資源簡介

《中國的地理差異+中國在世界中》單元教學(xué)設(shè)計
一、基本信息
學(xué)科 地理 年級 八年級下冊
教材 人教版 設(shè)計者 盤偉國
二、單元實施
單元主題：差異造就世界中的多彩中國 教學(xué)思路：
三、課標(biāo)要求
本單元教學(xué)內(nèi)容主要涉及以下三條課程標(biāo)準(zhǔn)： 運用地圖、圖像等資料，說明秦嶺-淮河一線等重要自然地理界線在地理分區(qū)中的意義。
四、教材分析
八年級學(xué)生主要學(xué)習(xí)中國地理，中國地理內(nèi)容分為總論和分論兩大部分。八年級教材安排上冊講述總論，下冊講述分區(qū)，為使學(xué)生能順利從總論學(xué)習(xí)過渡到分區(qū)學(xué)習(xí)，落實課程標(biāo)準(zhǔn)中地域差異的要求，因此設(shè)計了中國的地理差異這一章。本章內(nèi)容既是對總論部分的總結(jié)，又是對分區(qū)部分的引領(lǐng)。地理差異大是我國地理環(huán)境的突出特征，也是我國基本的地理國情，從宏觀上講我國地理差異有明顯的規(guī)律性，從微觀上來講，不同區(qū)域之間也存在著顯著的地理差異及地域差異，本章教材主要講述宏觀上的地理差異。 中國在世界中，這一章教學(xué)內(nèi)容沒有與之對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，但教材依然將其設(shè)置為中國地理的最后一章。主要在于課程標(biāo)準(zhǔn)中“有關(guān)心我國基本地理國情，增加熱愛祖國的情感”和“了解中國與世界的聯(lián)系”這樣的目標(biāo)要求。本章主要體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)了中國分區(qū)地理后也需要有一個前后呼應(yīng)的收尾章節(jié)以使教材的結(jié)構(gòu)顯得更加完整合理，因此本單元將第五章與第十章作為一個大單元，這是對中國國情進(jìn)行的概括性總結(jié)，有利于從地理的視角認(rèn)識祖國，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心、民族自豪感和憂患意識。
五、學(xué)情分析
初二學(xué)生心理發(fā)展具有社會性，越來越關(guān)注社會生活；認(rèn)知水平發(fā)展處于形式運算階段，能夠根據(jù)歸納演繹方式解決問題，具有一定的概括能力，因此書本內(nèi)容可以通過自主學(xué)習(xí)自我歸納。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界分區(qū)地理且對中國的地理差異有了初步了解，對某區(qū)域的自然地理特征認(rèn)識具備了一定的綜合思維。
六、單元目標(biāo)
1.在地圖上確定秦嶺-淮河的位置，并能夠從氣溫、降水、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們生活、區(qū)域劃分等方面說明秦嶺-淮河的地理意義，說出四大地理單元的名稱，并在地圖上通過重要的自然地理界線指出四大地理單元的范圍，說出四大地理單元各自的突出地理特點和彼此間主要的地理差異（區(qū)域認(rèn)知、綜合思維）。 2.了解我國的發(fā)展成就，通過案例從地理的視角認(rèn)識我國發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)，從宏觀上通過實例了解我國是如何做負(fù)責(zé)任的大國的（區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀）。
七、達(dá)成評價
問題的解決： 在地圖上確定秦嶺-淮河的位置，從氣溫、降水、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們生活、區(qū)域劃分等方面說明秦嶺-淮河的地理意義。 說出四大地理單元的名稱，地圖上通過重要的自然地理界線指出四大地理單元的范圍，說出四大地理單元各自的突出地理特點和彼此間主要的地理差異。 說出我國的發(fā)展成就，通過案例從地理的視角認(rèn)識我國發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)，從宏觀上通過實例了解我國是如何做負(fù)責(zé)任的大國的。
八、實施規(guī)劃
課型安排 課時設(shè)置 課時目標(biāo) 達(dá)成評價 課時作業(yè)
新授課 1課時 在地圖上確定秦嶺-淮河的位置，并能夠從氣溫、降水、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們生活、區(qū)域劃分等方面說明秦嶺-淮河的地理意義，說出四大地理單元的名稱，并在地圖上通過重要的自然地理界線指出四大地理單元的范圍，說出四大地理單元各自的突出地理特點和彼此間主要的地理差異（區(qū)域認(rèn)知、綜合思維）。 1.找出北方地區(qū)與南方地區(qū)西北地區(qū)青藏在地圖上確定秦嶺-淮河的位置，從氣溫、降水、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們生活、區(qū)域劃分等方面說明秦嶺-淮河的地理意義。 2.說出四大地理單元的名稱，地圖上通過重要的自然地理界線指出四大地理單元的范圍，說出四大地理單元各自的突出地理特點和彼此間主要的地理差異。 學(xué)法大視野
