓畢淑敏喟嘆；紫藤蘿前，生機盎然的花瀑，讓宗璞駐足。結合選文和鏈接材料，談一談你對生命的感悟。
二、親情，是成長過程中最美好的情感之一。為更真切地理解親情，你打算和小安合作學習，完成對《燈祭》一文的理解與感悟。
燈祭
遲子建
①父親在世時，每逢過年我就會得到一盞燈。
②那不是尋常的燈。從門外的雪地上撿回一個罐頭瓶，然后將一瓢開水倒進瓶里，啪的一聲，瓶底均勻地落下來，燈罩便誕生了，再用廢棉花將它擦得亮亮的。燈的底座是木制的，有花紋，從底座中心釘透一顆釘子，把半截紅燭固定在上面，待到夜幕降臨時，點燃蠟燭，再小心翼翼地落下燈罩。我提著這盞燈，覺得自己風光無限。
③父親給我做這盞燈總要花上很多工夫。就說做燈罩，總是撿回五六個瓶子才能做成一個。盡管如此，除夕夜父親總能讓我提上一盞稱心如意的燈。沒有月亮的除夕夜，這盞燈就是月亮了。我提著燈，懷揣一盒火柴東家走西家串，每到一家都將燈吹滅，聽人家夸幾句這燈有多好，然后再心滿意足地點燃蠟燭去另一家。每每轉回到家里時，蠟燭燒得只剩下一汪油了。那時父親會笑吟吟地問：“把那些光全折騰沒了吧？”
④“全給丟在路上了。”我說，“剩下最亮的光趕緊提回家來了。”“還真顧家啊。”父親笑著說，便去看那汪蠟燭油上斜著的一束蓬勃芬芳的光。
⑤父親說過年要里里外外都是光明的，所以不僅我手中有燈，院子里也是有燈的。高高掛起的是紅燈，燈籠穗長長的，風一吹，刷刷響。低處的是冰燈，放在大門口的木墩上。無論是高出屋脊的紅燈，還是安閑地坐在低處的冰燈，都讓人覺得溫暖。但不管它們多么動人，也不如父親送給我的燈美麗。因為有了年，就覺得日子是有盼頭的；因為有了父親，年也就顯得有聲有色；而如果又有了父親送我的燈，年則妖嬈迷人了。
⑥然而，父親沒能走到老年就去世了。父親去世的那年我們沒有點燈，別人家的院子里燈火輝煌，我們家卻黑漆漆的。我坐在暗處想：點燈的時候父親還不回來，看來他是迷路了。我多想提著父親送我的燈到路上接他回來啊。爸爸，回家的路這么難找嗎？從此之后，雖然照例要過年，但是我再也沒有提著燈的福氣了。
⑦正月十五到了，多年前的這一天，在一個落雪的黃昏，我降臨人世。那時天將要黑了，窗外還沒有掛燈，父親便送我一個乳名：迎燈。沒想到我迎來了千盞萬盞燈，卻再也迎不來父親送我的那盞燈了。
⑧走在冷寂的大街上，忽然發現一個蒼老的賣燈人。那燈是六角形的，用玻璃做成的，玻璃上還貼著“福”字。我立刻想到了父親，正月十五這一天，父親的院子該有一盞燈的。我買下了一盞燈。天將黑時，將它送到了父親的墓地。“嚓”地劃根火柴，周圍的夜色就顫動了一下，父親的房子在夜色中顯得華麗醒目，凄切動人。
⑨這是我送給父親的第一盞燈。
⑩那燈守著他，雖滅猶燃。
（有刪改）
1.你默讀文章后，想以旁批提問的方式引導小安自讀，請仿照示例，在第⑦段設計一個提問式批注。
示例：第⑤段“妖嬈迷人”這個詞用來形容“年”有什么表達效果？
2.小安想把這篇文章制成音頻二維碼放在學習筆記的標題旁，在研讀過程中對文章最后畫波浪線句子的朗讀重音產生了疑惑，請幫助他完成重音朗讀設計并說明理由。
3.小安在研讀過程中發現，本文和《秋天的懷念》一樣，敘述平靜而節制，卻蘊含著翻騰的情感。兩篇文章的感人力量，都來自不事渲染的細節。據此，請你賞析第②段畫橫線句。
4.標題是文章的眼睛。好的標題往往會用富有情感的詞語或修辭手法等，揭示文章的主要內容，理清文章行文線索，點明文章的主旨。小安發現，有些編者在選用此文時將標題改為“那盞叫父親的燈”。你認為哪個標題好？請結合文章內容，寫出你的探究結果。
三、閱讀下面文章，回答問題。
歪兒
馮驥才
①那個暑假，天剛擦黑，晚飯吃了一半，我的心就飛出去了。因為我又聽到歪兒那尖細的召喚聲：“來玩踢罐電報呀——”
②“踢罐電報”是那時男孩子們最喜歡的游戲。它不單需要快速、機敏，還帶著挺刺激的冒險滋味。它的玩法又簡單易學，誰都可以參加。先是在街中央用白粉粗粗畫一個圈兒，將一個空鐵罐兒擺在圈里，然后大家聚攏一起“手心手背”分批淘汰，最后剩下一個人坐莊。坐莊可不易，他必須極快地把伙伴們踢得遠遠的罐兒拾回來，放到原處，再去捉住一個乘機躲藏的孩子頂替他，才能下莊；可是就在他四處去捉那些藏身的孩子時，冷不防從什么地方會躥出一人，“啪”地將罐兒叮里當啷踢得老遠，倒霉，又得重新開始……一邊要捉人，一邊還得防備罐兒再次被踢跑，這真是個苦差事，然而最苦的還要算是歪兒！
③歪兒站在街中央，尋著空鐵罐左盼右盼，活像一個蒸熟了的小紅薯。他細小，軟綿綿，歪歪扭擔；眼睛總像睜不開，薄薄的嘴唇有點斜，更奇怪的是他的耳朵，明顯的一大一小，像是父子倆。他母親是蘇州人，四十歲才生下這個有點畸形的兒子，取名叫“彎兒”。我們天天都能聽到她用蘇州腔呼喚兒子的聲音，卻把“彎兒”錯聽成“歪兒”。也許這“歪兒”更像他的模樣。由于他身子歪，跑起來就打斜，玩踢罐電報便十分吃虧。可是他太熱愛這種游戲了，他寧愿坐莊，寧愿徒自奔跑，寧愿一直累得跌跌撞撞……大家玩的罐兒還是他家的呢！只有他家才有這裝蘆筍的長長的鐵罐，立在地上很得踢，如果要沒有這寶貝罐兒，說不定大家嫌他累贅，不帶他玩了呢！
④我家剛搬到這條街上來，我就加入了踢罐電報的行列，很快成了佼佼者。這游戲簡直是就為我發明的，我的個子比同齡的孩子高一頭，腿也幾乎長一截，跑起來真像騎摩托送電報的郵差那樣風馳電掣，誰也甭想逃脫我的追逐。尤其我踢罐兒那一腳，啪的一聲過后，只能在遠處朦朧的暮色里去聽它叮里當啷的聲音了，要找到它可費點勁呢！這時，最讓大家興奮的是瞅著歪兒去追罐兒那樣子，他一忽兒斜向左，一忽兒斜向右，像個脫了軌而瞎撞的破車，逗得大家捂著肚子笑。A當歪兒正要發現一個藏身的孩子時，我又會閃電般冒出來，一腳把罐兒踢到視線之外，可笑的場面便再次出現……就這樣，我成了當然的英雄，得意非凡；歪兒怕我，見到我總是一臉懊喪。天天黃昏，這條小街上充滿著我的迅猛威風和歪兒的疲于奔命。
⑤終于有一天，歪兒一屁股坐在白粉圈里，無奈地痛哭不止……他媽媽跑出來，操著純粹的蘇州腔朝他叫著罵著，扯他胳膊回家。這憤怒的聲音里似乎含著對我們的譴責，我們都感覺自己做了什么不好的事，默默站了一會兒才散。
⑥歪兒不來玩踢罐電報了。他不來，罐兒自然也變了，我從家里拿來一種裝草莓醬的小鐵罐，短粗，又輕，不但踢不遠，有時還踢不上，游戲的快樂便減色許多。那么失去快樂的歪兒呢？我望著他家二樓那扇黑黑的玻璃窗，心想他正在窗后邊眼巴巴瞧著我們玩吧！這時，忽見窗子點點開啟，跟著一個東西扔下來。這東西掉在地上的聲音那么熟悉，那么悅耳，那么刺激，原來正是歪兒那長長的罐兒。我的心頭第一次感到被一種內疚深深地刺痛了。我迫不及待地朝他招手，叫他來玩。
⑦歪兒回到了我們中間。一切都奇妙又美好地發生了變化。大家并沒有商定什么，卻不約而同、齊心合力地等待著這位小伙伴了。大家盡力不叫他坐莊，有時他“手心手背”輸了，也很快有人情愿被他捉住，好頂替他。大家相互配合，心領神會，做假成真。B一次，我看見歪兒躲在一棵大槐樹后邊正要被發現，便飛身上去，一腳把罐兒踢得好遠好遠，解救了歪兒，又過去拉著他，急忙藏進一家院內的雜物堆里。我倆蜷縮在一張破桌案下邊，緊緊擠在一起，屏住呼吸，卻互相能感到對方的胸脯急促起伏，這緊張而充滿異常的快樂啊！我忽然見他那雙瞇縫的小眼睛竟然睜得很大，目光興奮、親熱、滿足，并像晨星一樣光亮！原來他有這樣一雙又美又動人的眼睛。是不是每個人都有這樣一雙眼睛，就看我們能不能把它點亮？
（選自馮驥才《靈魂的巢》）
1.結合“我”對歪兒的情感變化，梳理事情發展的過程。
2.朗讀文章時出于傳情達意的需要，往往對語句中某些詞或短語以重音形式加以強調。請從重音的角度對畫橫線句進行朗讀設計，并說明理由。
他寧愿坐莊，寧愿徒然奔跑，寧愿一直累得跌跌撞撞……
3.選文A、B句中的“一腳”，卻表現出“我”前后的變化，請結合語境具體分析“我”的形象。
A．當歪兒正要發現一個藏身的孩子時，我又會閃電般冒出來，一腳把罐兒踢到視線之外。
B．一次，我看見歪兒躲在一棵大桃樹后邊正要被發現，便飛身上去，一腳把罐兒踢得好遠好遠。
4.文章結尾說“是不是每個人都有這樣一雙眼睛，就看我們能不能把它點亮”，你認為是誰點亮了歪兒的眼睛？請結合文章闡述你的看法。
四、閱讀下面選文，完成問題。
青龍偃月刀
韓少功
①何爹剃頭幾十年，是個遠近有名的剃匠師傅。無奈村里的腦袋越來越少，包括好多腦袋打工去了，好多腦袋移居山外了，好多腦袋入土了，算一下，生計越來越難以維持——他說起碼要九百個腦袋，才夠保證他基本的收入。
②這還沒有算那些一頭紅發或一頭綠發的腦袋。何爹不愿趨時，說年輕人要染頭發，五顏六色地染下來，狗不像狗，貓不像貓，還算是個人？他不是不會染，是不愿意染。師傅沒教給他的，他絕對不做。結果，好些年輕人來店里看一眼，發現這里不能燭油和染發，更不能做負離子和爆炸式，就打道去了鎮上。
③何爹的生意一天天更見冷清。我去找他剪發的時候，在幾間房里尋了個遍，才發現他在竹床上睡覺，
④“今天是初八，估算著你是該來了。”他高興地打開爐門，樂滋滋地倒一盆熱水，大張旗鼓進入第一道程序：洗臉清頭。
⑤“我這個頭是要帶到國外去的，你留心一點剃。”我提醒他。
⑥“放心，放心！建伢子要到阿聯酋去煮飯，不也是要出國？他也是我剃的。”
⑦洗完臉，發現停了電。不過不要緊，他的老式推剪和剃刀都不用電——這又勾起了他對新式美發的不滿和不屑：你說，他們到底是人剃頭呢，還是電剃頭呢？只曉得操一把電剪，一個吹筒，兩個月就出了師，就開得店，那也算剃頭？更好笑的是，眼下婆娘們也當剃匠，把男人的腦殼盤來撥去，耍球不是耍球，和面不是和面，成何體統？
⑧我笑他太老腔老板，勸他不必過于固守男女之防。
⑨好吧好吧，就算男人的腦殼不金貴了，可以由婆娘們隨便來撓，但理發不用剃刀，像什么話呢？他振振有詞地說，剃匠剃匠，關鍵是剃，是一把刀。剃匠們以前為什么都敬奉關帝爺？就因為關大將軍的功夫也是在一把刀上，過五關，斬六將，殺顏良，誅文丑，于萬軍之陣取上將頭顱如探囊取物。要是剃匠手里沒有這把刀，起碼一條，光頭就是刨不出來的，三十六種刀法也派不上用場。
⑩我領教過他的微型青龍偃月。其一是“關公拖刀”：刀背在顧客后頸處長長地一刮，刮出顧客麻酥酥的一陣驚悚，讓人十分享受。其二是“張飛打鼓”：刀口在顧客后頸上彈出一串花，同樣讓顧客特別舒服。至于“哪吒探海”更是不可錯過的一絕：刀尖在顧客耳朵窩子里細剔，似有似無，若即若離，不僅凈毛除垢，而且讓人癢中透爽，整個耳朵頓時清新和開闊，整個面部和身體為之牽動，招來嗖嗖嗖八面來風。氣脈貫通和精血涌動之際，待剃匠從容收刀，受用者一個噴嚏天昏地暗，盡吐五臟六腑之濁氣。
何師傅操一桿青龍偃月，閱人間頭顱先數，開刀、合刀、清刀、彈刀，均由手腕與兩三個指頭相配合，玩出了一朵朵令人眼花繚亂的花。
一套古典絕活兒玩下來，他只收三塊錢。
盡管廉價，盡管古典，他的顧客還是越來越少。有時候，他成天只能睡覺，一天下來也等不到一個腦袋，只好招手把叫花子流浪崽叫進門，同他說說話。或者在他頭上活活手，提供免費服務。但他還是決不燭油和染發，寧可敗走麥城也決不背漢降魏。
三明爹一輩子只有一個發型，就是刨光頭，每次都被何師傅刨得灰里透白，白里透青，滑溜溜毫光四射，因此多年來是何爹刀下最熟悉、最親切、最忠實的腦袋。雖然不識幾個字，三明爹也是他背詩的最好聽眾。有一段，三明爹好久沒送腦袋來了，讓何爹算著算著日子，不免起了疑心。他翻過兩個嶺去看望老朋友，發現對方久病在床，已經脫了形，奄奄一息。
他含著淚回家，取來了行頭，再給對方的腦袋上刨一次，包括使完了他全部的絕活兒。三明爹半躺著，舒服得長長吁出一口氣：“賊娘養的，好過呀。兄弟，我這一輩子抓泥捧土，腳吃了虧，手吃了虧，肚子也吃了虧啊。搭伴你，就是腦殼沒有吃虧。我這個腦殼，來世……還是你的。”
何爹含著淚說：“你放心，放心。”
光頭臉上帶著笑，慢慢合上了眼皮，像睡過去了。
何爹再一次“張飛打鼓”：刀口在光亮亮的頭皮上一彈，彈出了一串花，由強漸弱，余音裊裊，算是最后一道工序完成。他看見三明爹的眼皮輕輕跳了一下。那一定是人生最后的極樂。
（選自韓少功作品集《山南水北》，有刪改）
1．請用簡潔的語言概括選文內容。
2．文中畫線句通過什么描寫方法來刻畫人物并分析其表達效果。
3．請從修辭的角度分析選文第一段的作用。
4．何爹這一人物形象具有哪些特點？請結合文章內容簡要概括。
5．小說為什么以“青龍偃月刀”為題？
6．現代化的浪潮逐漸抽空了鄉村，你如何看待何爹對傳統的固守？談談你閱讀本文的感受。
五、閱讀下面一篇文字，完成小題。
外婆的手紋
李漢榮
①外婆的針線活做得好，周圍的人們都說:她的手藝好。
②外婆做的衣服不僅合身，而且好看。好看，就是有美感，有藝術性，不過，鄉里人不這樣說，只說好看。好看，好像是簡單的說法，其實要想得到這個評價，是很不容易的。
③外婆說，人在找一件合適的衣服，衣服也在找那個合適的人，找到了，人滿意，衣服也滿意，人好看，衣服也好看。
④她認為，一匹布要變成一件好衣裳，如同一個人要變成一個好人，都要下點功夫。無論做衣或做人，心里都要有一個“樣式”，才能做好。
⑤外婆做衣服是那么細致耐心，從量到裁到縫。她好像都在用心體會布的心情，一匹布要變成一件衣服，它的心情肯定也是激動充滿著期待，或許還有幾分膽怯和恐懼：要是變得不倫不類，甚至很丑陋，布的名譽和尊嚴就毀了，那時，布也許是很傷心的。
⑥記憶中，每次縫衣，外婆都要先洗手，把自己的衣服穿得整整齊齊，身子也盡量坐得端正。外婆總是坐在光線敞亮的地方做針線活。她特別喜歡坐在院場里，在高高的天空下面做小小的衣服，外婆的神情顯得樸素、虔誠，而且有幾分莊嚴。
⑦在我的童年，穿新衣是盛大的節日，只有在春節、生日的時候，才有可能穿一件新衣。舊衣服、補丁衣服是我們日常的服裝。我們穿著打滿補丁的衣服也不感到委屈，這一方面是因為人們都過著打補丁的日子，另一方面，是因為外婆在為我們補衣的時候，精心搭配著每一個補丁的顏色和形狀，她把補丁衣服做成了好看的藝術品。
⑧現在回想起來，在那些打滿補丁的歲月里，外婆依然堅持著她樸素的美學，她以她心目中的“樣式”縫補著生活。
⑨除了縫大件衣服，外婆還會繡花，鞋墊、枕套、被面、床單、圍裙都有外婆繡的各種圖案。
⑩外婆的“藝術靈感”來自她的內心，也來自大自然。燕子和各種鳥兒飛過頭頂，它們的叫聲和影子落在外婆的心上和手上，外婆就順手用針線把它們臨摹下來。外婆常常凝視著天空的云朵出神，她手中的針線一動不動，布，安靜地在一旁等待著。忽然會有一聲鳥叫或別的什么聲音，外婆如夢初醒般地把目光從云端收回，細針密線地繡啊繡啊，要不了一會兒，天上的圖案就重現在她的手中。讀過中學的舅舅說過，你外婆的手藝是從天上學來的。
那年秋天，我上小學，外婆送給我的禮物是一雙鞋墊和一個枕套。鞋墊上繡著一汪泉水，泉邊生著一叢水仙，泉水里游著兩條魚兒。我說，外婆，我的腳泡在水里，會凍壞的。外婆說，孩子，泉水冬暖夏涼，冬天，你就想著腳底下有溫水流淌，夏天呢，有清涼在腳底下護著你。你走到哪里，魚就陪你走到哪里，有魚的地方你就不會口渴。
枕套上繡著月宮，桂花樹下，蹲著一只兔子，它在月宮里，在云端，望著人間，望著我，到夜晚，它就守著我的夢境。
外婆用細針密線把天上人間的好東西都收攏來，貼緊我的身體。貼緊我身體的，是外婆密密的手紋，是她密密的心情。
直到今天，我還保存著我童年時的一雙鞋墊。那是我的私人文物。我保存著它們，保存著外婆的手紋。遺憾的是，由于時間已經過去三十年之久，它們已經變得破舊，真如文物那樣脆弱易碎。只是那泉水依舊蕩漾著，貼近它，似乎能聽見隱隱水聲，兩條小魚仍然沒有長大，一直游在歲月的深處，幾叢欲開未開的水仙，仍是欲開未開，就那樣停在外婆的呼吸里，外婆，就這樣把一種花保存在季節之外。
我讓妻子學著用針線把它們臨摹下來，仿做幾雙，一雙留下作為家庭文物，還有的讓女兒用。可是我的妻子從來沒用過針線，而且家里多年來就沒有了針線。妻子說，商店里多的是鞋墊，電腦畫圖也很好看。現在，誰還動手做這種活。這早已是過時的手藝了。女兒在一旁附和：早已過時了。
我買回針線，我要親手“復制”我們的文物。我把圖案臨摹在布上。然后，我一針一線地繡起來。我靜下來，沉入外婆可能有的那種心境。或許是孤寂和悲苦的，在孤寂和悲苦中，沉淀出一種仁慈、安詳和寧靜。
我一針一線臨摹著外婆的手紋和外婆的心境。泉，淙淙地涌出來。魚，輕輕地游過來。水仙，欲開未開著，含著永遠的期待。我的手紋，努力接近和重疊著外婆的手紋。她冰涼的手從遠方伸過來，接通了我手上的溫度。注定要失傳嗎？這手藝，這手紋。
我看見天空上，永不會失傳的云朵和月光。
我看見水里的魚游過來，水仙欲開未開。
我隱隱觸到了外婆的手。那永不失傳的手上的溫度。
1．從全文看，“外婆的手藝好”具體表現在哪里？請分點簡要回答。
2．“我”為什么要保存、復制外婆的手紋？
3．文章語言有味，請賞析文中劃波浪線的語句。
泉，淙淙地涌出來。魚，輕輕地游過來。水仙，欲開未開著，含著永遠的期待。
4．文章最后一段在全文中有何作用？
六、閱讀下列文段，完成下面小題。
拾饅頭的父親
莫言
①十六歲那年，我考上了全縣城最好的高中。聽人說，考上這所學校就等于一只腳邁進了大學。父親欣喜不已，千叮嚀萬囑咐，希望我將來能考上大學，將來坐辦公室就不用下地種田了。
②恰巧這時我家在縣城的一個親戚要搬到省城去住，他們想讓我父親去幫忙照看一下房子，還給父親建議說在縣城養豬是條致富路子，因為縣城人多，消費水平也高，肯定比農村賣的價錢好。父親欣然答應，一來這確實是個好法子，二來在縣城還可順便照顧一下我。
③等我在高中讀了一個學期后，父親在縣城也壘好了豬圈，買來了豬崽。我平時在學校住宿，星期六的時候就去父親那兒過夜，幫父親照料一下小豬，好讓父親騰出時間回家去推飼料。
