資源簡介

15．杠桿
1． 學情分析：
在生活中，使用工具來完成一些事情的經歷是很多的，如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用鑷子夾東西，等等。會使用這些工具很大程度上來源于經驗的積累，學生們可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。但在前面的學習中，學生已經對等臂條件下的平衡有了初步的認識，借助學生的經驗，以杠桿尺作為研究材料，采用實驗的方法，讓學生發現杠桿省力的規律。
二．教學目標：
科學知識：認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。
科學探究：用杠桿尺做實驗、收集并整理數據，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規律。
情感態度價值觀：1.體會到收集數據的重要意義，并意識到互相合作的重要性。2.意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。
三．教學重難點
用杠桿尺做實驗、收集并整理數據，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規律。
四．教學過程：
（一）生活切入導新課：
師：老師遇到了點小困難，想請咱們同學幫忙解決一下。（出示鐵皮餅干箱）誰能打開？（學生用手打不開，用扁鐵條作為工具撬開了。）
師：假如你在路上被一塊大石頭擋住了去路，能想一個簡單的方法，把石頭挪開嗎？ （學生設想、交流簡單、易行的解決方法。）
師：這種方法可行嗎？請同學們利用身邊的材料，做個模擬實驗試一試。（學生利用尺子撬動鉛筆盒，請一個學生到臺前演示。）
師：一根棍子，當像這樣用它撬重物時，它就是一個簡單的機械，就叫杠桿。（揭示課題，板書：杠桿）
（二）師生互動學新課：
1．認識杠桿
師：要研究杠桿。首先必須知道杠桿上有三個重要位置。（出示杠桿撬棍示意圖，邊演示邊講 解）支撐著 杠桿，使杠桿能圍繞著轉動的 位置叫支點；在杠桿上用力的那點叫力點；承受重物的那點叫做重點。
師：（出示剛才 撬蓋子圖片 ）你們能找找這個杠桿中三個位置 分別在哪里嗎？（學生交流指出：手向下壓的一端是力點，靠在罐子邊緣的地方是支點，插入蓋子底下的部分是重點。）2.設計實驗研究杠桿的作用
師：剛才我們用杠桿輕松地撬起了蓋子，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？（板書學生列舉的杠桿用力的三種情況：省力、費力、不省力也不費力。）
師：讓我們用杠桿尺這個工具，來幫助我們更好地進行研究。
師：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，怎樣使杠桿尺保持平衡？ （請同學上臺來試一試，說說是怎么想的，并在杠桿尺上指出支點、力點、重點的位置。
教師將學生找到的數據填寫到表格的相應位置。）
師：試驗中我們需要注意幾個問題（出示實驗提示）（學生領取鉤碼，進行分組實驗，師巡回指導，學生小組內派代表將找到的數據填寫到黑板的表格中。）
師：我們來分析一下，找找 規律， 看看這些數據中隱含著什么規律呢？什么情況省力？什么情況費力？什么情況既不省力也不費力？（學生觀察數據，交流討論，得出結論：支點與力點間距離大于支點與重點間距離的杠桿省力。支點與力點間距離小于支點與重點間距離的杠桿費力。相等時不省力也不費力。）（板書總結出的杠桿用力規律。）
（三）生活實踐與應用：
師：（出示天平）這是杠桿嗎？說說理由。（學生分析）
師：天平是一個等臂杠桿，你還見過其它等臂杠桿嗎？（出示圖片：天平、翹翹板。分析玩翹翹板時，大人坐的位置。）
師：（出示剪刀、火鉗等。）生活中還有的杠桿，有時需要兩個撬棍組合起來變形應用。（出示課件演示兩個杠桿交叉組合、變形，演變成剪刀。）你能說說這些杠桿工具在使用時，支點、力點、重點在哪里？（學生分別指出。）
師：生活中，大家都見過哪些這樣的杠桿類工具？（學生交流，出示相關圖片）
師：（出示一釘有鐵釘的木板）誰能幫我拔出鐵釘？（出示鉗子、羊角錘，讓學生試一試，找出三個點的位置）
師：羊角錘是一種變形 杠桿，將撬棍分成兩截 ，長的一段放 到上面，跟短的一段垂直，就變成羊角錘了。這樣用力范圍大了很多，使用就更方便了。
師：剪刀和鑷子是省力杠桿還是費力杠桿呢 （學生分析剪刀和鑷子的用力規律）
師：下面我們通過一段視頻再來鞏固一下杠桿的知識。（學生看視頻）
（四）拓展研究內容：
師：杠桿的應用非常廣泛。你知道嗎？人體在許多活動中也會用到杠桿，課下請同學們找一找自己身體中的杠桿。

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