新授課 1課時 了解我國的發(fā)展成就，通過案例從地理的視角認(rèn)識我國發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)，從宏觀上通過實例了解我國是如何做負(fù)責(zé)任的大國的（區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀）。 說出我國的發(fā)展成就，通過案例從地理的視角認(rèn)識我國發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)，從宏觀上通過實例了解我國是如何做負(fù)責(zé)任的大國的。 學(xué)法大視野
中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)
分課時教學(xué)設(shè)計
第1課時 《差異：秦嶺-淮河一線》教學(xué)設(shè)計 分主題1：差異：秦嶺-淮河一線
一、基本信息
課題 差異：秦嶺-淮河一線 課型 新授課
課時 45分鐘 授課人 盤偉國
二、課時目標(biāo)
在地圖上確定秦嶺-淮河的位置，并能夠從氣溫、降水、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們生活、區(qū)域劃分等方面說明秦嶺-淮河的地理意義，說出四大地理單元的名稱，并在地圖上通過重要的自然地理界線指出四大地理單元的范圍，說出四大地理單元各自的突出地理特點和彼此間主要的地理差異（區(qū)域認(rèn)知、綜合思維）。
三、教學(xué)重難點
教學(xué)重點 四大地理單元的劃分與界線
教學(xué)難點 秦嶺-淮河一線的地理意義
四、教學(xué)方法
案例教學(xué)法、講授法、談話法
五、教學(xué)過程設(shè)計
生活導(dǎo)入（情境）/5分鐘 設(shè)計意圖
【案例展示】 師：根據(jù)湖南省文化旅游廳的統(tǒng)計，2020年冬季湖南人出行人數(shù)最多的省份有黑龍江省、海南省。黑龍江省連續(xù)三年成為冬季最受湖南人喜愛的旅游目的地。 提出問題：讀完這篇新聞報道，你獲取了什么地理信息？ 生：閱讀案例素材。 運用事實地理素材為背景，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)新知（探究）/30分鐘 設(shè)計意圖
一、發(fā)現(xiàn)生活中的地理差異 【小組討論】 師：請同學(xué)們基于自己所生活的衡陽市為例，從生活景觀與美食兩方面對比衡陽市與黑龍江省地理差異表現(xiàn)。 通過啟發(fā)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)生活中的地理差異引入下一內(nèi)容。
二、從生活透視南北地理差異 【讀圖分析】 師：從緯度角度分析衡陽市與黑龍江省的差異及影響。 【讀圖分析】 從降水和氣溫角度分析衡陽市與黑龍江省的氣候差異及影響。 讀圖，回答問題，培養(yǎng)學(xué)生獲取、解讀地理信息的能力和語言表達(dá)能力 通過讀圖思考與對比讀圖等活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究思考，探究結(jié)果通過學(xué)生匯報形式展出，提高學(xué)生表達(dá)能力。
三、秦嶺-淮河與地理差異 探究①：認(rèn)識自然環(huán)境差異 讀圖5.1,結(jié)合所學(xué)知識,說說我國氣溫、降水、地勢的變化規(guī)律。 總結(jié):我國氣溫、降水、地勢的分布呈現(xiàn)有規(guī)律的變化,反映了我國自然環(huán)境的差異顯著。 探究②：認(rèn)識人文環(huán)境差異 讀教材第3頁,回答下列問題。 1.讀圖5.2“廣州人和哈爾濱人的對話”,談?wù)勀媳弊飨⒌牟町惡驮斐蛇@種差異的原因是什么。 2.其他人文環(huán)境的分布特點 總結(jié):我國在自然地理差異的基礎(chǔ)上,人類活動也呈現(xiàn)明顯的差異。 探究③：秦嶺-淮河的地理意義 讀圖5.3和圖5.4,觀察秦嶺—淮河一線以南、以北不同的人文差異,完成第5頁活動1的表格,比較陳述。 秦嶺— 淮河以北秦河— 淮河以南1月平均 氣溫(高于 0 ℃或低于 0 ℃)年降水量主要地形河流冬季結(jié)冰 (有或無)農(nóng)田類型主要糧食作物
【回顧小結(jié)】 生：認(rèn)真聽講，適當(dāng)筆記。 從生活體驗出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。 通過廣州人和哈爾濱人的談話,感受南北的巨大差異,體會我國緯度跨度廣的特點,深刻理解我們地理環(huán)境差異顯著 引導(dǎo)學(xué)生自主探究思考，探究結(jié)果通過學(xué)生表格匯報形式展出，提高學(xué)生表達(dá)能力。 及時回顧，構(gòu)建知識框架，幫助學(xué)生理解。