④豬漸漸長得大起來，家里的飼料早已吃了個精光，親戚送給我們家的飼料也日趨減少。買飼料吧，又拿不出錢來，父親整日顯得憂心忡忡。
⑤我也愁在眉上急在心里，但也一籌莫展。有天我去食堂打飯時，發現許多同學常常扔饅頭，倒飯菜，我突然想到，把這些東西拾起來喂豬不是挺好嗎。
⑥我回去跟父親一說，父親高興得直拍大腿，說真是個好主意，第二天他就去拾饅頭剩飯。
⑦我為自己給父親解決了一個難題而竊喜不已，卻未發現這給我帶來了無盡的煩惱。父親那黑乎乎的頭巾，臟兮兮的衣服，粗糙的手立時成為許多同學取笑的對象。他們把諸如“丐幫幫主”“黑橡膠”等侮辱性的綽號都加在了父親頭上。
⑧我是一個山村里走出來的孩子，我不怕條件艱苦，不怕跌倒疼痛，卻害怕別人的歧視。好在同學們都還不知道那是我的父親，我也盡量躲避著父親，每到他來時，我就離得遠遠的。
⑨但我內心害怕被別人識破和歧視的恐懼卻日復一日地劇增。終于有天我對父親說：爹，你就別去了，甭叫人家都知道了，會嘲笑我……
⑩父親臉上的喜悅一下子消失了。在漆黑的夜里，只有父親的煙鍋一紅一紅的，良久父親才說：我去還是去吧！不和你打招呼就是了。這些日子，正是豬長膘的時候，不能斷了糧的。
我的淚就落下來。對不起了父親，我是真心愛你的，可你偏偏是在學校里拾饅頭，我怕被別人看不起呀！
接下來的日子，父親繼續拾他的饅頭，我默默地讀書，相安無事。我常常看見父親對著張貼成績的布告欄發呆，好在我的成績名列前茅，可以寬慰父親的，我想。
1996年的冬天，我期末考的成績排在了年級前三名，而且還發表了許多文章，一下子名聲鵲起。班里要開家長會，老師說，讓你父親來一趟。
我的心一下子就涼了，我不知別人知道那拾饅頭人就是我父親時會怎樣嘲笑我。伴著滿天風雪回到家，我對父親說：爹，你就別去了，我對老師說你有病……
父親的臉色很難看，但終究沒說什么。
第二天，我挾著風雪沖到了學校，坐在了教室。家長會開始了，鼓掌聲和歡笑聲不斷，我卻一直焉焉呆呆，心里冰涼得厲害。父親啊，你為何偏偏是一個農民，偏偏在我們學校拾饅頭呢！
我無心聽老師和家長的談話，隨意將目光投向窗外。天哪！父親，我拾饅頭的父親正站在教室外面一絲不茍地聆聽老師和家長們的談話。透過水汽朦朧的窗戶，只見屋外雪花紛飛。不遠處的老梧桐樹被大風吹走了幾片枯葉，樓檐下方似乎還掛著幾條冰凌，而他的黑棉襖上也已經落滿了厚厚的積雪。我的眼淚就嘩嘩地流了下來。我沖出教室，將父親拉進來，對老師說：這是我爹。掌聲一下子如潮雷動……
回去的路上，父親仍挑著他撿來的兩桶饅頭和飯菜。父親說：你其實沒必要自卑，別人的歧視都是暫時的，男子漢，只要努力，別人有的，咱們自己也會有。
以后，同學們再也沒有取笑過父親，而且都自覺地將剩飯菜倒進父親的大鐵桶里。
1997年的金秋九月，父親送我來省城讀大學。我們鄉下人的打扮在絢麗繽紛的校園里顯得那么扎眼，但我卻心靜如水，沒有一絲怕被人嘲笑的憂慮。我明白，在這個世界上，歧視總是難免的，關鍵是自己要看得起自己。正如父親說的那樣：別人的歧視都是暫時的，男子漢，只要努力，別人有的，咱們自己也會有。
1．請用簡潔的語言概括本文的主旨。
2．結合文章內容梳理“我”在與父親相處時的心理變化過程。
3．第②段在文中有什么作用？請簡要分析。
4．請按括號內要求品味文中畫線句子的表達效果。
（1）父親那黑乎乎的頭巾，臟兮兮的衣服，粗糙的手立時成為許多同學取笑的對象。（從外貌描寫角度）
（2）家長會開始了，鼓掌聲和歡笑聲不斷，我卻一直焉焉呆呆，心里冰涼得厲害。（從對比手法角度）
5．文中的“我”最終戰勝自己，以實際行動愛自己的父親。請結合文章和生活談談你會如何孝親敬老。
七、閱讀下面的文章，完成下面小題。
朝聞道（節選）
劉慈欣
①“你把宇宙的終極奧秘告訴我，然后毀滅我。”
②三天前，當排險者答應了丁儀的要求后，事情的發展令世界恐慌：在短短一天時間內，有幾百人提出了同樣的要求。這些要求用生命來換取真理的人，都是他們所在學科的刀鋒，是科學界精英中的精英。
③真理祭壇下面的草地上聚集了上萬人，除了這些即將獻身的科學家和世界各大媒體的記者外，還有科學家們的親人和朋友，兩天兩夜無休止的勸阻和哀求已使他們心力交瘁，精神都處于崩潰的邊緣，但他們還是決定在這最后的時刻做最后的努力。
④“你怎么把孩子帶來了？！”丁儀盯著方琳問，在他們身后，毫不知情的文文正在草地上玩耍，她是這群表情陰沉的人中唯一的快樂者。
⑤“我要讓她看著你死。”方琳冷冷地說，她臉色蒼白，雙眼無目標地平視遠方。
⑥“你認為這能阻止我？”
⑦“我不抱希望，但能阻止你女兒將來像你一樣。當她親眼看到父親的下場，長大后至少會遠離物理學這種毒品！”
⑧“琳，把物理學稱為毒品，你也就從最深處認識了它。看，在這兩天你真正認識了多少東西，如果你早些理解這些，我們就不會有現在的悲劇了。”
⑨生命和真理的交換開始了。
⑩第一批八位數學家沿著長長的坡道向真理祭壇上走去。這時，沙漠上沒有一絲風，仿佛大自然屏住了呼吸，寂靜龐罩著一切，剛剛升起的太陽把他們的影子長長地投在沙漠上，那幾條長影是這個凝固的世界中唯一能動的東西。
“請提出問題。”
接著是一位數學家的聲音：“我們想看到費爾瑪和哥德巴赫兩個猜想的最后證明。”
“好的，但證明很長，時間只夠你們看關鍵的部分，其余用文字說明。”
真理祭壇上隱隱傳來了多個人的交談聲，只能聽清只言片語，但能清楚地感受到那些人的興奮和喜悅，像是一群在黑暗的隧道中跋涉了一年的人突然看到了洞口的光亮。
“……這完全是全新的……”，“……怎么可能……”，“……我以前在直覺上……”，“……天啊，真是……”
當時間就要結束時，真理祭壇上響起了一個清晰的聲音：“請接受我們八個人真誠的謝意。”真理祭壇上閃起一片強光，強光消失后，下面的人們看到八個等離子體火球從祭壇上升起，輕盈地向高處飄升，它們的光度漸漸減弱，由明亮的黃色變成柔和的桔紅色，最后一個接一個地消失在藍色的天空中，整個過程悄無聲息。
“下一批！”排險者高聲說。
一批又一批的科學家走上真理祭壇，完成了生命和真理的交換，在強光中化為美麗的火球飄逝而去。
物理學家們開始走向祭壇，他們是人數最多的一批，有八十六人。就在這一群人剛剛走上坡道時，從日出時一直持續到現在的寂靜被一個童聲打破了。
“爸爸！”文文哭喊著從草坪上的人群中沖出來，一直跑到坡道前，沖進那群物理學家中，抱住了丁儀的腿，“爸爸，我不讓你變成火球飛走！！”
丁儀輕輕抱起了女兒，問她：“文文，告訴爸爸，你能記起來的最讓自己難受的事是什么？”
文文抽泣著想了幾秒鐘，說：“我一直在沙漠里長大，最……最想去動物園，上次爸爸去南方開會，帶我去了那邊的一個大大的動物園，可剛進去，你的電話就響了，說工作上有急事，我也只好跟你回去了，后來你再也沒時間帶我去。爸爸，這是最讓我難受的事兒，在回來的飛機上我一直哭。”
丁儀說：“但是，好孩子，那個動物園你以后肯定有機會去，媽媽以后會帶文文去的。爸爸現在也在一個大動物園的門口，那里面也有爸爸做夢都想看到的神奇的東西，而爸爸如果這次不去，以后真的再也沒機會了。”
文文用淚汪汪的大眼睛呆呆地看了爸爸一會兒，點點頭說：“那……那爸爸就去吧。”
方琳走過來，從丁儀懷中抱走了女兒，眼睛看著前面矗立的真理祭壇說：“文文，你爸爸是世界上最壞的爸爸，但他真的很想去那個動物園。”
丁儀兩眼看著地面，用近乎祈求的聲調說：“是的文文，爸爸真的很想去。”
方琳用冷冷的目光看著丁儀說：“冷血的基本粒子，去完成你最后的碰撞吧，記住，我絕不會讓你女兒成為物理學家的！”
物理學家們走上了真理祭壇那圓形的頂面。宇宙大統一模型緩慢而莊嚴地從物理學家們的上空移過。
當八十六個火球從真理祭壇上升起時，方琳眼前一黑倒在草地上，她隱約聽到文文的聲音：“媽媽，那些哪個是爸爸？”
1．請從丁儀一家人的角度，梳理小說的故事情節。

2．文中畫線句子運用了語言描寫，有何表達作用？
3．丁儀是怎樣解開女兒文文的心結的？
4．小說標題化用了孔子的名言“朝聞道，夕死可矣”，意思是早晨能夠得知真理，即使當晚死去，也沒有遺憾。作者以此為標題，有什么用意？
5．劉慈欣的科幻小說既依據科學大膽猜想和假設，又有充盈豐沛的人文關懷精神。小說是如何體現“充盈豐沛的人文關懷精神”這一藝術特色的？
八、閱讀下面文章，完成下面小題。
臘梅
余秋雨
①如果說人生是一條一劃而過的線，那末，具有留存價值的只能是一些點。
②把那些枯萎的長線頭省略掉吧，只記著那幾個點，實在也夠富足的了。
③為此，我要在我的游記集中破例寫一枝花。它是一枝臘梅，地處不遠，就在上海西郊的一個病院里。
④那次我住的醫院原是一位外國富商的私人宅邸，院子里樹木不少，可惜已是冬天，都凋零了。平日看慣了山水秀色，兩眼全是饑渴，成天在樹叢間尋找綠色。但是，看到的只是土褐色的交錯，只是一簇簇相同式樣的病房服在反復轉圈，越看心越煩。
⑤一天又一天，就這么過去了。突然有一天清晨，大家都覺得空氣中有點異樣，驚恐四顧，發現院子一角已簇擁著一群人。連忙走過去，踮腳一看，人群中間是一枝臘梅，淡淡的晨曦映著剛長出的嫩黃花瓣。趕近過去的人還在口中念叨著它的名字，一到它身邊都不再作聲，一種高雅淡潔的清香已把大家全都懾住。故意吸口氣去嗅，聞不到什么，不嗅時卻滿鼻都是，一下子染透身心。
⑥花，僅僅是一枝剛開的花，但在這兒，是沙漠駝鈴，是荒山涼亭，是久旱見雨，是久雨放晴。病友們看了一會，慢慢側身，把位置讓給擠在后面的人，自己在院子里踱了兩圈，又在這兒停下，在人群背后耐心等待。從此，病院散步，全成了一圈一圈以臘梅為中心的圓弧線。
⑦現在，所有病人的情感都投射在臘梅上了，帶著一種超常的執迷。與我同病房的兩個病友，一早醒來就說聞到了臘梅的香氣，有一位甚至說他簡直是被香氣熏醒的，而事實上我們的病房離臘梅不近，至少隔著四五十米。
⑧依我看來，這枝臘梅確也當得起病人們的執迷。各種雜樹亂枝在它身邊讓開了，它大模大樣地站在一片空地間，讓人們可以看清它的全部姿態。枝干虬曲蒼勁，黑黑地纏滿了歲月的皺紋，光看這枝干，好像早就枯死，只在這里伸展著一個悲愴的歷史造型。實在難于想象，就在這樣的枝干頂端，猛地一下涌出了那么多鮮活的生命。花瓣黃得不夾一絲混濁，輕得沒有質地，只剩片片色影，嬌怯而透明。整個院子不再有其它色彩，好像葉落枝黃地鬧了一個秋天，天寒地凍地鬧了一個冬天，全是在為這枝臘梅鋪墊。梅瓣在寒風中微微顫動，這種顫動能把整個鉛藍色的天空搖撼。病人們不再厭惡冬天，在臘梅跟前，大家全部懂了，天底下的至色至香，只能與清寒相伴隨。這里的美學概念只剩下一個詞：冷艷。
⑨它每天都要增加幾朵，于是，計算花朵和花蕾，成了各個病房的一件大事。爭論是經常發生的，爭執不下了就一起到花枝前仔細數點。這種情況有時發生在夜里，病人們甚至會披衣起床，在寒夜月色下把頭埋在花枝間。月光下的臘梅尤顯圣潔，四周暗暗的，唯有晶瑩的花瓣與明月遙遙相對。清香和夜氣一拌和，濃入心魄。
⑩有一天早晨起來，天氣奇寒，推窗一看，大雪紛飛，整個院子一片銀白。臘梅變得更醒目了，裊裊婷婷地兀自站立著，被銀白世界烘托成仙風道骨，氣韻翩然。幾個年輕的病人要冒雪趕去觀看，被護士們阻止了。護士低聲說，都是病人，哪能受得住這般風寒？還不快回！
站在底樓檐廊和二摟陽臺上的病人，都柔情柔意地看著臘梅。有人說，這么大的雪一定打落了好些花瓣；有人不同意，說大雪只會催開更多的蓓蕾。這番爭論終于感動了一位護士，她自告奮勇要冒雪去數點。這位護士年輕苗條，剛邁出去，一身白衣便消融在大雪之間。她步履輕巧地走到臘梅前，捋了捋頭發，便低頭仰頭細數起來。她一定學過一點舞蹈，數花時的身段讓人聯想到《天女散花》。最后，她終于直起身來向大樓微微一笑，沖著大雪報出一個數字，惹得樓上樓下的病人全都歡呼起來。數字證明，承受了一夜大雪，臘梅反而增加了許多朵，沒有凋殘。
這個月底，醫院讓病人評選優秀護士，這位冒雪數花的護士得了全票。
過不了幾天，突然下起了大雨，上海的冬天一般不下這么大的雨，所有的病人又一下子擁到了檐廊、陽臺前。誰都明白，我們的臘梅這下真的遭了難。幾個眼尖的，分明已看到花枝地下的片片花瓣。雨越來越大，有些花瓣已沖到檐下，病人們憂愁滿面地仰頭看天，聲聲惋嘆。就在這時，一個清脆的聲音在耳邊響起“我去架傘！”
這是另一位護士的聲音，冒雪數梅的護士今天沒上班。
護士穿著乳白色雨靴，打著紫傘來到花前，拿一根繩子把傘捆扎在枝干上。等她捆好，另一位護士打著傘前去接應，兩個姑娘互摟著肩膀回來。
春天來了，臘梅終于凋謝。病人一批批出院了，出院前都到臘梅樹前看一會兒。
各種樹木都綻出了綠芽，地上的青草也開始抖擻起來，病人的面色和眼神都漸漸明朗。不久，這兒有許多鮮花都要開放，蜜蜂和蝴蝶也會穿墻進來。
病房最難捱的是冬天，冬天，我們有過一枝臘梅。
（有刪減）
1．文中說“這枝臘梅確也當得起病人們的執迷”，哪些行為可看出病人們的執迷？
2．在不同的環境中，臘梅花各有怎樣的形態，在下面表格橫線上填寫文字。
臘梅 形態
月色中的臘梅 ①
雪中的臘梅 ②
雨中的臘梅 ③
3．賞析文中劃線句子。
（1）枝干虬曲蒼勁，黑黑地纏滿了歲月的皺紋，光看這枝干，好像早就枯死，只在這里伸展著一個悲愴的歷史造型。
（2）她步履輕巧地走到臘梅前，捋了捋頭發，便低頭仰頭細數起來。
4．結合文章內容，談談你閱讀文章的感悟。
九、閱讀下面的文字，完成下面小題。
一個走運的人
秦文君
①在我家附近的一個路口，有一株高大茂密的香樟樹，粗大蒼勁的樹干，四面伸長的枝葉，昭示這是一株歷經滄桑的百年古樹，香樟樹的清幽常引人駐足。
②香樟樹下臥著一個小小的雜貨鋪小商鋪。出售一些糖果、煙草之類的小東西，那些瓶瓶罐罐上沒有一點積塵。
③女店主是一個端莊美麗的女子，她最喜歡說的一句話是：“真走運啊！”
④女店主總是端坐在那里，含笑著招呼客人。閑下來時，她就低下頭用絲線編織些小飾物，諸如手鏈啦，發帶啦，隨后就掛在店里，有誰喜歡就買走。
⑤最初，我到她的店里，就被她編的一個精巧的筆袋所吸引，淡綠色的，像很嬌嫩的草。
⑥“這筆袋就像春的顏色”我說，“特別美。”
⑦“我真走運，”她的眼里漾起了春光，“遇到了一個知道我心思的人。”
⑧她見我喜歡，隨即從桌子下面拿出她編的各種小飾物，我驚訝地發現，整個世界都在她的手上呢：天空的云朵，海上的浪花，草原的駿馬，還有那永遠開不敗的四季花。
⑨我買下了筆袋，也牢牢地記住了這位制作者，也許是受到了她友好的對待，也許是她單純的眼神，也許是她那句“真走運啊！”
⑩我常會順道去看看那家雜貨店，有時買些東西，有時只是看看。因為在我的生活圈里很少有人認為自己很幸福。有些人在外人看來已經過得相當不錯了，但他們本人總覺得還缺點什么，遠遠談不上“走運”。
可這店主，多么平凡。她終日坐著，等待人們的光顧，還得一張一張撫平那些亂糟糟的零錢。但就是這個人，每天穿著得體的衣裳，還把頭發梳得漂漂亮亮。
有一天中午，我路過后門口，她正在吃午飯，就著開水吃一只大大的糯米團。看見我，她笑笑，又說自己真走運，吃到了香甜的團子。
“你該到對面的店里吃一碗熱面”。我說，“那才舒服。”可她說，那團子可不是普通的東西，是她的一位老顧客親手蒸的。那老太太已經八十多歲了，非常健康，還能爬山呢！
“我有這樣的朋友，”店主說，“真走運！”
還有一次，我到店里買了她編的發卡，綰頭發用的，我說去爬黃山時，用它來盤頭發。她讓我歸來時替她帶一張黃山的風景照，她又說：“真走運啊！”像是恭喜我，又像是在說她分享了這個“走運”。
歸來后，我如約前去把我拍攝的最好的一張照片帶給她，我還慫恿她，哪天請人照看一下雜貨鋪，親自爬上黃山。“有纜車嗎？”她問，“真的有？和我想的一樣，真幸運啊，要有一天我也能去看看就好了！”
“不必坐纜車，慢慢往上攀，爬上天都峰！”我說。
“是啊！是啊！”她微笑著，沉醉著，“我夢到過。”
后來我搬了住處，好久沒有去店里。
有一天，我忽然想念起她來，便匆匆趕去。可到了那，香樟樹依舊挺立，卻不見了小商鋪，也不見了女店主，只有石凳上一位八十多歲的老太太！我驚詫極了，連忙上前打聽，老太太說：“搬遷了。”
“那您知道女店主去哪兒了嗎？”“不知道。”老太太渾濁的眼里一片黯淡。
“不容易呀，一個下肢癱瘓的女子！”
“誰？”
“女店主啊，你不知道？”
我瞪大眼睛，張著嘴卻說不上話。原來她是個不能行走的女子！她是坐在特制的輪椅上看管小店的！而我，由于她陽光一樣的笑容，卻從沒在意她缺少什么，還慫恿她去登黃山……
一瞬間，歉疚與失落漫上心頭，或許今生再難相見了！
夕陽中，歷盡滄桑的香樟樹依舊高峻挺拔，依舊香遠益清，淡淡的幽香沁入心脾。抬頭間，那燦爛的笑容似在眼前……
（摘自《微型小說選刊》有改動）
1．小說圍繞“我”與女店主的交往，寫了四件事，請概括其中第二、三兩件事。
第一件事：“我”被女店主編織的精巧筆袋所吸引，買下了筆袋。
第二件事：
第三件事：
第四件事：“我”送照片給女店主，并慫恿她去登黃山。
2．小說中的女店主是一個怎樣的人？請結合具體內容簡要分析。
3．品析下列句子中加點詞語的表達效果。
（1）“我真走運，”她的眼里漾起了春光，“遇到了一個知道我心思的人”。
（2）我瞪大眼睛，張著嘴卻說不上話。
4．文章以“一個走運的人”為標題，有什么深刻含義？
十、閱讀下面的文章，完成下面小題。
孤獨溫暖的旅程
鐵凝
①有一個冬天，在京西賓館開會，好像是吃過飯出了餐廳，一位個子不高、身著灰色棉衣的老人向我們走來。旁邊有人告訴我，這便是汪曾祺老先生。當時我沒有迎上去打招呼的想法。越是自己敬佩的作家，似乎就越不愿意突兀地認識。但這位灰衣老人卻招呼了我。他走到我的跟前，笑著，慢悠悠地說：“鐵凝，你的腦門上怎么一點兒頭發也不留呀？”他打量著我的腦門，仿佛我是他久已認識的一個孩子。這樣的問話令我感到剛才我那顧忌的多余。我還發現汪曾祺的目光溫和而又剔透，正如同他對于人類和生活的一些看法。
②不久以后，我有機會去了一趟位于壩上草原的河北沽源縣。去那里本是參加當地的一個文學活動，但是鼓動著我對沽源發生興趣的卻是汪曾祺的一段經歷。他曾經被下放到這個縣勞動過，在一個馬鈴薯研究站。他在這個研究馬鈴薯的機構，除卻日復一日的勞動，還施展著另一種不為人知的天才：描述各式各樣的馬鈴薯圖譜——畫土豆。汪曾祺從未在什么文字里對那兒的生活有過大聲疾呼的控訴，他只是自嘲的描寫過，他如何從對于圓頭圓腦的馬鈴薯無從下筆，竟然到達一種“想畫不像都不行”的熟練程度。他描繪著它們，又吃著它們，他還在文中自豪地告訴我們，全中國像他那樣，吃過這么多品種的馬鈴薯的人，怕是不多見呢。我去沽源縣是個夏天，走在雖然涼快，但略顯光禿的縣城街道上，我想象著當冬日來臨，塞外蠻橫的風雪是如何肆虐這里的居民，而汪曾祺又是怎樣捱過他的時光。我甚至向當地文學青年打聽了有沒有一個叫馬鈴薯研究站的地方，他們茫然地搖著頭。馬鈴薯和文學有著多么遙遠的距離呀。我卻仍然體味著：一個連馬鈴薯都不忍心敷衍的作家，對生活該有耐心和愛。
③1989年春天，我的小說《玫瑰門》討論會在京召開，汪曾祺是被邀請的老作家之一。會上諶容告訴我，上午八點半開會，汪曾祺六點鐘就起床收拾整齊，等待作協的車來接了。在這個會上他對《玫瑰門》談了許多真實而細致的意見，沒有應付，也不是無端的說好。在這里，我不能用感激兩個字來回報這些意見，我只是不斷地想起一位著名藝術家的一本回憶錄。這位藝術家在回憶錄里寫到當老之將至時，他害怕變成兩種老人，一種是儼然以師長面目出現，動不動就以教訓青年為樂事的老人；另一種是唯恐被旁人稱“老”，便沒有名堂地奉迎青年，以證實自己青春常在的老人。汪曾祺不是上述兩種老人，也不是其他什么人，他就是他自己，一個從容地“東張西望”著，走在自己的路上的可愛的老頭。這個老頭，安然迎送著每一段或寂寥、或熱鬧的時光，用自己誠實而溫暖的文字，用那些平凡而充滿靈性的故事，撫慰著常常是焦躁不安的世界。
④我常想，汪曾祺在沽源創造出的“熱鬧”日子，是為了派遣孤獨，還是一種難以排遣的孤獨感是他覺得世界更需要人去撫慰呢？前不久讀到他為一個年輕人的小說集所作的序，序中他借著評價那年輕人的小說道出了一句“人是孤兒”。
⑤我相信他是多么不樂意人是孤兒啊。他在另一篇散文中記述了他在沽源的另一件事：有一天他采到一朵大蘑菇，他把它帶回宿舍，精心晾干（可能他還有一種獨到的晾制方法）收藏起來。待到年節回京與家人做短暫的團聚時，他將這朵蘑菇背回了北京，并親手為家人烹制了一份鮮美無比的湯，那湯給全家帶來了意外的歡樂。
⑥于是我又常想，一位囊中背著一朵蘑菇的老人，收藏起一切的孤獨，從塞外寒冷的黃風中快樂地朝著自己的家走著，難道僅僅為了叫家人盛贊他的蘑菇湯？
⑦這使我不斷地相信，這世界上一些孤獨而優秀的靈魂之所以孤獨，是因為他們將溫馨與歡樂不求回報地贈予了世人吧？用文學，或者用蘑菇。
（摘自《名家經典散文》）
1．依據提示，完成對文章的梳理。
① ， →② ， →③ ， ④帶蘑菇回京為家人烹制，帶來意外快樂。
2．請結合語境，品析第②段劃線句。
我去沽源縣是個夏天，走在雖然涼快，但略顯光禿的縣城街道上，我想象著當冬日來臨，塞外蠻橫的風雪是如何肆虐這里的居民，而汪曾祺又是怎樣捱過他的時光。
3．如果把本文作為第二單元的拓展閱讀篇目，你認為合適嗎？請你結合本文整體內容，聯系單元提示和某個篇目，具體闡述你的看法。
【鏈接材料】第二單元單元提示：歷史不可“穿越”，卻能在回憶性散文、傳記中得以再現。本單元的課文，或深情回憶，敘述難忘的人與事；或懷景仰之情，展現人物的品格與精神。它們是過往時代生活的記錄，又可成為未來人生旅途中的寶貴財富。學習這些課文，有助于我們了解別樣的人生，豐富自己的生活體驗。
篇目：《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫·托爾斯泰》《美麗的顏色》
4．結合汪曾祺的人生歷程，說說我們可以從中得到哪些教益？
十一、閱讀下文，完成下面小題。
消失的年聲
肖復興
①如今，年的聲音，最大保留下來的是鞭炮。隨著都市霧霾天氣的日益加重，人們呼吁過年減少燃放甚至禁止鞭炮，鞭炮之聲，越發岌岌可危，以致最后消失，也不是不可能的事情。
②其實，年的聲音豐富得多，不止于鞭炮。只是歲月的流逝，時代的變遷，讓年的聲音無可奈何地消失了很多，以至于我們遺忘了它們而不知不覺，甚至覺得理所當然或勢在必然。
③有這樣兩種年聲的消失，最讓我遺憾。
④一是大年夜，老北京有這樣一項活動，把早早買好的干秫秸稈或芝麻稈，放到院子里，呼喊街坊四鄰的孩子，跑到干秫秸稈或芝麻稈上面，盡情地踩。稈子踩得越碎越好，越碎越吉利；聲音踩得越響越好，越響越吉利。這項活動名曰“踩歲”，要把過去一年的不如意和晦氣都踩掉，不把它們帶進就要到來的新的一年里。滿院子吱吱作響歡快的“踩歲”的聲音，是馬上就要響起來的鞭炮聲音的前奏。
⑤這真的是我們祖輩一種既簡便又聰明的發明，不用幾個錢，不用高科技，和大地親近，又帶有濃郁的民俗風味。可惜，這樣別致的“踩歲”的聲音，如今已經成為了絕響。隨著四合院和城周邊農田逐漸被高樓大廈所替代，秫秸稈或芝麻稈已經難找，即便找到了，沒有了四合院，也缺少了一群小伙伴的呼應，“踩歲”簡單，卻成為了一種奢侈。
⑥另一種聲音，消失得也怪可惜的。大年初一，講究接神拜年，以前，這一天，賣大小金魚兒的，會挑擔推車沿街串巷到處吆喝。在剛剛開春有些乍暖還寒的天氣里，這種吆喝的聲音顯得清冽而清爽，充滿唱歌一般的韻律，在老北京的胡同里，是和各家開門揖戶拜年的聲音此起彼伏的，似乎合成了一支新年交響樂。一般聽到這樣的聲音，大人小孩都會走出院子，有錢的人家，買一些珍貴的龍睛魚，放進院子的大魚缸里；沒錢的人家，也會買一條兩條小金魚兒，養在粗瓷大碗里。統統稱之為“吉慶有余”，圖的是和“踩歲”一樣的吉利。
⑦在話劇《龍須溝》里，即使在龍須溝那樣貧窮的地方，也還是有這樣賣小金魚兒的聲音回蕩。如今，在農貿市場里，小金魚兒還有得賣，但沿街吆喝賣小金魚那唱歌一般一吟三嘆的聲音，只能在舞臺上聽到了。
⑧年的聲音，一花獨放，只剩下鞭炮，多少變得有些單調。
⑨過年，怎么可以沒有年的味道和聲音？仔細琢磨一下，如果說年的味道，無論是團圓餃子，還是年夜飯所散發的味道，更多來自過年的“吃”上面；年的聲音，則更多體現在過年的玩的方面。再仔細琢磨一下，會體味到，其實，通過過年這樣一個形式，前者體現在農業時代人們對于物質的追求，后者體現人們對于精神的向往。年味兒，如果是現實主義的，年聲，就是浪漫主義的。兩者的結合，才是年真正的含義。不是嗎？
1．文章敘述了那兩種消失的年聲？為什么這兩種年聲的消失最讓作者感到遺憾？
2．賞析文中劃線的句子。
在剛剛開春有些乍暖還寒的天氣里，這種吆喝的聲音顯得清冽而清爽，充滿唱歌一般的韻律，在老北京的胡同里，是和各家開門揖戶拜年的聲音此起彼伏的，似乎合成了一支新年交響樂……
3．結尾處作者認為“兩者的結合，才是年真正的含義”，你是怎樣理解這句話的？
4．仔細閱讀全文，簡要回答本文表達了作者對“消失的年聲”怎樣的情感和態度。
十二、閱讀文章，回答問題。
香椿
張曉風
①香椿芽剛冒上來的時候，是暗紅色，仿佛可以看見一股地液噴上來，把每片嫩葉都充了血。
②每次回屏東娘家，我總要摘一大抱香椿芽回來，孩子們都不在家，老爸老媽坐對四棵前后院的香椿，當然是來不及吃的。
③記憶里媽媽不種什么樹，七個孩子已經夠排成一列樹栽子了，她總是說“都發了人了，就發不了樹啦！”可是現在，大家都走了，爸媽倒是弄了前前后后滿庭的花，滿庭的樹。
④我踮起腳來，摘那最高的尖芽。
⑤為什么，椿樹是傳統文學里被看作一種象征父親的樹。對我而言，椿樹是父親，椿樹也是母親，而我是站在樹下摘樹芽的小孩。那樣坦然的摘著，那樣心安理得的摘，仿佛做一棵香椿樹就該給出這些嫩芽似的。
⑥不知，年復一年我摘取；年復一年，那棵樹給予。
⑦我的手指已習慣于接觸那柔軟潮濕的初生葉子的感覺，那種攀摘令人驚訝浩嘆，那不勝柔弱的嫩芽上竟仍把得出大地的脈動，所有的樹都是大地單向而流的血管，而香椿芽，是大地最細致的微血管。
⑧我把主干拉彎，那樹忍著；我把支干扯低，那樹忍著；我把樹芽采下，那樹默無一語。我撇下樹回頭走了，那樹的傷痕上也自己努力結了疤，并且再長新芽，以供我下次攀摘。
⑨我把樹芽帶回臺北，放在冰箱里，不時取出幾枝，切碎，和蛋，炒得噴香的放在餐桌上，我的丈夫和孩子爭著嚷著炒得太少了。
⑩我把香椿挾進嘴里，急急地品味那奇異的芳烈的氣味，世界仿佛一剎時凝止下來，浮士德的魔鬼給予的種種塵世歡樂之后仍然遲遲說不出口的那句話，我覺得我是能說的。
“太完美了，讓時間在這一瞬間停止吧！”
不純是為了那樹芽的美味，而是為了那背后種種因緣，島上最南端的小城，城里的老宅，老宅的故園，園中的樹，象征父親也象征母親的樹。
不由得，我又想起了暗紅的初生的香椿芽，萬物于人原來可以如此親和的。吃，原來也可以像宗教一般莊嚴肅穆的。
1.作者描寫景物語言細致，請賞析下面句中加點的詞。
香椿芽剛冒上來的時候，是暗紅色，仿佛可以看見一股地液噴上來，把每片嫩葉都充了血。
2.第⑤自然段作者寫到“對我而言，椿樹是父親，椿樹也是母親”，結合文章內容，談談你對這句話的理解。
3.第⑧自然段畫波浪線句子運用了什么修辭方法，簡要分析其表達效果。
4.結合文章，賞析最后一段的作用。
5.結合全文主旨，聯系自己的切身體驗，談談你閱讀本文的感受或啟示。
十三、閱讀下面文本，完成下列各題。
乖孩子的劣跡
周國平
①我從小好靜不好動，也不善于交往。這一點像母親。父親是喜歡交往的，時常帶著我去親戚、朋友、同事那里走動。
②小時候去做客，大人們常常夸我乖。我的乖一開始可能源于怕羞，因為怕羞而只好約束自己，后來卻更多是受大人們夸獎的約束了，竭力要保持他們眼中的乖孩子形象。父親帶我參加我的一個遠房堂兄的婚禮，新郎新娘很喜歡我，把我帶進新房，抱到一張椅子上，給我吃糖。有一顆糖滾到角落里去了，我多么想去撿啊，可是，我雙腳懸空坐在椅子上，聽著新郎新娘的贊美，就是沒好意思下地。母親用她自己的一件紅綢棉襖給我改做了一件小棉襖，我不肯穿，有一次終于還是穿上了，跟著父親去大伯父家。知道一個男孩穿大紅色衣服是可恥可羞的，便躲在父親的背后，于是愈加受到堂兄的取笑。
③我想我生性還是比較老實的，有一個很小的事例。那是在父親工作的稅務局里，他的一個同事也帶來了自己的孩子，一個伯伯給我們每人一小包白糖，我們倆就躲在一間空屋里玩起了過家家。其結果是，我的那一份白糖基本上都轉移到了他的手中，吞進了他的肚里。
④在家里，我比姐姐受寵得多，同時也比她心眼多得多。有一回，她向我提一個問題：“如果愿望可以隨意滿足，你最想要什么？”我立刻回答：“錢。”我覺得這是理所當然的——有了錢，我想要什么都可以買到了。她的回答是睡覺，因為睡著了就可以忘記一切苦惱。也許她是從某一本書中讀來的，我不得而知，但至少我的回答證明了我當時的境界之平庸。
⑤有一回，我和姐姐都養金魚，每人兩條，各養在一只小碗里。不幾天，我的金魚都死了，再去買兩條，又都死了，而她的兩條始終活潑。強烈的嫉妒使我失去理智，干下了可恥的勾當。趁沒有人時，我走近她的小碗，心臟砰砰亂跳，撈起那兩條魚，緊緊握在手心里，估計它們死了，才放回碗中。沒想到它們翻了幾個筋斗，又游了起來。一不做，二不休，我把它們放進開水，再放回碗中。姐姐發現她的金魚也死了，只是嘆息了一聲。現在她肯定早忘記小時候養金魚這回事了，但我永遠記得她的那兩條金魚，一條是紅的，一條是黑的。這件事使我領教了嫉妒的可怕力量，它甚至會驅使一個孩子做出瘋狂的事。
⑥上小學時，我還偷過東西，共有兩次。一個男生把玩具帶到教室里，那是一只上了發條會跳的青蛙。我羨慕極了，我從來不曾有過這樣可愛的玩具。我想象如果我有這一只青蛙，我該多么幸福。這個想象使我激動萬分，終于在一天課后，我從那個男生的課桌里偷走了這一只青蛙。回家后，我只能藏著偷偷玩，不久就把它玩壞了。另一次是偷書。班上的同學把自己的圖書湊起來，辦起了一個小圖書館。我從中借了一本書，書中的主人公是一個喜歡惡作劇的男孩，甚至把蒼蠅包在包子里給人吃。我一邊看，一邊笑個不停。我實在太想擁有這本有趣的書了，還回去后就又把它偷了出來。
⑦現在我交代自己童年時的這些“罪行”，并不是要懺悔。我不認為這些“罪行”具有道德含義。我是在分析童年的我的內在狀態。作為一個內向的孩子，我的發展存在著各種不同的可能性。如果一個孩子足夠天真，他做壞事的心情是很單純的，興奮點無可救藥地聚焦在那件事上，心情當然緊張，但沒有罪惡感。
⑧我慶幸我的偶爾不軌未被發現，否則幾乎必然會遭到某種打擊和屈辱，給我的生長造成陰影。
（選自《讀者》2022年第8期，略有刪節）
1．本文題為“乖孩子的劣跡”，文章分別用哪些事來寫“乖”和“劣跡”？請分條概括。
2．請簡要分析第⑤段畫線語句中“可恥的勾當”的表達效果。
3．第④段寫“我”和姐姐交流最想要的愿望，是否多余？請作出判斷并簡要說明理由。
4．關于乖孩子的劣跡，作者在文中的觀點是什么？你的看法是什么？請簡要作答。
十四、閱讀下面的文字，完成下面小題。
愿全世界的花都好好地開
丁立梅
①這世界哪怕再叫人失望，也有一種叫美好的東西，在暗地里生長。
②三層小樓，粉墻黛瓦，閱覽室設在二層。靠樓梯的一面墻上，滿滿當當的，擺的全是書。朝南的窗戶外面，植著七里香。人坐在室內看書，總有花香飄進來，深深淺淺，纏綿不絕。
③這是當年我念大學時，學校的閱覽室。對于像我那樣癡迷讀書，而又無錢買書的窮學生來說，這間免費開放的閱覽室，無疑是上帝恩賜的一座寶藏。在那里，我如饑似渴，閱讀了大量的中外文學書籍。也是在那里，我初次接觸到《詩經》，立馬被那些好聽的“歌謠”迷上。野外總是天高地闊的，我一會兒化身為那只在河之洲的斑鳩，一會兒又變身為采葛的女子，歲月綿遠，天地皆好。
④其實那時，我心卑微。我來自貧困的鄉下，無家世可炫耀，又不貌美，穿衣簡樸，囊中時常羞澀。在一群光華灼灼的城里同學跟前，我覺得自己真是又渺小又丑陋。
⑤讀書卻使我的內心，慢慢的，變得豐盈。那真是一段妙不可言的光陰，每日黃昏，一下了課，我匆匆跑回宿舍，胡亂塞點食物當晚飯，就直奔閱覽室而去。看管閱覽室的管理員，是個三十多歲的年輕人，個高，膚黑，表情嚴肅。他一見我跑去，就把我看的《詩經》取出來，交到我手上，把我的借書卡拿去，插到書架上。這一連串的動作，跟上了發條似的，機械連貫，滴水不漏。我起初還對他說聲謝謝的，但看他反應冷淡，后來，我連“謝謝”兩字也免了，只管捧了書去讀。
⑥讀著讀著，我貪心了，我想把它據為己有。無錢購買，我就采取了最笨的也是最原始的辦法——抄寫。一本《詩經》連同它的解析，我一字不落地抄著，常常抄著抄著，就忘了時間。年輕的管理員站我身邊許久，我也沒發覺，直到他不耐煩地伸出兩指，在桌上輕叩，“該走了，要關門了。”語調冷冷的。我才吃一驚，抬頭，閱覽室的人已走光，夜已深。
⑦我不好意思地笑笑，歸還了書。窗外七里香的花香，蛇樣游走，帶著露水的清涼。我心情愉悅，摸黑蹦跳著下樓，才走兩級樓梯，身后突然傳來管理員的聲音：“慢點走，樓梯口黑。”依舊是冷冷的語調，我卻聽出了溫度。我站在黑地里，獨自微笑很久。
⑧那些日子，我就那樣浸透在《詩經》里，忘了憂傷，忘了惆悵，忘了自卑，我蓬勃如水邊的荇菜、野地里的卷耳和蔓草。也沒想過自己到底為什么要迷戀，也沒想過自己日后會走上寫作的路，只是單純地迷戀著、摯愛著，無關其他。
⑨很快，我要畢業了。突然收到一份禮物，是一本《詩經譯注》，岳麓書社出版的，單價七塊六毛，厚厚的一本。扉頁上寫著：贈給丁小姐，一個愛讀書的好姑娘。下面沒有落款。
⑩我不知道是誰寄的，我猜過是閱覽室那個年輕的管理員。我再去借書，探詢似的看他，他卻無甚異常，仍是一副冰冰冷的樣子，表情嚴肅。我又懷疑過經常坐我旁邊讀書的男生和女生，或許是他，或許是她。他們卻埋首在書里面，無波，亦無浪。窗外的七里香，兀自幽幽的，吐著芬芳。
我最終沒有相問。這份特殊的禮物，被我帶回了故鄉。后來，又隨我進城，擺到了我的辦公桌上。我結婚后，數次搬家，東遷西走，丟了很多東西，但它卻一直都在。每當我的眼光撫過它時，我知道，這世界哪怕再叫人失望，也有一種叫美好的東西，在暗地里生長。
1．結合文章具體內容，簡要分析文中的“我”是一個怎樣的人。
2．按要求回答問題。
（1）請聯系具體語境，賞析下面句子加點詞語的妙處。
在一群光華灼灼的城里同學跟前，我覺得自己真是又渺小又丑陋。
（2）請從描寫角度賞析下列句子。
窗外七里香的花香，蛇樣游走，帶著露水的清涼。
3．文章多次提到《詩經》，有什么作用？
4．本文標題“愿全世界的花都好好地開”有什么含義？請簡要分析。
5．是誰在“我”畢業前送了我《詩經譯注》？請依據文本內容，說出你的推斷。
十五、閱讀下面的作品，完成下面小題。
去塵埃里尋找快樂
包利民
①胡同口有個修鞋的老大爺，我家搬來的時候，他已在這兒了。聽老鄰居說，他已在這兒修鞋十多年了。每天看見頭發花白的他一身油污地在那兒擺攤，我的心中便會涌起一種憐憫。有一次我去修鞋，他正蹲在地上仔細地看著什么。我問：“大爺，你看什么呢？”他笑呵呵地說：“快看，這幾只螞蟻在搬死蒼蠅呢！”我一愣，轉而笑了，心想他倒是挺有閑情逸致的。修鞋的空當，他起身把水盆中的水小心地澆到身后墻根處，那里，幾朵不知名兒的小花正在開放著。那一刻，心底便莫名地有了感動。看著這個修鞋老人，我忽然就明白了，無論生活怎樣清貧，只要有一顆能時常感悟的心，就會充滿情趣。就像他，閑觀蟻戲，隨手灌溉，于是漫漫塵埃中便綻放一個美麗的世界。
②假期里，心血來潮，想去看看自己小時候生活的小山村。開車到了當時的操場，我信步去已經廢棄的教室閑逛，遠處傳來一陣嬉鬧聲。轉過一個彎，前面是一片空地，一群孩子正在那兒唧唧喳喳地說笑。空地的旁邊堆滿建筑的垃圾，一個看起來年紀大一點兒的男孩子站在前面，拿著一小塊碎磚片，在一些石頭上寫些什么，然后他點名叫其余的孩子們逐一去認他寫的字，認出的歡欣雀躍，沒認出的垂頭喪氣。接著，那個大孩子一聲令下，孩子們便抱起自己認出字的那塊石頭向另外一個地方走去。我跟在他們后面，看到他們把石頭堆在一塊空地上。我問那個大孩子：“你們在做什么呢？”他說：“學校搬到很遠的地方了，我們搬石頭將來重新蓋教室，順便復習以前學過的字！”說完，他帶著那群孩子呼喊著跑了。看著他們的背影，我的內心一瞬間被感動擁抱著，仿佛看到美好的希望所在。
③我家前面的工地上，正在建一座大樓，建筑工人們每天都在忙碌著，很火熱的場面。上下班的路上我偶爾會停下來看他們勞動。時間久了，有一個瓦工引起了我的注意。他砌磚的時候非常認真，休息的時間，別的工友都在陰涼處打撲克，他卻在工地上轉悠，看著長高的樓房出神。我猜想他是在琢磨技術，是一個有心人。一天黃昏，我散步到那片工地，正遇見那個瓦工，他依然像以往那樣打量著樓房。我上前搭話：“每天干活這么累，你還在這兒琢磨什么呢？也不去歇會兒？”他回頭看了看我說：“不累，都習慣了。我在計算今天我一共砌了多少塊磚！”我驚奇地問：“你每天都要計算出來？”他笑著說：“對。我家在農村，我答應老婆孩子等完工了，帶她們來看看我們蓋的樓。我得記住蓋完這個樓我一共砌了多少塊磚，到時我就對她們說，看，這么高的樓，有多少多少塊磚是我砌上去的！”那一瞬間，忽然覺得心被什么東西溫柔地擊中，一個農民工，心中原來也有著溫暖的夢想和驕傲！想想陷于物欲桎梏中的我們，永不滿足，疲于奔命，于得隴望蜀間，將許多彌足珍貴的東西越拋越遠。
④也許，只有身處生活底層的人，越接近塵埃，才越能體會泥土的珍貴，他們雖然過著平凡的生活，但那種真實的快樂卻無與倫比。
1．結合全文內容，理解題目“去塵埃里尋找快樂”中的“塵埃”具體指什么？
2．請用簡潔的語言概括文中所寫的三件事。
3．揣摩語言，回答問題。
（1）第②段畫線句中的“呼喊著”能否去掉？為什么？
（2）第③段畫線句中的“擊中”能否換成“打動”？為什么？
4．結合語境，理解第④段畫線句子的含意。
5．結合自己的閱讀積累或自身實際，舉例談談你對“去塵埃里尋找快樂”的認識。
十六、閱讀下面選文，完成后面小題
養鼠
賈平凹
①買了十三樓的一個單元房做書房，以為街道的灰塵不會上來，蚊子不會上來，卻沒想到上來了老鼠。它一拃多長，皮毛淡黃，尖嘴長尾，眼睛漂亮。那天早上一開門，它正立在客廳，門猛地一響，似乎嚇了一跳，跌坐在地上，便立即起身鉆到另一個房間去了。
②我起先不愿意它留在書房，想了很多法子都無法捉住它和攆走它，畢竟是一條生命，那就養吧。一養便養了四年，我還在養著。
③養老鼠其實不費勁，給它提供食物就是。第一次我在晚上離開書房時將一塊饅頭放在一塊干凈的秦磚上，第二天早上再來時，那饅頭就不見了。以后的日子，我常在冰箱里備有兩三個饅頭。數月后，到了秋天，樓下的饅頭店搬走了，沒有了饅頭，我就放了花生，有生花生和油炸過的花生，但它好像僅吃個三粒就不吃了。我以為松鼠是吃松子的，松鼠和老鼠應該是同一類，我在超市買了一包，回書房放了，還說：“給你過個生日！”可它也不吃松子。我就有些生氣了。什么嘴呀，這么挑食的？！朋友請吃飯，剩下的魚呀，排骨呀，油餅鍋盔和餃子拿回來，全給它放了，它只吃鍋盔。饅頭和鍋盔放得干了硬了，它也不吃。有一次我買了晚飯，剩下一根火腿腸，趁晚上放在那里了。那么長的一根火腿腸，它竟吃得一點渣屑都不剩。原來它可以吃肉的，不要帶骨頭的那種。我每次外出吃飯便給它帶些剩肉，它卻又不吃了。丸子不吃，糯米團不吃，方便面不吃，核桃仁葡萄干不吃；豆腐吃過一次，再放就不吃了。那它還吃什么呢？我想起一首歌：我愛你，就像老鼠愛大米。抓了把米放在那里，結果它根本不吃。我看過漫畫，老鼠是偷油的，也會抱著雞蛋，就在碟里放了菜油，它沒有吃；放過一顆雞蛋，它也沒有動。而朋友送來的水果，比如梅子、蘋果、梨、香蕉、獼猴桃，它只吃香蕉和獼猴桃。但也只是在香蕉和獼猴桃上咂出一個小洞，吃一點就是了。它還是喜歡吃饅頭和鍋盔。我就笑了，陜西人愛吃這些，它還真是陜西的老鼠。有時我也冒出個想法，這老鼠咋和我的飲食習慣差不多：不要求多奢華，但定要講究。
④我的書房擁擠不堪，但還算亂中有序，我到了外邊，尤其是晚上，想著那么大的房間里，堆放了那么多東西，那些東西都不動，只有老鼠在其中穿行，如同巡夜一般，心里便充滿了樂意。
⑤但我仍對老鼠發過兩次火。一次我翻檢那些漢唐石碑的拓片，發現有三四張被咬破了。我勃然大怒，罵道：“老鼠，你聽著，你竟敢咬我的拓片？我警告你，如果再敢咬書咬紙，我清理整個房間也要把你打死！”從此，再沒有發現它咬碎過什么。另一次，我擦拭客房中堂的案桌，案桌上供奉著唐時的一尊銅佛和兩位菩薩的石像，竟然有了老鼠的屎粒和尿漬。我再次火冒三丈，大聲警告：“你去死吧，老鼠！去死吧，明天我抱一只貓來。”但我去市場買貓的時候，主意又變了，何必要它的性命呢？返回來給佛上了香，又供上水果和鮮花。我聽見什么地方響了一下，我猜想肯定是老鼠在暗處耍我。我沒有回頭，只說了一句：“你記著！”
⑥它除了犯那兩次錯，后來再沒有咬噬過什么，也不再到有佛像的條案和架子上去。我們互不見面，我就是每天放食或隔空喊話；它在某外偷偷耍我，偶爾到我夢中。
⑦朋友們知道我在書房養著老鼠，都取笑我。我說：“這是一只聽話的老鼠。”他們說：聽話？該不會說這是一只有文化的老鼠吧。”我臉上發燒，說：“它進來了，不得出去，我能不養嗎？或許是一種緣吧。”世上有那么多的老鼠，為什么偏就這一只老鼠進了我的書房？它從地面到十三樓，容易嗎？它是沖著書籍來的，沖著古董玩物來的？那它真是有文化的老鼠了。如果它沒有文化，那四年了，它白天里要看我讀書寫作，聽我和朋友們說文論藝，晚上又和書籍古玩在一起，也該有些文化了吧。所以，我覺得我養老鼠并不丟人，也不是無聊。
⑧一天下午，我在書房里寫小說，到了黃昏，寫累了，摘下眼鏡凝視對面的佛像。四年了，這是我第二次看到它。它還是那么一拃長，皮毛淡黃。它在那里背向著我，突然上半身立起來，兩只前爪舉著，然后俯下身去；上半身立起舉著前爪，又俯下身去。我一下子驚呆了，也感動不已。我沒有弄出聲響，看著它做完三次動作，然后便去了另一個房間。等它走了，我吁了口氣，放下正寫的小說，就寫下了這篇小文。
（選自《賈平凹散文集·游戲人間》，有刪改）
1．作者對老鼠的情感經歷了一個變化的過程，請結合文中具體內容完善下表。
故事情節 情感變化
想方設法捉它、攆它 ①
發現它的飲食習慣和我相似 想到它如巡夜般在偌大的房間穿行 ②
③ 勃然大怒，后來選擇寬恕
它在佛像前學我拜佛 ④
2．作者筆下的老鼠很有特點。默讀選文，參照示例，以“這是一只______的老鼠”的形式，再說一條，談談你對它的認識。
示例：這是一只膽小的老鼠，開門時“門猛地一響”，它嚇得“跌坐在地上”，又立即“起身鉆到另一個房間去了”。
3．賞析下列句子的表達效果。
那天早上一開門，它正立在客廳，門猛地一響，似乎嚇了一跳，跌坐在地上，便立即起身鉆中小學教育資源及組卷應用平臺
2024年吉林省中考語文二輪專題復習指導與強化訓練·專題七 記敘文閱讀（解析版）
目錄
專題一 語法
專題二 古詩文默寫
專題三 基礎語段綜合
專題四 課內文言文閱讀
專題五 課外文言文閱讀
專題六 課內外文言文比較閱讀
專題七 記敘文閱讀
專題八 議論文閱讀
專題九 說明文閱讀
專題十 名著閱讀
專題十一 綜合性學習
專題十二 作文
專題七 記敘文閱讀
【復習指導】
現代文閱讀的復習要注重以下三個方面:
1.要能夠精讀、深讀。
現代文閱讀考查較其他考查內容失分較多，究其主要原因:學生沒有掌握正確的閱讀方法，閱讀能力較弱，往往停留在淺層閱讀，不能深入文本進行深度解讀，缺少自己的情感體驗，閱讀時間有限，難以深刻理解選文的思想內容。平時語文教師在閱讀教學中雖然注重朗讀、默讀，但對于相當一部分學生而言，并沒有把這些方式方法內化成為自己自覺的行為習慣。如果在考場上能夠有充分時間來閱讀的話，那么對文章的理解會更深刻。因此，在現代文閱讀訓練時，首要的是要學會精讀、深讀，這需要做到以下三點:第一是“充分”，至少要用二十分鐘的時間去認真讀文章，真正地沉下心去閱讀;第二是“細致”，要細細品味文章的語言文字，要關注文章的標題、注釋和出處等，加強準確解析詞語的能力，深刻理解文本，對文中關鍵詞語要用心感受，仔細品味，要在具體語言環境中理解詞語，因形釋義，不能死記硬背字詞的解釋;第三是“反復”，不僅要反復閱讀全文，而且要反復閱讀文章中重要的語段、關鍵的語句等，所謂文有“文眼”，只有閱讀時找到了“文眼”，才能從畫龍點睛之筆中感受到作者所要表達的思想感情。要學會個性化閱讀，要在閱讀中找到自我，能夠從字里行間讀出自己的感受、自己的思想和情感。
2.要能夠開放地思考。
從現代文閱讀考查的發展趨勢看，閱讀題量減少，開放性試題的比重增加，試題命制突破了傳統的知識點和能力點的束縛，注重考查整體閱讀和理解，主要意圖是給閱讀和思考預留充裕的時間和空間。因此，在現代文閱讀考查中，要學會開放地思考，著眼于文章最精彩的語言文字，結合自己的生活感受去反復品味，對文章主旨要有準確理解。在理解文章主旨時還要聯系現實生活去思考，觸類旁通，引發共鳴，對文章有自己獨到的見解，這是完成現代文閱讀考查的關鍵所在。因此，在完成現代文閱讀考查時，如果思考不深刻，則不要急于做題。
3.要能夠精彩地表達。
現代文閱讀考查要求能夠運用準確而恰當的書面語言，來表達自己對閱讀選文的感受、理解、欣賞和評價。這種書面語言表達的最高層次是精彩，精彩主要是指思想內容和語言形式的完美結合。
如何能做到這種表達的精彩呢 首先要有正確而深刻的理解和感悟，其次要能夠運用恰如其分、畫龍點睛的語言來表達。現在的學生運用自己的語言表達對文章的理解能力較弱，缺乏內涵和深度。由于缺乏對現實生活的認識與感悟，即使是與自己學習和生活密切相關的問題，也難以進行必要的探究與反思。思考和分析問題簡單、狹窄、片面，語言表達堆砌詞句、重復啰唆、缺少條理、雜亂無章，有時答非所問，不得要領。語言表達是門藝術，對于開放性試題而言，這種語言表達的藝術性尤為重要。開放性試題的評分標準不僅僅要考慮思想內容，還要考慮語言的表達，只有那些思想內容有新意、有創見且語言形式又恰如其分的答案，才能讓人拍案叫絕，才可能得滿分。要做到語言表達的精彩，就必須學會推敲、琢磨語言，選擇最佳的語言形式來表達。因此，在完成現代文閱讀考查時，要先想好怎么表達，不要急于落筆。
如果在現代文閱讀考查中能夠主動地閱讀、開放地思考和精彩地表達，并且能夠充分運用平時課堂學習中現代文閱讀的積累，尤其是現當代文學名家名篇精品的積累，就基本能夠達到初中畢業生學業考試現代文閱讀的考查要求。
【記敘文閱讀解題策略】
（一）內容概括，整體把握。
題型1：請用簡潔的語言概括文章敘述了一件什么事。
題型2：請簡要概括本文的主要內容。
答題技巧：
（１）必須包含兩個要素：人物＋事情；
（２）其他要素如：時間（季節、年代）、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事
格式：（時間＋地點）＋人＋事。
（二）題目理解，把握中心。
標題的含義和作用：（1）把握象征意義；（2）語帶雙關；（3）作者感情的出發點；（4）概括文章的主要內容；（5）文章線索；（6）文眼；揭示文章中心；（7）吸引讀者、新穎；（8）題目中運用修辭的，要還原它的本義后再分析作用。
題型1：結合全文，說說題目“XX”的作用。
題型2：題目“XX”的含義是什么？
題型3：文章以“XX”為題，有哪些好處？
答題技巧：
1、題目的含義：要從表層義和深層義兩方面來談。深層義：（1）把握象征意義；（2）語帶雙關。
2、題目的作用（好處）：①點明了故事發生的地點；②交代了故事發生的環境；③交代了描寫對象；④設置懸念，引起讀者閱讀興趣；⑤點明線索；⑥揭示文章主旨。
注意：題目中運用修辭的，要還原它的本義后再分析作用。
（三）閱讀語段，體會作用。
題型1：第一段在文中起什么作用？
題型2：第14段中畫橫線的句子在文章結構上有什么作用？
題型3：文章第三自然段引用《XX》中的詩文，在文中有何作用？
答題技巧：
1、段落的作用：一般從內容和結構兩方面入手。
A、重要段落的作用
①開頭段：統攝全篇、提綱挈領、領起下文、引出懸念、開門見山、渲染氣氛、為后文做鋪墊，埋下伏筆。
②過渡段：承上啟下。
③結尾段：總結全文，呼應前文或題目，深化（升華）主題，卒章顯志，言有意而意無窮，畫龍點睛，與首段相照應。
④其他語段：補充說明，呼應上文，形成對比。
B、景物或環境描寫語段的作用
①交代了故事發生的時間、地點、渲染了……氣氛。
②表現（或烘托）人物的……的心情、……性格。
③為下文埋下伏筆或作鋪墊。
④推動了情節的發展。
⑤使讀者有身臨其境之感，增強文章的感染力。
2、句子的作用，也要從內容和結構兩方面考慮
①中心句或點睛句：點明中心，揭示主旨，畫龍點睛；句子含意深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。
②情感句：直抒胸臆，抒發強烈的內在情感。
③引用句或文學性強的語句：營造文化氛圍，行文章法思路開闊，再結合文章語境作具體分析。
（四）詞句賞析，理解含意。
關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。
關鍵句在文章中的作用：應從結構、內容、主題上分析，而“含義”：一般側重從內容、主題方面分析，也就是說，作用的內涵大于含義的內涵。
理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。
記敘文語段中分析一句話：要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。
評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……
鑒賞句子：
從修辭的角度，看用了什么修辭方法，有何表達效果。
從煉詞的角度，簡潔生動、富有概括力。
從句式特點，是否使用了特殊句式，如設問、反問、祈使句、感嘆句。
從蘊含的深層含義，是否運用雙關義、引申義、比喻義。
附：常見的幾種修辭手法及其作用
（1）比喻：形象活潑、簡潔凝練地描寫物質、講解道理，增強語言的活潑性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。
（2）擬人：賦予物質以人的性格、思惟、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而到達形象活潑的效果。
（3）夸張：凸起特征，揭示素質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
（4）排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情，使語言更有表現力，更有氣魄。
（5）對偶：使句式整潔，結構一致，形式柔美，音韻，互相襯映，互為增補。
（6）重復：強調某種意思，更能凸起文章主題，觀點鮮明。抒情強烈，富有感染力。
（7）設問：自問自答，引人注意，啟發思考。
（8）反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。
（9）引用：使內部實質意義更真實、準確、深刻、緊密。
（10）對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，凸起文章的中心。
題型1：第X段劃線句使用了什么修辭？在表達上有什么好處？
答題技巧：
這句話運用了……修辭（寫作）手法，生動形象地描寫（繪）出了……的情景（或畫面），抒發了（表現了）……的情感（性格）。
注意：
（1）如果是比喻的修辭手法，這兒把……比作……。生動形象地描寫（繪）出了……的情景（或畫面），抒發了（表現了）……的情感（性格）。
（2）如果是擬人的修辭手法，賦予XX事物以人的性格、思想、感情和動作，生動形象地描寫（繪）出了……的情景（或畫面），抒發了（表現了）……的情感（性格）。
題型2：體會第X段加點詞語的含義（在表達上的好處（作用、效果））。
答題技巧：
解釋加點詞語的原意+加點詞語的在這兒的意思（這個詞語描寫（繪）出了……的情景（或畫面）+抒發了（表現了/表達了）……的情感（性格）。
題型3：從文中畫波浪線的a、b兩個比喻句中任選一句，分析其表達效果。
答題技巧：
（1）a（b)句：這句話運用了……修辭（寫作）手法，描寫（繪）出了……的情景（或畫面），抒發了（表現了）……的情感（性格）。
（2）a（b)句：這句話是動作（肖像、神態、心理、語言）描寫，運用了“XX、XX、XX”等動詞，描寫出了XX人的……，表現了……的品質（心理、性格），表達了……的情感。
（3）a（b)句：這句話是環境描寫，描寫（繪）出了……的情景（或畫面），抒發了（表現了）……的情感（性格）。
附：記敘文中的描寫：分為人物描寫和環境描寫。
（1）人物描寫又細分為：（A）肖像描寫（外貌描寫）（B）神態描寫（C）動作（行動）描寫（D）語言（對話）描寫（E）心理描寫
另外，人物描寫從另外一個角度看，又可以分為：正面（直接）描寫、側面（間接）描寫、概括介紹和形象描繪、細節描寫。
人物描寫作用：塑造人物性格；推動情節成長；揭示文章主題。
（2）環境描寫又可以分為：自然環境描寫和社會環境描寫。
自然環境描寫（景物描寫）句的首要作用：
A、交代故事發生的時間、地點，揭示作品的配景；B、推動情節成長；C、烘托氣氛；D、烘托人物形象（或人物表情、感情）；E、凸起、深化主題。（注意：不能堆砌描寫的作用）
社會環境描寫的首要作用：
A、交代作品的時代背景。B、在回答時必須結合其時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。
（五）感受人物，分析形象。
題型1：文中的XX人是個怎樣的人？請結合具體事例簡要分析。
題型2：文中的XX人是一個怎樣的形象？請結合具體事例簡要分析。
題型3：文中那個XX人的形象耐人尋味，請結合全文探究他（她）是個怎樣的人。
答題技巧：
1、通過分析典型事例來理解人物形象。
2、通過肖像、神態、動作、語言、心理和其他細節等方面的描寫分析人物形象。
①成功的肖像描寫不僅能夠使人物凸現在讀者面前，而且可以表現人物的身份、地位、經歷、遭遇，從而揭示人物的性格特征。
②動作描寫和語言描寫具體表現人物的精神面貌，思想感情和性格特征。
③心理描寫用來揭示人物在特定環境中的內心活動。
④細節描寫是指對人物、環境等方面所做的具體而細致的描寫，其特征是細微之處見精神。
（六）表現手法（寫作方法）及作用
表現手法（寫作方法）有：對比、烘托、欲揚先抑、巧設牽掛、以小見大、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議……
答題技巧：
本文采用“XX”的手法，筆者通過“……（文章相關內部實質意義）”使文章寫得“……”
附：表現手法（寫作方法）及作用
1、象征手法：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表現了……的情感，增強文章的表現力。
2、對比手法：通過比較，突出事物的特點，更好地表達文章的主題（要具體分析）。
3、襯托手法（側面烘托手法）：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。
4、諷刺手法：運用比喻、夸張、反語等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。
5、欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，使上下文形成對比，突出所描寫的對象，收到出人意料的感人效果。
6、前后照應（首尾呼應）：使情節完整，結構嚴謹，中心突出。
(七)寫啟示感悟發揮題。
【主要題型】：
（１）要求根據選文材料談看法、感觸感染和啟示；
（２）結合實際闡述對選文內部實質意義的理解；
（３）對文中的人物進行評說；
（４）根據生活經驗，判斷好壞，對選文材料談自己創見；
（５）接合實際，對文中提及的現象提出合理化提議和設想；
（６）調動知識的堆集，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的接合（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、著名的句子等）；
(７)發揮聯想、想象補寫有關內部實質意義；如：根據語境，補寫心理活動。答題時1.必須用第一人稱；2. 心理活動必須結合具體的語境來描寫。
(８)對文中的藝術手法或美點進行賞析。
答題技巧點撥：
這一類型的題目它都會要求考生“談談你的看法”，“你認為……”只要切合文題要求，所談內部實質意義言之成理即可得分。答這類題時要用第一人稱；采用１＋２或１＋３的形式。即：先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。
（1）抒發時最好要有標志性語言。在答題時可以用“我認為……。比如……”等標志性語言。先用“我認為……。”言簡意賅地表白自己的觀點。
（2）再用“比如”、“例如”之類的詞語，運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。這樣不僅給閱卷老師留下觀點鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。
（3）抒發內部實質意義要緊跟時代步伐，貼近生活實際。
（4）要有正確的人生觀、價值觀。
（5）語言要通順，抒發要流暢。
（八）找主旨句：找首段或尾段的議論、抒情句，還有標題。
（九））找文眼：標題是“文眼”，統帥全文（新聞）；有時交代首要人物、故事情節，有時交代首要事、物（“物”象征意義）；有時還是“線索”。
（十）記敘的線索及作用
線索：（1）主要人物（2）主要事物 ⑶主要事件（4）時間（5）地點（6）人物的情感
作用：是貫串全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一路，使文章條理清楚、層次清晰。
答題技巧：
如：文章以“……”線索，中間串寫了“……”、“……”幾件事，構成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。
（十一）記敘的順序及作用
（1）順敘（按事情成長順序）作用：敘事善始善終，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。
（2）倒敘（先寫結果，再交待前邊發生的事。）
作用：造成牽掛、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的活潑性。
（3）插敘（敘事時中斷線索，插進去相干的另外一件事。）
作用：對情節起增補、襯托作用，豐富形象，凸起中心。
（十二）記敘文的人稱
（1）第一人稱：以“我”的口吻或者角度記敘。確定是筆者本人。
作用：便于直抒胸臆，讀來有親和力和真實感。
（2）第三人稱：以第三的地位敘述文章中的人物、事件、場景等。
作用：不受時空限制，可以從多方面敘述。
（3）注意：有的文章中運用了第二人稱代詞，一般可能是出現在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。
作用：運用第二人稱，可以增強文章的抒情性和親和力，便于感情的交流。
（十三）記敘文中的議論
記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。
作用：
開頭的議論：統領全文；
中間的議論：可起到承上啟下；引發讀者思考；
結尾的議論：點明人物或事件的意義；凸起中心；升華主題；起到畫龍點睛的作用。
（十四）記敘文中的抒情
作用：抒發作者真摯的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。
（十五）文段（各種文體）中指代詞指代對象的判斷：
（１）常考的指代詞有：這、那、這些個、那些、其他、以上、云云、此……；
（２）通常為往前找；前一句或前一段
（３）注意：找到后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是不是適合。
【強化訓練】
一、閱讀下面的文章，完成問題。
北極熊如盛開的白蓮花
畢淑敏
①原以為到了北極，以北極冠名的北極熊應該不少，雖不能像早年間的荒山野兔遍地跑來跑去，但每天見上幾頭應該不成問題。真到了北極圈內，我才發現那里生存環境的惡劣，真不是我等生活在溫帶地區的人能輕易想象的。除了北極圈附近的島嶼上有些許苔蘚類植物苦苦掙扎，其余皆無邊冰海。
②北極熊常年駐守北緯80度到85度之間的廣闊冰城。說它們常駐，是指一年到頭，無論極晝還是極夜，無論覓食還是繁衍，都不離這苦寒之地。不像一些候鳥，是典型的機會主義者，揀著北極僅有的好時光在這里休想與繁殖，一旦天氣轉劣，立刻起飛，成群結隊向南逃逸，尋找更舒服的地方。這固然不失為一種活法，但北極熊的孤獨與矢志不渝讓人更生喟嘆。
③這是我第一次親見北極熊。
④它并不算很大，身體靈活，毛色雪白，估計肚子里的油水有限，不曾被環斑海豹的脂肪染黃。它在冰面上迅疾奔跑，如同銀箔打造而成的精靈，四只大掌猶如白色蒲扇在冰雪中有序地撲打，姿態優雅。
⑤雖說它的聽覺并不發達，但游客們吸取教訓，完全噤聲，加之破冰船不散發任何味道，它不曾受到驚嚇，仍保持著怡然自得的心境。奔跑中遇到海冰錯落處，面對海水的阻隔，它想也不想，并不放慢腳步，也沒有絲毫躊躇。它憑借跑動慣性縱身一躍，在空中劃出一道白光，穩穩降至另一塊浮冰上。
⑥在它的前方，冰上多裂縫，它便一個箭步接一個箭步地飛騰而起，好像跨越無形的欄桿，步幅可達5米。多數時刻，它判斷準確，安然著陸，緊接著又開始馬不停蹄地奔跑。
⑦有時運氣不佳，不知是判斷有誤還是體力不支，它未能抵達另一個冰面，而是墜落冰隙，被蔚藍色的海水淹沒。北極熊鎮定自若，并不覺得有何不妥，馬上昂起頭，不慌不忙地開始自在劃水……北冰洋的水多刺骨啊！墜落的那一刻，北極熊瞬間被冰水浸透，會不會冷得打一個寒戰？
⑧剎那，我的眼淚奪眶而出。我嘆息北極熊生存之艱難，更感動于它舒展的泳姿。
⑨清澈的海洋如藍色水晶，北極熊浮動時，優雅如盛開的白蓮花。我知道如此形容一只重達幾百千克的兇猛動物有些不妥，但當目睹這雪白的動物在幽藍的海水中輕盈地舞動四肢，如特大水母般隨波蕩漾之時，你只能發出如此不可思議的喟嘆。
（節選自《破冰北極點》有刪改）
【鏈接材料】
從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
（節選自宗璞《紫藤蘿瀑布》）
1．請從描寫手法的角度品析文中第⑤段畫線的語句。
2．文章的寫作對象是北極熊，第②段為什么還要寫候鳥？
3．標點符號不僅表明向讀，還能產生豐富的表達效果，請你說說第⑦段畫線句中的問號有什么表達效果。
4．“題好一半文”，聯系全文，談談“北極熊如盛開的白蓮花”這一標題好在哪里。
5．選文和鏈接材料都運用了擬人，請任找一句寫在下面，并賞析該句這樣寫的妙處。
6．惡劣環境中，如白蓮花一般的北極熊，讓畢淑敏喟嘆；紫藤蘿前，生機盎然的花瀑，讓宗璞駐足。結合選文和鏈接材料，談一談你對生命的感悟。
參考答案：1．示例：運用動作描寫，生動形象地寫出北極熊在冰面上跳躍時的動作的流暢，表達對北極熊的贊美之情。
2．示例：運用對比的手法，將北極熊常年駐守北緯80度到85度之間的廣闊冰域與候鳥遇到天氣轉劣立刻向南逃逸進行對比，突出了北極熊的孤獨與矢志不渝，表達作者對北極熊的贊美之情。
3．示例：問號表疑問，寫出作者看到北極能落入海水時的擔心，表達了作者感動、震撼、同情、心疼等復雜的感情。
4．示例：標題把北極熊比作“盛開的白蓮花”，運用了比喻的修辭方法，寫出北極熊的圣潔美好，表達作者的贊美之情；標題新穎別致，富有詩意，激發讀者閱讀興趣。
5．示例一：語句：北極熊鎮定自若，并不覺得有何不妥，馬上昂起頭，不慌不忙地開始自在劃水。
賞析：這句話運用擬人的手法，賦予北極熊人的性格，表現出北極熊落水后的沉著鎮定，表達了作者的贊美之情。
示例二：語句：仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。這句話運用擬人的手法，富有紫藤蘿花以人的情態，生動形象地寫出紫藤蘿花的頑皮可愛，表達了作者的喜愛之情。
6．示例：北極熊常年駐守北緯80度到85度之間的廣闊冰域，表現出的孤獨與矢志不渝令人欽佩；紫藤蘿經歷苦難后重新綻放美麗，體現出的堅韌頑強令人贊嘆。盡管生命會遭受磨難，經歷痛苦，但我們要心懷希望，勇敢無畏，努力讓生命展現美好，努力去實現生命的價值。
【解析】1．本題考查對詞句的賞析。
根據第⑤段畫線的語句“它憑借跑動慣性縱身一躍，在空中劃出一道白光，穩穩降至另一塊浮冰上”可知，這是是對北極熊動作的描寫，連用“縱身一躍”“劃出”“降至”三個動詞，生動形象地寫出北極熊在冰面上跳躍時的動作的流暢，表達作者對北極熊的贊美之情。
2．本題考查對比的手法及作用。
根據第②段“北極熊常年駐守北緯80度到85度之間的廣闊冰城。說它們常駐，是指一年到頭，無論極晝還是極夜，無論覓食還是繁衍，都不離這苦寒之地”、“不像一些候鳥，是典型的機會主義者，揀著北極僅有的好時光在這里休想與繁殖，一旦天氣轉劣，立刻起飛，成群結隊向南逃逸，尋找更舒服的地方”可知，運用對比手法，常年駐守北緯80度到85度之間的廣闊冰域的北極熊與遇到天氣轉劣立刻向南逃逸的候鳥，二者形成鮮明對比；
根據第②段“這固然不失為一種活法，但北極熊的孤獨與矢志不渝讓人更生喟嘆”可知，突出“北極熊的孤獨與矢志不渝”，表達作者對北極熊的贊美之情。
3．本題考查標點符號的作用。
根據第⑦段畫線句“墜落的那一刻，北極熊瞬間被冰水浸透，會不會冷得打一個寒戰？”可知，這是個疑問句，問號表疑問，寫出作者對北極熊入水的無比擔心；
根據第⑧段“剎那，我的眼淚奪眶而出。我嘆息北極熊生存之艱難，更感動于它舒展的泳姿”可知，這個疑問，表明作者看到北極熊落入海水時被感動、震撼；
同時，第⑦段畫線句“會不會冷得打一個寒戰？”這個猜想，表達作者對北極熊生存之艱難的同情、心疼。
4．本題考查對標題的理解。
根據標題“北極熊如盛開的白蓮花”可知，把在藍色海洋上浮動的北極熊比作“盛開的白蓮花”，運用了比喻的修辭方法；
根據第⑨段“清澈的海洋如藍色水晶，北極熊浮動時，優雅如盛開的白蓮花”可知，生動形象地寫出北極熊在海面游動時姿態的優美舒展，如白蓮花一樣圣潔美好，表達作者的贊美之情；
標題“北極熊如盛開的白蓮花”，新穎別致，富有詩意，同時會令讀者產生疑問：作者筆下的白蓮花一樣的北極熊會是什么樣的？從而激發讀者閱讀興趣。
5．本題考查賞析語言。解答時，先準確找出使用擬人手法的句子，再結合句子內容分析表達作用。
根據第⑦段“北極熊鎮定自若，并不覺得有何不妥，馬上昂起頭，不慌不忙地開始自在劃水”可知，運用擬人的修辭手法，寫北極熊“鎮定自若”“不慌不忙”，將北極熊人擬人化，表現出北極熊落水后的沉著鎮定，表達作者對北極熊的喜愛贊美之情；
根據鏈接材料中“仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”可知，“挑逗”一詞，運用了擬人的修辭手法，賦予紫藤蘿花以人的情態，生動形象地寫出紫藤蘿花的頑皮、天真、可愛，表達作者對紫藤蘿的喜愛、贊美之情。
6．本題考查閱讀感悟的表達。
根據第②段“北極熊常年駐守北緯80度到85度之間的廣闊冰城。說它們常駐，是指一年到頭，無論極晝還是極夜，無論覓食還是繁衍，都不離這苦寒之地”、“這固然不失為一種活法，但北極熊的孤獨與矢志不渝讓人更生喟嘆”可知，北極熊生存艱難，但它的“孤獨與矢志不渝”令人欽佩和贊嘆；
根據宗璞《紫藤蘿瀑布》“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”可知，紫藤蘿經歷生命的苦難，重新煥發生機，綻放美麗，表現出生的美好和生命的永恒，體現出生命的堅韌與頑強；
由此可知，無論是動物、植物，還是人，生命可能會遭受磨難，經歷痛苦，但生命的長河沒有止境的。當遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念，要心懷希望，勇敢無畏，振奮精神，以昂揚的斗志投身到偉大的事業中去，努力實現生命的價值。
二、親情，是成長過程中最美好的情感之一。為更真切地理解親情，你打算和小安合作學習，完成對《燈祭》一文的理解與感悟。
燈祭
遲子建
①父親在世時，每逢過年我就會得到一盞燈。
②那不是尋常的燈。從門外的雪地上撿回一個罐頭瓶，然后將一瓢開水倒進瓶里，啪的一聲，瓶底均勻地落下來，燈罩便誕生了，再用廢棉花將它擦得亮亮的。燈的底座是木制的，有花紋，從底座中心釘透一顆釘子，把半截紅燭固定在上面，待到夜幕降臨時，點燃蠟燭，再小心翼翼地落下燈罩。我提著這盞燈，覺得自己風光無限。
③父親給我做這盞燈總要花上很多工夫。就說做燈罩，總是撿回五六個瓶子才能做成一個。盡管如此，除夕夜父親總能讓我提上一盞稱心如意的燈。沒有月亮的除夕夜，這盞燈就是月亮了。我提著燈，懷揣一盒火柴東家走西家串，每到一家都將燈吹滅，聽人家夸幾句這燈有多好，然后再心滿意足地點燃蠟燭去另一家。每每轉回到家里時，蠟燭燒得只剩下一汪油了。那時父親會笑吟吟地問：“把那些光全折騰沒了吧？”
④“全給丟在路上了。”我說，“剩下最亮的光趕緊提回家來了。”“還真顧家啊。”父親笑著說，便去看那汪蠟燭油上斜著的一束蓬勃芬芳的光。
⑤父親說過年要里里外外都是光明的，所以不僅我手中有燈，院子里也是有燈的。高高掛起的是紅燈，燈籠穗長長的，風一吹，刷刷響。低處的是冰燈，放在大門口的木墩上。無論是高出屋脊的紅燈，還是安閑地坐在低處的冰燈，都讓人覺得溫暖。但不管它們多么動人，也不如父親送給我的燈美麗。因為有了年，就覺得日子是有盼頭的；因為有了父親，年也就顯得有聲有色；而如果又有了父親送我的燈，年則妖嬈迷人了。
⑥然而，父親沒能走到老年就去世了。父親去世的那年我們沒有點燈，別人家的院子里燈火輝煌，我們家卻黑漆漆的。我坐在暗處想：點燈的時候父親還不回來，看來他是迷路了。我多想提著父親送我的燈到路上接他回來啊。爸爸，回家的路這么難找嗎？從此之后，雖然照例要過年，但是我再也沒有提著燈的福氣了。
⑦正月十五到了，多年前的這一天，在一個落雪的黃昏，我降臨人世。那時天將要黑了，窗外還沒有掛燈，父親便送我一個乳名：迎燈。沒想到我迎來了千盞萬盞燈，卻再也迎不來父親送我的那盞燈了。
⑧走在冷寂的大街上，忽然發現一個蒼老的賣燈人。那燈是六角形的，用玻璃做成的，玻璃上還貼著“福”字。我立刻想到了父親，正月十五這一天，父親的院子該有一盞燈的。我買下了一盞燈。天將黑時，將它送到了父親的墓地。“嚓”地劃根火柴，周圍的夜色就顫動了一下，父親的房子在夜色中顯得華麗醒目，凄切動人。
⑨這是我送給父親的第一盞燈。
⑩那燈守著他，雖滅猶燃。
（有刪改）
1.你默讀文章后，想以旁批提問的方式引導小安自讀，請仿照示例，在第⑦段設計一個提問式批注。
示例：第⑤段“妖嬈迷人”這個詞用來形容“年”有什么表達效果？
2.小安想把這篇文章制成音頻二維碼放在學習筆記的標題旁，在研讀過程中對文章最后畫波浪線句子的朗讀重音產生了疑惑，請幫助他完成重音朗讀設計并說明理由。
3.小安在研讀過程中發現，本文和《秋天的懷念》一樣，敘述平靜而節制，卻蘊含著翻騰的情感。兩篇文章的感人力量，都來自不事渲染的細節。據此，請你賞析第②段畫橫線句。
4.標題是文章的眼睛。好的標題往往會用富有情感的詞語或修辭手法等，揭示文章的主要內容，理清文章行文線索，點明文章的主旨。小安發現，有些編者在選用此文時將標題改為“那盞叫父親的燈”。你認為哪個標題好？請結合文章內容，寫出你的探究結果。
1.示例：父親為什么送我乳名“迎燈”？
2.示例：雖、猶（或滅、燃）重讀，理由：轉折關系，寫出了父親雖然去世了，但是我對他的愛與思念不會停止。
3.動作描寫，寫出了父親做燈的過程，體現了父親對“我”的愛，表達了“我”對父親的思念。
4.示例：“燈祭”這個標題更合適。“祭”是祭奠的意思，“燈祭”指用燈祭奠過世的人。文章以“燈”為線索，依次寫了父親為我做燈，提燈過年，我送燈祭奠父親。通過“燈”把細碎的小事，兩代人的情連綴在一起，使文章成為一個整體。“祭思如燈”，在文章的末尾，作者給已經去世的父親送了第一盞燈，祭奠父親，希望它可以永遠守護父親，生動地表現了作者內心深處對父親的深深懷念。
【詳解】1.本題考查句子批注。這是一道開放性試題，答案不唯一。圍繞該段內容，以提問的形式組織語言，言之有理即可。
示例：乳名“迎燈”，卻再也迎不來父親送我的那盞燈，暗含了作者哪些情感？
2.本題考查朗讀設計。此題答案不唯一。
示例：“守”重讀，理由：擬人，這是我送給父親的第一盞燈，希望它可以永遠守護父親，表達了我對父親的愛與思念。
3.本題考查句子賞析。
畫線句中“撿”“倒”“擦”“釘”等動詞的運用，屬于動作描寫，寫出了父親做燈的過程。其中“擦得亮亮的”、從底座中心釘透一個釘子，小心翼翼地落下”等細節體現了父親對“我”的愛；而且“我”能把父親做燈的過程回憶得如此詳細，表達了“我”對父親的思念。
4.本題考查標題作用。開放性題目，言之有理即可。
示例一：燈祭好。根據第⑧段“我買下了一盞燈。天將黑時，將它送到了父親的墓地”可知，“燈祭”，是指用燈祭奠父親；“燈祭”是貫穿全文的線索，文中寫父親在世時給我做燈，過年時“父親送我的燈”帶給我的樂趣與幸福，父親去世后我用燈祭奠父親，都是圍繞“燈”來寫的；“燈”是作者心中父愛的載體，“燈祭”表達了作者對父親深深的懷念，題目直接點明文章主旨；文題新穎，激發讀者的閱讀興趣。所以“燈祭”這個標題更合適。
示例二：“那盞叫父親的燈”好。“燈”是文章的線索，通過“燈”把細碎的小事，兩代人的情連綴在一起，使文章成為一個整體。這個標題運用一語雙關（或比喻），表面上是指父親給幼時的“我”做燈，又指“我”送給去世的父親的燈。實際上是指濃濃的父愛和“我”對父親的懷念之情。將無形的愛化作有形的燈，具體形象，新穎含蓄。所以“那盞叫父親的燈”這個標題更合適。
三、閱讀下面文章，回答問題。
歪兒
馮驥才
①那個暑假，天剛擦黑，晚飯吃了一半，我的心就飛出去了。因為我又聽到歪兒那尖細的召喚聲：“來玩踢罐電報呀——”
②“踢罐電報”是那時男孩子們最喜歡的游戲。它不單需要快速、機敏，還帶著挺刺激的冒險滋味。它的玩法又簡單易學，誰都可以參加。先是在街中央用白粉粗粗畫一個圈兒，將一個空鐵罐兒擺在圈里，然后大家聚攏一起“手心手背”分批淘汰，最后剩下一個人坐莊。坐莊可不易，他必須極快地把伙伴們踢得遠遠的罐兒拾回來，放到原處，再去捉住一個乘機躲藏的孩子頂替他，才能下莊；可是就在他四處去捉那些藏身的孩子時，冷不防從什么地方會躥出一人，“啪”地將罐兒叮里當啷踢得老遠，倒霉，又得重新開始……一邊要捉人，一邊還得防備罐兒再次被踢跑，這真是個苦差事，然而最苦的還要算是歪兒！
③歪兒站在街中央，尋著空鐵罐左盼右盼，活像一個蒸熟了的小紅薯。他細小，軟綿綿，歪歪扭擔；眼睛總像睜不開，薄薄的嘴唇有點斜，更奇怪的是他的耳朵，明顯的一大一小，像是父子倆。他母親是蘇州人，四十歲才生下這個有點畸形的兒子，取名叫“彎兒”。我們天天都能聽到她用蘇州腔呼喚兒子的聲音，卻把“彎兒”錯聽成“歪兒”。也許這“歪兒”更像他的模樣。由于他身子歪，跑起來就打斜，玩踢罐電報便十分吃虧。可是他太熱愛這種游戲了，他寧愿坐莊，寧愿徒自奔跑，寧愿一直累得跌跌撞撞……大家玩的罐兒還是他家的呢！只有他家才有這裝蘆筍的長長的鐵罐，立在地上很得踢，如果要沒有這寶貝罐兒，說不定大家嫌他累贅，不帶他玩了呢！
④我家剛搬到這條街上來，我就加入了踢罐電報的行列，很快成了佼佼者。這游戲簡直是就為我發明的，我的個子比同齡的孩子高一頭，腿也幾乎長一截，跑起來真像騎摩托送電報的郵差那樣風馳電掣，誰也甭想逃脫我的追逐。尤其我踢罐兒那一腳，啪的一聲過后，只能在遠處朦朧的暮色里去聽它叮里當啷的聲音了，要找到它可費點勁呢！這時，最讓大家興奮的是瞅著歪兒去追罐兒那樣子，他一忽兒斜向左，一忽兒斜向右，像個脫了軌而瞎撞的破車，逗得大家捂著肚子笑。A當歪兒正要發現一個藏身的孩子時，我又會閃電般冒出來，一腳把罐兒踢到視線之外，可笑的場面便再次出現……就這樣，我成了當然的英雄，得意非凡；歪兒怕我，見到我總是一臉懊喪。天天黃昏，這條小街上充滿著我的迅猛威風和歪兒的疲于奔命。
⑤終于有一天，歪兒一屁股坐在白粉圈里，無奈地痛哭不止……他媽媽跑出來，操著純粹的蘇州腔朝他叫著罵著，扯他胳膊回家。這憤怒的聲音里似乎含著對我們的譴責，我們都感覺自己做了什么不好的事，默默站了一會兒才散。
⑥歪兒不來玩踢罐電報了。他不來，罐兒自然也變了，我從家里拿來一種裝草莓醬的小鐵罐，短粗，又輕，不但踢不遠，有時還踢不上，游戲的快樂便減色許多。那么失去快樂的歪兒呢？我望著他家二樓那扇黑黑的玻璃窗，心想他正在窗后邊眼巴巴瞧著我們玩吧！這時，忽見窗子點點開啟，跟著一個東西扔下來。這東西掉在地上的聲音那么熟悉，那么悅耳，那么刺激，原來正是歪兒那長長的罐兒。我的心頭第一次感到被一種內疚深深地刺痛了。我迫不及待地朝他招手，叫他來玩。
⑦歪兒回到了我們中間。一切都奇妙又美好地發生了變化。大家并沒有商定什么，卻不約而同、齊心合力地等待著這位小伙伴了。大家盡力不叫他坐莊，有時他“手心手背”輸了，也很快有人情愿被他捉住，好頂替他。大家相互配合，心領神會，做假成真。B一次，我看見歪兒躲在一棵大槐樹后邊正要被發現，便飛身上去，一腳把罐兒踢得好遠好遠，解救了歪兒，又過去拉著他，急忙藏進一家院內的雜物堆里。我倆蜷縮在一張破桌案下邊，緊緊擠在一起，屏住呼吸，卻互相能感到對方的胸脯急促起伏，這緊張而充滿異常的快樂啊！我忽然見他那雙瞇縫的小眼睛竟然睜得很大，目光興奮、親熱、滿足，并像晨星一樣光亮！原來他有這樣一雙又美又動人的眼睛。是不是每個人都有這樣一雙眼睛，就看我們能不能把它點亮？
（選自馮驥才《靈魂的巢》）
1.結合“我”對歪兒的情感變化，梳理事情發展的過程。
2.朗讀文章時出于傳情達意的需要，往往對語句中某些詞或短語以重音形式加以強調。請從重音的角度對畫橫線句進行朗讀設計，并說明理由。
他寧愿坐莊，寧愿徒然奔跑，寧愿一直累得跌跌撞撞……
3.選文A、B句中的“一腳”，卻表現出“我”前后的變化，請結合語境具體分析“我”的形象。
A．當歪兒正要發現一個藏身的孩子時，我又會閃電般冒出來，一腳把罐兒踢到視線之外。
B．一次，我看見歪兒躲在一棵大桃樹后邊正要被發現，便飛身上去，一腳把罐兒踢得好遠好遠。
4.文章結尾說“是不是每個人都有這樣一雙眼睛，就看我們能不能把它點亮”，你認為是誰點亮了歪兒的眼睛？請結合文章闡述你的看法。
1.①歪兒被我欺負（我欺負歪兒）；②歪兒扔下鐵罐；③歪兒回來。
2.三個“寧愿”讀重音，強調了歪兒對踢罐電報游戲的癡迷與熱愛，與小伙伴游戲的渴望。
3.A寫“我”仗著身高的優勢戲弄歪兒，想看歪兒疲于奔命的樣子。
B寫游戲中歪兒即將被發現時“我”對歪兒的幫助，體現出“我”是一個知錯能改、關愛尊重他人的孩子。
4.我認為是小伙伴們點亮了歪兒的眼睛。文中歪兒回到伙伴中游戲，與先前游戲時對歪兒的欺負形成了對比。正是伙伴們的體貼，讓歪兒體驗到了游戲的快樂與滿足，朋友間的友情、對別人的關愛尊重，這使他的心靈充滿了陽光，從而點亮了他的眼睛。
【詳解】1.本題考查文章內容梳理。
第一空，結合④段中“當歪兒正要發現一個藏身的孩子時，我又會閃電般冒出來，一腳把罐兒踢到視線之外，可笑的場面便再次出現……就這樣，我成了當然的英雄，得意非凡；歪兒怕我，見到我總是一臉懊喪”可概括為：歪兒被“我”欺負；
第二空，結合⑤段中“終于有一天，歪兒一屁股坐在白粉圈里，無奈地痛哭不止……”，⑥段中“歪兒不來玩踢罐電報了”可概括為：歪兒扔下鐵罐；
第三空，結合⑦段中“歪兒回到了我們中間。一切都奇妙又美好地發生了變化。大家并沒有商定什么，卻不約而同、齊心合力地等待著這位小伙伴了”可概括為：歪兒回來。
2.本題考查朗讀設計。
“他寧愿坐莊，寧愿徒自奔跑，寧愿一直累得跌跌撞撞”中的三個“寧愿”構成排比，三個“寧愿”讀重音，寫歪兒寧愿坐莊，寧愿徒然奔跑，寧愿一直累得跌跌撞撞，突出強調了歪兒對踢罐電報游戲的癡迷與熱愛，對與小伙伴一起游戲玩耍的渴望。
3.本題考查人物形象分析。
結合④段中“我的個子比同齡的孩子高一頭，腿也幾乎長一截，跑起來真像騎摩托送電報的郵差那樣風馳電掣，誰也甭想逃脫我的追逐。尤其我踢罐兒那一腳，啪的一聲過后，只能在遠處朦朧的暮色里去聽它叮里當啷的聲音了，要找到它可費點勁呢！這時，最讓大家興奮的是瞅著歪兒去追罐兒那樣子，他一忽兒斜向左，一忽兒斜向右，像個脫了軌而瞎撞的破車，逗得大家捂著肚子笑。當歪兒正要發現一個藏身的孩子時，我又會閃電般冒出來，一腳把罐兒踢到視線之外，可笑的場面便再次出現……就這樣，我成了當然的英雄，得意非凡；歪兒怕我，見到我總是一臉懊喪”的內容可知，A 句中的“一腳”是“我”仗著身高的優勢故意對歪兒的戲弄、欺侮，“我”想看歪兒疲于奔命的樣子。
結合⑦段中“歪兒回到了我們中間。一切都奇妙又美好地發生了變化。大家并沒有商定什么，卻不約而同、齊心合力地等待著這位小伙伴了。大家盡力不叫他坐莊，有時他‘手心手背’輸了，也很快有人情愿被他捉住，好頂替他。大家相互配合，心領神會，做假成真。一次，我看見歪兒躲在一棵大槐樹后邊正要被發現，便飛身上去，一腳把罐兒踢得好遠好遠，解救了歪兒”可知，B 句中的“一腳”是游戲中歪兒即將被發現時“我”對歪兒的幫助、解救；前后的變化中體現出“我”是一個知錯能改、善于反思、關愛尊重他人的孩子。
4.本題考查理解重點句子含義的能力。要結合文章內容和主題去分析。
結合⑦段中“歪兒回到了我們中間。一切都奇妙又美好地發生了變化。大家并沒有商定什么，卻不約而同、齊心合力地等待著這位小伙伴了。大家盡力不叫他坐莊，有時他‘手心手背’輸了，也很快有人情愿被他捉住，好頂替他。大家相互配合，心領神會，做假成真。一次，我看見歪兒躲在一棵大槐樹后邊正要被發現，便飛身上去，一腳把罐兒踢得好遠好遠，解救了歪兒，又過去拉著他，急忙藏進一家院內的雜物堆里。我倆蜷縮在一張破桌案下邊，緊緊擠在一起，屏住呼吸，卻互相能感到對方的胸脯急促起伏，這緊張而充滿異常的快樂啊！我忽然見他那雙瞇縫的小眼睛竟然睜得很大，目光興奮、親熱、滿足，并像晨星一樣光亮！原來他有這樣一雙又美又動人的眼睛”可知，文中歪兒回到伙伴中游戲時，“大家盡力不叫他坐莊”，“有人情愿被他捉住，好頂替他”，與先前游戲時對歪兒的欺負、戲弄形成了鮮明的對比。正是伙伴們的體貼與幫助，讓歪兒不僅體驗到了游戲的快樂與滿足，還體驗到了朋友間的友情、對別人的關愛尊重、與他人的共享帶來的溫暖，這使他的心靈充滿了陽光，從而點亮了他的眼睛。所以是小伙伴們點亮了歪兒的眼睛。
四、閱讀下面選文，完成問題。
青龍偃月刀
韓少功
①何爹剃頭幾十年，是個遠近有名的剃匠師傅。無奈村里的腦袋越來越少，包括好多腦袋打工去了，好多腦袋移居山外了，好多腦袋入土了，算一下，生計越來越難以維持——他說起碼要九百個腦袋，才夠保證他基本的收入。
②這還沒有算那些一頭紅發或一頭綠發的腦袋。何爹不愿趨時，說年輕人要染頭發，五顏六色地染下來，狗不像狗，貓不像貓，還算是個人？他不是不會染，是不愿意染。師傅沒教給他的，他絕對不做。結果，好些年輕人來店里看一眼，發現這里不能燭油和染發，更不能做負離子和爆炸式，就打道去了鎮上。
③何爹的生意一天天更見冷清。我去找他剪發的時候，在幾間房里尋了個遍，才發現他在竹床上睡覺，
④“今天是初八，估算著你是該來了。”他高興地打開爐門，樂滋滋地倒一盆熱水，大張旗鼓進入第一道程序：洗臉清頭。
⑤“我這個頭是要帶到國外去的，你留心一點剃。”我提醒他。
⑥“放心，放心！建伢子要到阿聯酋去煮飯，不也是要出國？他也是我剃的。”
⑦洗完臉，發現停了電。不過不要緊，他的老式推剪和剃刀都不用電——這又勾起了他對新式美發的不滿和不屑：你說，他們到底是人剃頭呢，還是電剃頭呢？只曉得操一把電剪，一個吹筒，兩個月就出了師，就開得店，那也算剃頭？更好笑的是，眼下婆娘們也當剃匠，把男人的腦殼盤來撥去，耍球不是耍球，和面不是和面，成何體統？
⑧我笑他太老腔老板，勸他不必過于固守男女之防。
⑨好吧好吧，就算男人的腦殼不金貴了，可以由婆娘們隨便來撓，但理發不用剃刀，像什么話呢？他振振有詞地說，剃匠剃匠，關鍵是剃，是一把刀。剃匠們以前為什么都敬奉關帝爺？就因為關大將軍的功夫也是在一把刀上，過五關，斬六將，殺顏良，誅文丑，于萬軍之陣取上將頭顱如探囊取物。要是剃匠手里沒有這把刀，起碼一條，光頭就是刨不出來的，三十六種刀法也派不上用場。
⑩我領教過他的微型青龍偃月。其一是“關公拖刀”：刀背在顧客后頸處長長地一刮，刮出顧客麻酥酥的一陣驚悚，讓人十分享受。其二是“張飛打鼓”：刀口在顧客后頸上彈出一串花，同樣讓顧客特別舒服。至于“哪吒探海”更是不可錯過的一絕：刀尖在顧客耳朵窩子里細剔，似有似無，若即若離，不僅凈毛除垢，而且讓人癢中透爽，整個耳朵頓時清新和開闊，整個面部和身體為之牽動，招來嗖嗖嗖八面來風。氣脈貫通和精血涌動之際，待剃匠從容收刀，受用者一個噴嚏天昏地暗，盡吐五臟六腑之濁氣。
何師傅操一桿青龍偃月，閱人間頭顱先數，開刀、合刀、清刀、彈刀，均由手腕與兩三個指頭相配合，玩出了一朵朵令人眼花繚亂的花。
一套古典絕活兒玩下來，他只收三塊錢。
盡管廉價，盡管古典，他的顧客還是越來越少。有時候，他成天只能睡覺，一天下來也等不到一個腦袋，只好招手把叫花子流浪崽叫進門，同他說說話。或者在他頭上活活手，提供免費服務。但他還是決不燭油和染發，寧可敗走麥城也決不背漢降魏。
三明爹一輩子只有一個發型，就是刨光頭，每次都被何師傅刨得灰里透白，白里透青，滑溜溜毫光四射，因此多年來是何爹刀下最熟悉、最親切、最忠實的腦袋。雖然不識幾個字，三明爹也是他背詩的最好聽眾。有一段，三明爹好久沒送腦袋來了，讓何爹算著算著日子，不免起了疑心。他翻過兩個嶺去看望老朋友，發現對方久病在床，已經脫了形，奄奄一息。
他含著淚回家，取來了行頭，再給對方的腦袋上刨一次，包括使完了他全部的絕活兒。三明爹半躺著，舒服得長長吁出一口氣：“賊娘養的，好過呀。兄弟，我這一輩子抓泥捧土，腳吃了虧，手吃了虧，肚子也吃了虧啊。搭伴你，就是腦殼沒有吃虧。我這個腦殼，來世……還是你的。”
何爹含著淚說：“你放心，放心。”
光頭臉上帶著笑，慢慢合上了眼皮，像睡過去了。
何爹再一次“張飛打鼓”：刀口在光亮亮的頭皮上一彈，彈出了一串花，由強漸弱，余音裊裊，算是最后一道工序完成。他看見三明爹的眼皮輕輕跳了一下。那一定是人生最后的極樂。
（選自韓少功作品集《山南水北》，有刪改）
1．請用簡潔的語言概括選文內容。
2．文中畫線句通過什么描寫方法來刻畫人物并分析其表達效果。
3．請從修辭的角度分析選文第一段的作用。
4．何爹這一人物形象具有哪些特點？請結合文章內容簡要概括。
5．小說為什么以“青龍偃月刀”為題？
6．現代化的浪潮逐漸抽空了鄉村，你如何看待何爹對傳統的固守？談談你閱讀本文的感受。
1．身懷絕技的剃頭藝人何爹，竭力捍衛自己的傳統剃頭技藝，以微末小技為老友最后一次剃頭，傳達出對普通人的終極關懷。（大意接近即可）
2．動作描寫、神態描寫和語言描寫生動形象地描寫了病篤的三明爹在何爹給他剃頭時的情形，側面表現出何爹剃頭技藝的高超及重情重義，表達了作者對何爹的敬重之情。（意思對即可）
3．運用借代、排比的修辭手法，詼諧生動地表現了村里人口的減少使何爹的生計越來越難以維持的狀況。引起下文。
4．①一些想法有些落后和封閉，但是有著一種堅守和執著：如文中他固守男女之防，不竭油和染發，師傅沒教給他的，他絕對不做等。②剃頭技藝精湛嫻熟：青龍偃月刀法讓人嘆服，可以從作者對他的刀法描寫中看出。③喜愛古典文化：比如敬奉關帝爺。④為人重情重義：如翻兩個嶺去看望老友，發現老友病篤，含淚回家取行頭為老友最后剃一次頭。
5．①青龍偃月刀是歷史的、古老的，小說以此為題，暗點主題：象征了主人翁俠義而又固執的形象特點，表達了作者對傳統手藝走向沒落的酸楚、憂慮和惋惜之情。②標題“青龍偃月刀”原是關羽的佩刀名稱，本身是名刀（厲害的刀），此處大詞小用，借指何爹的剃刀。③何爹用剃刀跟關羽要大刀一樣用得出神入化，把何爹的剃頭刀比擬成關羽的刀，借“青龍偃月刀”串起了全文對何爹剃頭高超技藝的描述。④何爹推崇關帝爺，不但贊賞關帝爺的刀上功夫，而且也學習關帝爺，為人講信義，重感情。（意思對即可）
6．示例：示例一：從正面分析，何爹傳承傳統的剃頭技藝，堅守自己的信念，保有對傳統文化的無限熱愛。從發展的角度分析，要熱愛傳統文化，必須給予它更多的關注和愛護，以使其中的元素得以傳承。
示例二：從反面分析，何爹的堅持，不愿趨時隨變，墨守成規，不能將傳統技藝與時代需求相結合，以適應社會日新月異的發展需要，導致生意天冷清，生計都難以維持，面臨衰落也是歷史的必然，仍然不知變通則是不可取的。
示例三：把兩者結合起來分析，要揚長避短，去粗取精，發展創新，與時俱進，將傳統文化精髓發揚光大，使之適應當代社會的文化需求。
【解析】1．本題考查對文章內容的概括。概括文章內容要將人物和事件寫清楚。
根據第①段“何爹剃頭幾十年，是個遠近有名的剃匠師傅”可知本文主人公是剃頭藝人何爹，他守著自己的剃頭鋪子不愿做出改變，根據第 段“他含著淚回家，取來了行頭，再給對方的腦袋上刨一次，包括使完了他全部的絕活兒。三明爹半躺著，舒服得長長吁出一口氣：‘賊娘養的，好過呀。兄弟，我這一輩子抓泥捧土，腳吃了虧，手吃了虧，肚子也吃了虧啊。搭伴你，就是腦殼沒有吃虧。我這個腦殼，來世……還是你的。’”可知，他以微末小技為老友最后一次剃頭。故可概括為：身懷絕技的剃頭藝人何爹，竭力捍衛自己的傳統剃頭技藝，以微末小技為老友最后一次剃頭，傳達出對普通人的終極關懷。
2．本題考查描寫方法及作用。
由畫線句“三明爹半躺著，舒服得長長吁出一口氣：‘賊娘養的，好過呀。兄弟，我這一輩子抓泥捧土，腳吃了虧，手吃了虧，肚子也吃了虧啊。搭伴你，就是腦殼沒有吃虧。我這個腦殼，來世……還是你的。’”可知這句話運用了動作描寫、神態描寫和語言描寫，根據“舒服得長長吁出一口氣”“搭伴你，就是腦殼沒有吃虧。我這個腦殼，來世……還是你的”表現出病篤的三明爹在何爹給他剃頭時的情形，結合“他含著淚回家，取來了行頭，再給對方的腦袋上刨一次，包括使完了他全部的絕活兒”側面表現出何爹剃頭技藝的高超及重情重義，表達了作者對何爹的敬重之情。
3．本題考查從修辭角度賞析句子。
根據第①段“何爹剃頭幾十年，是個遠近有名的剃匠師傅。無奈村里的腦袋越來越少，包括好多腦袋打工去了，好多腦袋移居山外了，好多腦袋入土了，算一下，生計越來越難以維持——他說起碼要九百個腦袋，才夠保證他基本的收入”中多次出現的“腦袋”一詞以及“好多腦袋……”的重復出現，可知這句話運用了運用借代、排比的修辭手法，用“腦袋”代指村民，詼諧生動地表現了村里人口的減少使何爹的生計越來越難以維持的狀況。在結構上引起下文。
4．本題考查對人物的形象分析。
根據第②段“這還沒有算那些一頭紅發或一頭綠發的腦袋。何爹不愿趨時，說年輕人要染頭發，五顏六色地染下來，狗不像狗，貓不像貓，還算是個人？他不是不會染，是不愿意染。師傅沒教給他的，他絕對不做”可知他一些想法有些落后和封閉，但是有著一種堅守和執著：如文中他固守男女之防，不竭油和染發，師傅沒教給他的，他絕對不做等；
根據第⑩段“我領教過他的微型青龍偃月。其一是‘關公拖刀’：刀背在顧客后頸處長長地一刮，刮出顧客麻酥酥的一陣驚悚，讓人十分享受。其二是‘張飛打鼓’：刀口在顧客后頸上彈出一串花，同樣讓顧客特別舒服。至于‘哪吒探海’更是不可錯過的一絕：刀尖在顧客耳朵窩子里細剔，似有似無，若即若離，不僅凈毛除垢，而且讓人癢中透爽，整個耳朵頓時清新和開闊，整個面部和身體為之牽動，招來嗖嗖嗖八面來風。氣脈貫通和精血涌動之際，待剃匠從容收刀，受用者一個噴嚏天昏地暗，盡吐五臟六腑之濁氣”可知剃頭技藝精湛嫻熟：青龍偃月刀法讓人嘆服，可以從作者對他的刀法描寫中看出；
根據第⑨段“好吧好吧，就算男人的腦殼不金貴了，可以由婆娘們隨便來撓，但理發不用剃刀，像什么話呢？他振振有詞地說，剃匠剃匠，關鍵是剃，是一把刀。剃匠們以前為什么都敬奉關帝爺？就因為關大將軍的功夫也是在一把刀上，過五關，斬六將，殺顏良，誅文丑，于萬軍之陣取上將頭顱如探囊取物。要是剃匠手里沒有這把刀，起碼一條，光頭就是刨不出來的，三十六種刀法也派不上用場”可知喜愛古典文化：比如敬奉關帝爺；
根據文章第 段“他含著淚回家，取來了行頭，再給對方的腦袋上刨一次，包括使完了他全部的絕活兒。三明爹半躺著，舒服得長長吁出一口氣：‘賊娘養的，好過呀。兄弟，我這一輩子抓泥捧土，腳吃了虧，手吃了虧，肚子也吃了虧啊。搭伴你，就是腦殼沒有吃虧。我這個腦殼，來世……還是你的。’”可知為人重情重義：如翻兩個嶺去看望老友，發現老友病篤，含淚回家取行頭為老友最后剃一次頭。
5．本題考查標題的含義。
標題“青龍偃月刀”，代表歷史、古老，根據文章第⑩段“我領教過他的微型青龍偃月。其一是‘關公拖刀’：刀背在顧客后頸處長長地一刮，刮出顧客麻酥酥的一陣驚悚，讓人十分享受。其二是‘張飛打鼓’：刀口在顧客后頸上彈出一串花，同樣讓顧客特別舒服。至于‘哪吒探海’更是不可錯過的一絕：刀尖在顧客耳朵窩子里細剔，似有似無，若即若離，不僅凈毛除垢，而且讓人癢中透爽，整個耳朵頓時清新和開闊，整個面部和身體為之牽動，招來嗖嗖嗖八面來風。氣脈貫通和精血涌動之際，待剃匠從容收刀，受用者一個噴嚏天昏地暗，盡吐五臟六腑之濁氣”可知小說以此為題，暗點主題：象征了主人翁俠義而又固執的形象特點，表達了作者對傳統手藝走向沒落的酸楚、憂慮和惋惜之情。
根據⑨段“好吧好吧，就算男人的腦殼不金貴了，可以由婆娘們隨便來撓，但理發不用剃刀，像什么話呢？他振振有詞地說，剃匠剃匠，關鍵是剃，是一把刀。剃匠們以前為什么都敬奉關帝爺？就因為關大將軍的功夫也是在一把刀上，過五關，斬六將，殺顏良，誅文丑，于萬軍之陣取上將頭顱如探囊取物。要是剃匠手里沒有這把刀，起碼一條，光頭就是刨不出來的，三十六種刀法也派不上用場”可知，“青龍偃月刀”本義是關帝爺手中的一把刀，本身是名刀，此處大詞小用，借指何爹的剃刀；
根據 段“何師傅操一桿青龍偃月，閱人間頭顱先數，開刀、合刀、清刀、彈刀，均由手腕與兩三個指頭相配合，玩出了一朵朵令人眼花繚亂的花”可知何爹用剃刀跟關羽要大刀一樣用得出神入化，把何爹的剃頭刀比擬成關羽的刀，借“青龍偃月刀”串起了全文對何爹剃頭高超技藝的描述；
根據第 段“他含著淚回家，取來了行頭，再給對方的腦袋上刨一次，包括使完了他全部的絕活兒。三明爹半躺著，舒服得長長吁出一口氣：‘賊娘養的，好過呀。兄弟，我這一輩子抓泥捧土，腳吃了虧，手吃了虧，肚子也吃了虧啊。搭伴你，就是腦殼沒有吃虧。我這個腦殼，來世……還是你的。’”可知何爹推崇關帝爺，不但贊賞關帝爺的刀上功夫，而且也學習關帝爺，為人講信義，重感情。
6．本題考查對文章內容的分析理解。這道題屬于開放性試題，言之有理即可。
示例一：可從同意何爹對傳統的固守方面入手，根據文章第⑩段“我領教過他的微型青龍偃月。其一是‘關公拖刀’：刀背在顧客后頸處長長地一刮，刮出顧客麻酥酥的一陣驚悚，讓人十分享受。其二是‘張飛打鼓’：刀口在顧客后頸上彈出一串花，同樣讓顧客特別舒服。至于‘哪吒探海’更是不可錯過的一絕：刀尖在顧客耳朵窩子里細剔，似有似無，若即若離，不僅凈毛除垢，而且讓人癢中透爽，整個耳朵頓時清新和開闊，整個面部和身體為之牽動，招來嗖嗖嗖八面來風。氣脈貫通和精血涌動之際，待剃匠從容收刀，受用者一個噴嚏天昏地暗，盡吐五臟六腑之濁氣”可知何爹傳承傳統的剃頭技藝，堅守自己的信念，保有對傳統文化的無限熱愛。而且剃頭技術屬于中國傳統文化的一部分，我們要愛護傳統文化，繼承和發展傳統文化。
示例二：可從不同意何爹對傳統的固守方面入手，根據第②段“這還沒有算那些一頭紅發或一頭綠發的腦袋。何爹不愿趨時，說年輕人要染頭發，五顏六色地染下來，狗不像狗，貓不像貓，還算是個人？他不是不會染，是不愿意染。師傅沒教給他的，他絕對不做。結果，好些年輕人來店里看一眼，發現這里不能燭油和染發，更不能做負離子和爆炸式，就打道去了鎮上”可知何爹的堅持，不愿趨時隨變，墨守成規，不能將傳統技藝與時代需求相結合，以適應社會日新月異的發展需要，注定會被時代淘汰，我們不管做什么都應順應時代的潮流，做出改變。
示例三：把兩者結合起來分析，傳統文化有精華有糟粕，我們要繼承和發展優秀傳統文化，同時也要順應時代潮流，發展創新，將傳統文化精髓發揚光大，使之適應當代社會的文化需求。
五、閱讀下面一篇文字，完成小題。
外婆的手紋
李漢榮
①外婆的針線活做得好，周圍的人們都說:她的手藝好。
②外婆做的衣服不僅合身，而且好看。好看，就是有美感，有藝術性，不過，鄉里人不這樣說，只說好看。好看，好像是簡單的說法，其實要想得到這個評價，是很不容易的。
③外婆說，人在找一件合適的衣服，衣服也在找那個合適的人，找到了，人滿意，衣服也滿意，人好看，衣服也好看。
④她認為，一匹布要變成一件好衣裳，如同一個人要變成一個好人，都要下點功夫。無論做衣或做人，心里都要有一個“樣式”，才能做好。
⑤外婆做衣服是那么細致耐心，從量到裁到縫。她好像都在用心體會布的心情，一匹布要變成一件衣服，它的心情肯定也是激動充滿著期待，或許還有幾分膽怯和恐懼：要是變得不倫不類，甚至很丑陋，布的名譽和尊嚴就毀了，那時，布也許是很傷心的。
⑥記憶中，每次縫衣，外婆都要先洗手，把自己的衣服穿得整整齊齊，身子也盡量坐得端正。外婆總是坐在光線敞亮的地方做針線活。她特別喜歡坐在院場里，在高高的天空下面做小小的衣服，外婆的神情顯得樸素、虔誠，而且有幾分莊嚴。
⑦在我的童年，穿新衣是盛大的節日，只有在春節、生日的時候，才有可能穿一件新衣。舊衣服、補丁衣服是我們日常的服裝。我們穿著打滿補丁的衣服也不感到委屈，這一方面是因為人們都過著打補丁的日子，另一方面，是因為外婆在為我們補衣的時候，精心搭配著每一個補丁的顏色和形狀，她把補丁衣服做成了好看的藝術品。
⑧現在回想起來，在那些打滿補丁的歲月里，外婆依然堅持著她樸素的美學，她以她心目中的“樣式”縫補著生活。
⑨除了縫大件衣服，外婆還會繡花，鞋墊、枕套、被面、床單、圍裙都有外婆繡的各種圖案。
⑩外婆的“藝術靈感”來自她的內心，也來自大自然。燕子和各種鳥兒飛過頭頂，它們的叫聲和影子落在外婆的心上和手上，外婆就順手用針線把它們臨摹下來。外婆常常凝視著天空的云朵出神，她手中的針線一動不動，布，安靜地在一旁等待著。忽然會有一聲鳥叫或別的什么聲音，外婆如夢初醒般地把目光從云端收回，細針密線地繡啊繡啊，要不了一會兒，天上的圖案就重現在她的手中。讀過中學的舅舅說過，你外婆的手藝是從天上學來的。
那年秋天，我上小學，外婆送給我的禮物是一雙鞋墊和一個枕套。鞋墊上繡著一汪泉水，泉邊生著一叢水仙，泉水里游著兩條魚兒。我說，外婆，我的腳泡在水里，會凍壞的。外婆說，孩子，泉水冬暖夏涼，冬天，你就想著腳底下有溫水流淌，夏天呢，有清涼在腳底下護著你。你走到哪里，魚就陪你走到哪里，有魚的地方你就不會口渴。
枕套上繡著月宮，桂花樹下，蹲著一只兔子，它在月宮里，在云端，望著人間，望著我，到夜晚，它就守著我的夢境。
外婆用細針密線把天上人間的好東西都收攏來，貼緊我的身體。貼緊我身體的，是外婆密密的手紋，是她密密的心情。
直到今天，我還保存著我童年時的一雙鞋墊。那是我的私人文物。我保存著它們，保存著外婆的手紋。遺憾的是，由于時間已經過去三十年之久，它們已經變得破舊，真如文物那樣脆弱易碎。只是那泉水依舊蕩漾著，貼近它，似乎能聽見隱隱水聲，兩條小魚仍然沒有長大，一直游在歲月的深處，幾叢欲開未開的水仙，仍是欲開未開，就那樣停在外婆的呼吸里，外婆，就這樣把一種花保存在季節之外。
我讓妻子學著用針線把它們臨摹下來，仿做幾雙，一雙留下作為家庭文物，還有的讓女兒用。可是我的妻子從來沒用過針線，而且家里多年來就沒有了針線。妻子說，商店里多的是鞋墊，電腦畫圖也很好看。現在，誰還動手做這種活。這早已是過時的手藝了。女兒在一旁附和：早已過時了。
我買回針線，我要親手“復制”我們的文物。我把圖案臨摹在布上。然后，我一針一線地繡起來。我靜下來，沉入外婆可能有的那種心境。或許是孤寂和悲苦的，在孤寂和悲苦中，沉淀出一種仁慈、安詳和寧靜。
我一針一線臨摹著外婆的手紋和外婆的心境。泉，淙淙地涌出來。魚，輕輕地游過來。水仙，欲開未開著，含著永遠的期待。我的手紋，努力接近和重疊著外婆的手紋。她冰涼的手從遠方伸過來，接通了我手上的溫度。注定要失傳嗎？這手藝，這手紋。
我看見天空上，永不會失傳的云朵和月光。
我看見水里的魚游過來，水仙欲開未開。
我隱隱觸到了外婆的手。那永不失傳的手上的溫度。
1．從全文看，“外婆的手藝好”具體表現在哪里？請分點簡要回答。
2．“我”為什么要保存、復制外婆的手紋？
3．文章語言有味，請賞析文中劃波浪線的語句。
泉，淙淙地涌出來。魚，輕輕地游過來。水仙，欲開未開著，含著永遠的期待。
4．文章最后一段在全文中有何作用？
1．①她做的衣服合身、好看，有藝術的美感；②她把補丁衣服也做成了好看的藝術品；③她在鞋底、枕套上繡上美麗的圖案，讓天上人間的好東西時時貼緊“我”的身體。
2．①外婆送給我的這份禮物本身具有了一種美感，值得我去保存。②因為這是外婆在我小時候送給我的禮物，我保存下來就是對外婆的一種懷念。③記錄著外婆的心情，我保存來體會外婆做衣時對我的關心和愛護。④延續外婆質樸的審美觀和樂觀、從容、認真、執著的人生態度。
3．用“涌”“游”“含”三個動詞或對稱句或對偶，側面表現出外婆縫制的圖案的美感或手藝高超，又表現了“我”感受并傳承外婆悲苦中沉淀的仁慈、寧靜、從容的人生態度。
4．結構上照應了上文；深化中心，表現“我”對外婆的思念，“我”對外婆的手藝、精神世界傳承下去的信念。
【解析】1．本題考查內容理解。
根據第②段“外婆做的衣服不僅合身，而且好看。好看就是有美感，有藝術性”可概括：外婆做的衣服合身、好看，有藝術的美感；
根據第⑦段“外婆在為我們補衣的時候，精心搭配著每一個補丁的顏色和形狀，她把補丁衣服做成了好看的藝術品”可概括：外婆把補丁衣服也做成了好看的藝術品；
根據第 段“枕套上繡著月宮，桂花樹下，蹲著一只兔子，它在月宮里，在云端，望著人間，望著我，到夜晚，它就守著我的夢境”和第 段中的“外婆用細針密線把天上人間的好東西都收攏來，貼緊我的身體”可概括：外婆在鞋底、枕套上繡上美麗的圖案，讓天上人間的好東西時時貼緊“我”的身體。
2．本題考查語句理解。
根據第 段中的“只是那泉水依舊蕩漾著，貼近它，似乎能聽見隱隱水聲，兩條小魚仍然沒有長大，一直游在歲月的深處，幾叢欲開未開的水仙，仍是欲開未開”可知，外婆送給我的這份禮物本身具有了一種美感，值得我去保存。
根據第 段中的“那年秋天，我上小學，外婆送給我的禮物是一雙鞋墊和一個枕套”可知，這是外婆在我小時候送給我的禮物，我保存下來就是對外婆的一種懷念。根據本段中的“外婆說，孩子，泉水冬暖夏涼，冬天，你就想著腳底下有溫水流淌，夏天呢，有清涼在腳底下護著你。你走到哪里，魚就陪你走到哪里，有魚的地方你就不會口渴”和第 段中的“貼緊我身體的，是外婆密密的手紋，是她密密的心情”可知，記錄著外婆的心情，我保存來體會外婆做衣時對我的關心和愛護。
根據第 段中的“我靜下來，沉入外婆可能有的那種心境。或許是孤寂和悲苦的，在孤寂和悲苦中，沉淀出一種仁慈、安詳和寧靜”可知，延續外婆質樸的審美觀和樂觀、從容、認真、執著的人生態度。
3．本題考查語句賞析。
“涌”“游”“含”是三個動詞，三個句子格式大致相同，是對稱句。生動形象地表現了外婆繡在鞋墊和枕套上的圖案生動鮮活，從側面表現了外婆手藝高超。聯系前段中的“我靜下來，沉入外婆可能有的那種心境。或許是孤寂和悲苦的，在孤寂和悲苦中，沉淀出一種仁慈、安詳和寧靜”和本段中的“我一針一線臨摹著外婆的手紋和外婆的心境”可知，又表現了“我”感受并傳承外婆悲苦中沉淀的仁慈、寧靜、從容的人生態度。
4．本題考查分析語段作用。
末段與第 段中的“和我的手紋，努力接近和重疊著外婆的手紋。她冰涼的手從遠方伸過來，接通了我手上的溫度”相照應。
“我隱隱觸到了外婆的手”表現了我對外婆的思念。
聯系第 段中的“注定要失傳嗎？這手藝，這手紋”和末段中的“那永不失傳的手上的溫度”可知，深化了中心，表現了我要把外婆的手藝和精神傳承下去的堅定信念。
六、閱讀下列文段，完成下面小題。
拾饅頭的父親
莫言
①十六歲那年，我考上了全縣城最好的高中。聽人說，考上這所學校就等于一只腳邁進了大學。父親欣喜不已，千叮嚀萬囑咐，希望我將來能考上大學，將來坐辦公室就不用下地種田了。
②恰巧這時我家在縣城的一個親戚要搬到省城去住，他們想讓我父親去幫忙照看一下房子，還給父親建議說在縣城養豬是條致富路子，因為縣城人多，消費水平也高，肯定比農村賣的價錢好。父親欣然答應，一來這確實是個好法子，二來在縣城還可順便照顧一下我。
③等我在高中讀了一個學期后，父親在縣城也壘好了豬圈，買來了豬崽。我平時在學校住宿，星期六的時候就去父親那兒過夜，幫父親照料一下小豬，好讓父親騰出時間回家去推飼料。
④豬漸漸長得大起來，家里的飼料早已吃了個精光，親戚送給我們家的飼料也日趨減少。買飼料吧，又拿不出錢來，父親整日顯得憂心忡忡。
⑤我也愁在眉上急在心里，但也一籌莫展。有天我去食堂打飯時，發現許多同學常常扔饅頭，倒飯菜，我突然想到，把這些東西拾起來喂豬不是挺好嗎。
⑥我回去跟父親一說，父親高興得直拍大腿，說真是個好主意，第二天他就去拾饅頭剩飯。
⑦我為自己給父親解決了一個難題而竊喜不已，卻未發現這給我帶來了無盡的煩惱。父親那黑乎乎的頭巾，臟兮兮的衣服，粗糙的手立時成為許多同學取笑的對象。他們把諸如“丐幫幫主”“黑橡膠”等侮辱性的綽號都加在了父親頭上。
⑧我是一個山村里走出來的孩子，我不怕條件艱苦，不怕跌倒疼痛，卻害怕別人的歧視。好在同學們都還不知道那是我的父親，我也盡量躲避著父親，每到他來時，我就離得遠遠的。
⑨但我內心害怕被別人識破和歧視的恐懼卻日復一日地劇增。終于有天我對父親說：爹，你就別去了，甭叫人家都知道了，會嘲笑我……
⑩父親臉上的喜悅一下子消失了。在漆黑的夜里，只有父親的煙鍋一紅一紅的，良久父親才說：我去還是去吧！不和你打招呼就是了。這些日子，正是豬長膘的時候，不能斷了糧的。
我的淚就落下來。對不起了父親，我是真心愛你的，可你偏偏是在學校里拾饅頭，我怕被別人看不起呀！
接下來的日子，父親繼續拾他的饅頭，我默默地讀書，相安無事。我常常看見父親對著張貼成績的布告欄發呆，好在我的成績名列前茅，可以寬慰父親的，我想。
1996年的冬天，我期末考的成績排在了年級前三名，而且還發表了許多文章，一下子名聲鵲起。班里要開家長會，老師說，讓你父親來一趟。
我的心一下子就涼了，我不知別人知道那拾饅頭人就是我父親時會怎樣嘲笑我。伴著滿天風雪回到家，我對父親說：爹，你就別去了，我對老師說你有病……
父親的臉色很難看，但終究沒說什么。
第二天，我挾著風雪沖到了學校，坐在了教室。家長會開始了，鼓掌聲和歡笑聲不斷，我卻一直焉焉呆呆，心里冰涼得厲害。父親啊，你為何偏偏是一個農民，偏偏在我們學校拾饅頭呢！
我無心聽老師和家長的談話，隨意將目光投向窗外。天哪！父親，我拾饅頭的父親正站在教室外面一絲不茍地聆聽老師和家長們的談話。透過水汽朦朧的窗戶，只見屋外雪花紛飛。不遠處的老梧桐樹被大風吹走了幾片枯葉，樓檐下方似乎還掛著幾條冰凌，而他的黑棉襖上也已經落滿了厚厚的積雪。我的眼淚就嘩嘩地流了下來。我沖出教室，將父親拉進來，對老師說：這是我爹。掌聲一下子如潮雷動……
回去的路上，父親仍挑著他撿來的兩桶饅頭和飯菜。父親說：你其實沒必要自卑，別人的歧視都是暫時的，男子漢，只要努力，別人有的，咱們自己也會有。
以后，同學們再也沒有取笑過父親，而且都自覺地將剩飯菜倒進父親的大鐵桶里。
1997年的金秋九月，父親送我來省城讀大學。我們鄉下人的打扮在絢麗繽紛的校園里顯得那么扎眼，但我卻心靜如水，沒有一絲怕被人嘲笑的憂慮。我明白，在這個世界上，歧視總是難免的，關鍵是自己要看得起自己。正如父親說的那樣：別人的歧視都是暫時的，男子漢，只要努力，別人有的，咱們自己也會有。
1．請用簡潔的語言概括本文的主旨。
2．結合文章內容梳理“我”在與父親相處時的心理變化過程。
3．第②段在文中有什么作用？請簡要分析。
4．請按括號內要求品味文中畫線句子的表達效果。
（1）父親那黑乎乎的頭巾，臟兮兮的衣服，粗糙的手立時成為許多同學取笑的對象。（從外貌描寫角度）
（2）家長會開始了，鼓掌聲和歡笑聲不斷，我卻一直焉焉呆呆，心里冰涼得厲害。（從對比手法角度）
5．文中的“我”最終戰勝自己，以實際行動愛自己的父親。請結合文章和生活談談你會如何孝親敬老。
1．寫了父親陪我上學期間，到學校食堂拾饅頭的事，讓我明白了付出努力贏回的尊嚴才是真正的尊嚴（懂得了“在這個世界上，歧視總是難免的，關鍵是自己看得起自己”的做人道理）。
2．心疼父親，急父親之所急；自卑，怕同學們知道被他們嘲笑的拾饅頭的那個人是我的父親；坦然，在一次家長會上看到風雪中的父親后釋懷了。
3．交代了父親陪我進城的原因，為下文寫我因父親在學校拾饅頭給我帶來煩惱作鋪墊。
4．（1）外貌描寫，通過寫父親的穿著打扮和粗糙的手，表現出父親的辛勞。
（2）對比，將班上的鼓掌聲和歡笑聲與“我”內心的冰涼形成鮮明對比，突出“我”內心渴望父親到場又羞于父親身份的自卑
5．接受父母的平庸，靠自己努力得到自己想要的，用實際行動回報父母養育之恩。
【解析】1．本題考查文章主旨。
根據文章 段“我的淚就落下來。對不起了父親，我是真心愛你的，可你偏偏是在學校里拾饅頭，我怕被別人看不起呀”，文章第 段“我的眼淚就嘩嘩地流了下來。我沖出教室，將父親拉進來，對老師說：這是我爹。掌聲一下子如潮雷動”，文章第 段“回去的路上，父親仍挑著他撿來的兩桶饅頭和飯菜。父親說：你其實沒必要自卑，別人的歧視都是暫時的，男子漢，只要努力，別人有的，咱們自己也會有”和文章第 段“以后，同學們再也沒有取笑過父親，而且都自覺地將剩飯菜倒進父親的大鐵桶里”可知，寫了父親陪“我”上學期間，到學校食堂拾饅頭的事讓“我”感到很丟人，但“我”最終承認了父親，贏得了同學們的尊重。讓“我”明白了付出努力贏回的尊嚴才是真正的尊嚴。
2．本題考查文章內容梳理。
①根據文章第④段“豬漸漸長得大起來，家里的飼料早已吃了個精光，親戚送給我們家的飼料也日趨減少。買飼料吧，又拿不出錢來，父親整日顯得憂心忡忡”和文章第⑤段“我也愁在眉上急在心里，但也一籌莫展。有天我去食堂打飯時，發現許多同學常常扔饅頭，倒飯菜，我突然想到，把這些東西拾起來喂豬不是挺好嗎”可知，父親為飼料憂心忡忡，“我”心疼父親，急父親之所急；
②根據文章第⑨段“但我內心害怕被別人識破和歧視的恐懼卻日復一日地劇增。終于有天我對父親說：爹，你就別去了，甭叫人家都知道了，會嘲笑我”可知，怕同學們知道被他們嘲笑的拾饅頭的那個人是我的父親，感到自卑；
③根據文章第 段“我無心聽老師和家長的談話，隨意將目光投向窗外。天哪！父親，我拾饅頭的父親正站在教室外面一絲不茍地聆聽老師和家長們的談話。透過水汽朦朧的窗戶，只見屋外雪花紛飛。不遠處的老梧桐樹被大風吹走了幾片枯葉，樓檐下方似乎還掛著幾條冰凌，而他的黑棉襖上也已經落滿了厚厚的積雪。我的眼淚就嘩嘩地流了下來。我沖出教室，將父親拉進來，對老師說：這是我爹。掌聲一下子如潮雷動”可知，在一次家長會上看到風雪中的父親后釋懷了，很坦然的接受了父親。
3．本題考查段落作用。
根據文章第②段“恰巧這時我家在縣城的一個親戚要搬到省城去住，他們想讓我父親去幫忙照看一下房子”“還給父親建議說在縣城養豬是條致富路子，因為縣城人多，消費水平也高，肯定比農村賣的價錢好。父親欣然答應，一來這確實是個好法子，二來在縣城還可順便照顧一下我”可知，交代了父親進城的原因：幫忙親戚照看房子，并在縣城養豬賺錢；順便照顧“我”的生活。為下文第⑦段“我為自己給父親解決了一個難題而竊喜不已，卻未發現這給我帶來了無盡的煩惱。父親那黑乎乎的頭巾，臟兮兮的衣服，粗糙的手立時成為許多同學取笑的對象”寫“我”因父親在學校拾饅頭給“我”帶來煩惱的內容作鋪墊。
4．本題考查語句賞析。
（1）“黑乎乎的頭巾”“臟兮兮的衣服”“粗糙的手”生動形象的描繪了父親邋遢的外貌，運用了外貌描寫。通過寫父親的臟破的穿著打扮和粗糙的手，表現出父親的辛勞和艱苦。
（2）根據文章第 段“我的淚就落下來。對不起了父親，我是真心愛你的，可你偏偏是在學校里拾饅頭，我怕被別人看不起呀”可知，“我”很愛父親，但內心認為父親撿饅頭讓“我”很丟臉。教室里“鼓掌聲和歡笑聲不斷”，表明教室里的人們都在積極地參與家長會，與“我”焉焉呆呆的狀態和內心的冰涼形成鮮明對比，突出“我”內心渴望父親到場又羞于父親身份的自卑。
5．本題考查文章啟示。本題需要結合文章內容的啟發和生活談談你會如何孝敬長輩。
根據文章第 段“我的眼淚就嘩嘩地流了下來。我沖出教室，將父親拉進來，對老師說：這是我爹。掌聲一下子如潮雷動”可知，文章的“我”最終坦然的接受了自己的父親，在生活中我們也應該接受父母的平庸。根據文章第 段“父親說：你其實沒必要自卑，別人的歧視都是暫時的，男子漢，只要努力，別人有的，咱們自己也會有”可知，父親教誨“我”男子漢要通過努力贏得自己想要的東西，在生活中我們應靠自己努力得到自己想要的，用實際行動回報父母養育之恩。
示例：①父母下班后為父母捶背放松。②幫助父母分擔家務以及一些力所能及的事情。
七、閱讀下面的文章，完成下面小題。
朝聞道（節選）
劉慈欣
①“你把宇宙的終極奧秘告訴我，然后毀滅我。”
②三天前，當排險者答應了丁儀的要求后，事情的發展令世界恐慌：在短短一天時間內，有幾百人提出了同樣的要求。這些要求用生命來換取真理的人，都是他們所在學科的刀鋒，是科學界精英中的精英。
③真理祭壇下面的草地上聚集了上萬人，除了這些即將獻身的科學家和世界各大媒體的記者外，還有科學家們的親人和朋友，兩天兩夜無休止的勸阻和哀求已使他們心力交瘁，精神都處于崩潰的邊緣，但他們還是決定在這最后的時刻做最后的努力。
④“你怎么把孩子帶來了？！”丁儀盯著方琳問，在他們身后，毫不知情的文文正在草地上玩耍，她是這群表情陰沉的人中唯一的快樂者。
⑤“我要讓她看著你死。”方琳冷冷地說，她臉色蒼白，雙眼無目標地平視遠方。
⑥“你認為這能阻止我？”
⑦“我不抱希望，但能阻止你女兒將來像你一樣。當她親眼看到父親的下場，長大后至少會遠離物理學這種毒品！”
⑧“琳，把物理學稱為毒品，你也就從最深處認識了它。看，在這兩天你真正認識了多少東西，如果你早些理解這些，我們就不會有現在的悲劇了。”
⑨生命和真理的交換開始了。
⑩第一批八位數學家沿著長長的坡道向真理祭壇上走去。這時，沙漠上沒有一絲風，仿佛大自然屏住了呼吸，寂靜龐罩著一切，剛剛升起的太陽把他們的影子長長地投在沙漠上，那幾條長影是這個凝固的世界中唯一能動的東西。
“請提出問題。”
接著是一位數學家的聲音：“我們想看到費爾瑪和哥德巴赫兩個猜想的最后證明。”
“好的，但證明很長，時間只夠你們看關鍵的部分，其余用文字說明。”
真理祭壇上隱隱傳來了多個人的交談聲，只能聽清只言片語，但能清楚地感受到那些人的興奮和喜悅，像是一群在黑暗的隧道中跋涉了一年的人突然看到了洞口的光亮。
“……這完全是全新的……”，“……怎么可能……”，“……我以前在直覺上……”，“……天啊，真是……”
當時間就要結束時，真理祭壇上響起了一個清晰的聲音：“請接受我們八個人真誠的謝意。”真理祭壇上閃起一片強光，強光消失后，下面的人們看到八個等離子體火球從祭壇上升起，輕盈地向高處飄升，它們的光度漸漸減弱，由明亮的黃色變成柔和的桔紅色，最后一個接一個地消失在藍色的天空中，整個過程悄無聲息。
“下一批！”排險者高聲說。
一批又一批的科學家走上真理祭壇，完成了生命和真理的交換，在強光中化為美麗的火球飄逝而去。
物理學家們開始走向祭壇，他們是人數最多的一批，有八十六人。就在這一群人剛剛走上坡道時，從日出時一直持續到現在的寂靜被一個童聲打破了。
“爸爸！”文文哭喊著從草坪上的人群中沖出來，一直跑到坡道前，沖進那群物理學家中，抱住了丁儀的腿，“爸爸，我不讓你變成火球飛走！！”
丁儀輕輕抱起了女兒，問她：“文文，告訴爸爸，你能記起來的最讓自己難受的事是什么？”
文文抽泣著想了幾秒鐘，說：“我一直在沙漠里長大，最……最想去動物園，上次爸爸去南方開會，帶我去了那邊的一個大大的動物園，可剛進去，你的電話就響了，說工作上有急事，我也只好跟你回去了，后來你再也沒時間帶我去。爸爸，這是最讓我難受的事兒，在回來的飛機上我一直哭。”
丁儀說：“但是，好孩子，那個動物園你以后肯定有機會去，媽媽以后會帶文文去的。爸爸現在也在一個大動物園的門口，那里面也有爸爸做夢都想看到的神奇的東西，而爸爸如果這次不去，以后真的再也沒機會了。”
文文用淚汪汪的大眼睛呆呆地看了爸爸一會兒，點點頭說：“那……那爸爸就去吧。”
方琳走過來，從丁儀懷中抱走了女兒，眼睛看著前面矗立的真理祭壇說：“文文，你爸爸是世界上最壞的爸爸，但他真的很想去那個動物園。”
丁儀兩眼看著地面，用近乎祈求的聲調說：“是的文文，爸爸真的很想去。”
方琳用冷冷的目光看著丁儀說：“冷血的基本粒子，去完成你最后的碰撞吧，記住，我絕不會讓你女兒成為物理學家的！”
物理學家們走上了真理祭壇那圓形的頂面。宇宙大統一模型緩慢而莊嚴地從物理學家們的上空移過。
當八十六個火球從真理祭壇上升起時，方琳眼前一黑倒在草地上，她隱約聽到文文的聲音：“媽媽，那些哪個是爸爸？”
1．請從丁儀一家人的角度，梳理小說的故事情節。

2．文中畫線句子運用了語言描寫，有何表達作用？
3．丁儀是怎樣解開女兒文文的心結的？
4．小說標題化用了孔子的名言“朝聞道，夕死可矣”，意思是早晨能夠得知真理，即使當晚死去，也沒有遺憾。作者以此為標題，有什么用意？
5．劉慈欣的科幻小說既依據科學大膽猜想和假設，又有充盈豐沛的人文關懷精神。小說是如何體現“充盈豐沛的人文關懷精神”這一藝術特色的？
1．①丁儀的妻子帶著女兒到現場予以阻止；②丁儀用生命換取宇宙大統一模型。
2．表達出數學家們得到真理時的興奮和喜悅之情，把數學家們為追求真理而獻身的精神刻畫得淋漓盡致。
3．先讓文文回憶自己最難受的事，即女兒到了大動物園門口卻沒看成，接著安慰女兒，今后媽媽可以帶你去。而這次爸爸也到了一個大大的動物園門口了，里面有爸爸夢寐以求的東西，而這是唯一的機會。就這樣，把深奧的道理寓于文文的生活經歷之中，解開了心結。
4．小說講述了科學家用生命交換真理的故事，暗示故事的悲壯結局和小說的主題——科學家們為了真理，哪怕犧牲生命也在所不惜。
5．丁儀放棄了生命和親情，方琳失去了丈夫，文文失去了父親，以及大批科學家與家人陰陽兩隔的情況。這些殘酷的事實，引發讀者對親情和真理如何取舍的思考，對人生意義的終極思索！這是最為充盈豐沛的人文關懷。
【解析】1．考查內容理解概括。
第一空，結合④段“‘你怎么把孩子帶來了？！’丁儀盯著方琳問，在他們身后，毫不知情的文文正在草地上玩耍”，⑤段“‘我要讓她看著你死。’方琳冷冷地說，她臉色蒼白，雙眼無目標地平視遠方”，⑦段“我不抱希望，但能阻止你女兒將來像你一樣。當她親眼看到父親的下場，長大后至少會遠離物理學這種毒品”等內容概括可得：丁儀的妻子帶著女兒到現場予以阻止；
第二空，結合 段“丁儀兩眼看著地面，用近乎祈求的聲調說：‘是的文文，爸爸真的很想去’”， 段“物理學家們走上了真理祭壇那圓形的頂面。宇宙大統一模型緩慢而莊嚴地從物理學家們的上空移過”等內容概括可得：丁儀用生命換取宇宙大統一模型。
2．考查語言描寫作用。
結合“……這完全是全新的……”“……怎么可能……”，“……我以前在直覺上……”，“……天啊，真是……”可知，此處是數學家們的語言描寫，形象表現出數學家們獲得真理后喜不自勝的情狀，表現出數學家們為真理而現身的忘我精神。
3．考查內容理解概括。
結合 段“丁儀輕輕抱起了女兒，問她：‘文文，告訴爸爸，你能記起來的最讓自己難受的事是什么？’”， 段”文文抽泣著想了幾秒鐘，說：‘我一直在沙漠里長大，最……最想去動物園，上次爸爸去南方開會，帶我去了那邊的一個大大的動物園，可剛進去，你的電話就響了，說工作上有急事，我也只好跟你回去了，后來你再也沒時間帶我去’”， 段“丁儀說：‘但是，好孩子，那個動物園你以后肯定有機會去，媽媽以后會帶文文去的’”等內容可知，媽媽先讓文文回憶自己最難受的事，即女兒到了大動物園門口卻沒看成，接著安慰女兒，今后媽媽可以帶你去；
由 段“丁儀說：‘但是，好孩子，那個動物園你以后肯定有機會去，媽媽以后會帶文文去的。爸爸現在也在一個大動物園的門口，那里面也有爸爸做夢都想看到的神奇的東西，而爸爸如果這次不去，以后真的再也沒機會了’”， 段“文文用淚汪汪的大眼睛呆呆地看了爸爸一會兒，點點頭說：‘那……那爸爸就去吧’”等內容可知，接著丁儀將自己的行為比作到了一個大大的動物園門口了，里面有丁儀夢寐以求的東西，而這是唯一的機會。就這樣，把深奧的道理寓于文文的生活經歷之中，解開了心結。
4．考查標題含義。
結合 段“物理學家們走上了真理祭壇那圓形的頂面。宇宙大統一模型緩慢而莊嚴地從物理學家們的上空移過”等內容可知，小說講述了科學家用生命交換真理的故事，標題“朝聞道”暗示故事的悲壯結局和小說的主題——科學家們為了真理，哪怕犧牲生命也在所不惜，表達對科學家現身科學、不懼死亡精神的贊美。
5．考查藝術特色。
結合②段“三天前，當排險者答應了丁儀的要求后，事情的發展令世界恐慌：在短短一天時間內，有幾百人提出了同樣的要求。這些要求用生命來換取真理的人，都是他們所在學科的刀鋒，是科學界精英中的精英”， 段“物理學家們走上了真理祭壇那圓形的頂面。宇宙大統一模型緩慢而莊嚴地從物理學家們的上空移過”， 段“當八十六個火球從真理祭壇上升起時，方琳眼前一黑倒在草地上，她隱約聽到文文的聲音：‘媽媽，那些哪個是爸爸’”等內容可知，小說中以丁儀為代表的科學家為追求真理而獻出生命，方琳失去了丈夫，文文失去了父親，這些殘酷的情節更能引發讀者的情感共鳴和深深思考，同時體現出小說“充盈豐沛的人文關懷精神”這一藝術特色。可據此作答。
八、閱讀下面文章，完成下面小題。
臘梅
余秋雨
①如果說人生是一條一劃而過的線，那末，具有留存價值的只能是一些點。
②把那些枯萎的長線頭省略掉吧，只記著那幾個點，實在也夠富足的了。
③為此，我要在我的游記集中破例寫一枝花。它是一枝臘梅，地處不遠，就在上海西郊的一個病院里。
④那次我住的醫院原是一位外國富商的私人宅邸，院子里樹木不少，可惜已是冬天，都凋零了。平日看慣了山水秀色，兩眼全是饑渴，成天在樹叢間尋找綠色。但是，看到的只是土褐色的交錯，只是一簇簇相同式樣的病房服在反復轉圈，越看心越煩。
⑤一天又一天，就這么過去了。突然有一天清晨，大家都覺得空氣中有點異樣，驚恐四顧，發現院子一角已簇擁著一群人。連忙走過去，踮腳一看，人群中間是一枝臘梅，淡淡的晨曦映著剛長出的嫩黃花瓣。趕近過去的人還在口中念叨著它的名字，一

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