課堂小結(jié)（回顧）/5分鐘 設(shè)計意圖
師：整理課堂思路 生：跟隨老師整理課堂思路，回顧本堂課知識點。 及時回顧，構(gòu)建知識框架，幫助學(xué)生理解。
課后思考（延伸）/5分鐘 設(shè)計意圖
【認(rèn)識自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響】 師：華北平原和黃土高原降水較少，且集中于夏季，灌溉水源不足，春旱嚴(yán)重，從長遠(yuǎn)來看，如何實現(xiàn)此地區(qū)的農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展？
板書設(shè)計 北方地區(qū)——自然特征與農(nóng)業(yè) 生活中的地理差異： 秦嶺-淮河線的地理意義：
教學(xué)反思 課堂效果： 過程評價： 結(jié)果評價： 改進(jìn)措施：
第2課時 《世界中的中國：發(fā)展、成就與挑戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計 分主題2：世界中的中國：發(fā)展、成就與挑戰(zhàn)
一、基本信息
課題 世界中的中國：發(fā)展、成就與挑戰(zhàn) 課型 新授課
課時 45分鐘 授課人 盤偉國
二、課時目標(biāo)
了解我國的發(fā)展成就，通過案例從地理的視角認(rèn)識我國發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)，從宏觀上通過實例了解我國是如何做負(fù)責(zé)任的大國的（區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀）。
三、教學(xué)重難點
教學(xué)重點 教學(xué)難點 中國發(fā)展過程中的成就與挑戰(zhàn)
四、教學(xué)方法
講授法、談話法、主題式情境教學(xué)
五、教學(xué)過程設(shè)計
生活導(dǎo)入（情境）/5分鐘 設(shè)計意圖
【實事導(dǎo)入】 師： 1、2021年7月20日，河南中北部出現(xiàn)大暴雨，部分地區(qū)出現(xiàn)特大暴雨，截至8月2日12時，此次特大洪澇災(zāi)害已致302人遇難，50人失蹤。 2、10月2日夜間，山西省大部分地區(qū)出現(xiàn)極端強(qiáng)降水天氣，太原被倒進(jìn)約 98 個西湖水量。多地出現(xiàn)內(nèi)澇、地質(zhì)災(zāi)害、洪水等災(zāi)情，造成人員傷亡。 提出問題：國家挑戰(zhàn)不斷，如何做一個負(fù)責(zé)任的大國？ 聯(lián)系事實導(dǎo)入，提出問題激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)新知（探究）/30分鐘 設(shè)計意圖
舉世矚目的發(fā)展成就 【自主學(xué)習(xí)】 師：閱讀教材第98—100頁,回答下列問題。 1.目前我國在世界中處于一個什么樣的地位 2.列舉中華人民共和國成立以來,我國所取得的舉世矚目的成就。 3.想一想,還有哪些可以體現(xiàn)我國發(fā)展成就的新名詞、新事物。 二、發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn) 【自主學(xué)習(xí)】 1.通過圖片及文字,了解我國目前在發(fā)展中面臨哪些挑戰(zhàn),主要有三種表現(xiàn):人地關(guān)系不夠和諧,區(qū)域發(fā)展不平衡,海洋權(quán)益面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。特別強(qiáng)調(diào)人、環(huán)境、資源三者的關(guān)系,并給出具體的解決措施。 2.中國在今日之世界中就應(yīng)當(dāng)積極維護(hù)世界和平,與他國密切合作,共同謀求經(jīng)濟(jì)發(fā)展。作為一個發(fā)展中的大國,我們應(yīng)當(dāng)在世界中做負(fù)責(zé)任的大國。 生：閱讀圖表文字材料進(jìn)行歸納。 【列舉問題】 人地關(guān)系不夠和諧 區(qū)域發(fā)展不平衡 海洋權(quán)益面臨挑戰(zhàn) 三、負(fù)責(zé)任的大國 【閱讀思考】 師：列舉多個時事熱點的例子,讓學(xué)生了解我國如何在世界中做一個負(fù)責(zé)任的大國。 思考:就節(jié)能減排而言,中學(xué)生能做些什么 四、氣候變化與中國行動 分析思考：我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與能源消耗對氣候變化會帶來什么影響？ 小組討論：你可以為氣候變化作出什么努力呢？ 讓學(xué)生了解中華人民共和國成立后國家取得的偉大成就,增強(qiáng)民族自豪感和愛國主義情感。 通過自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對北大倉與北大荒的歷史由來有初步認(rèn)識，這是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 通過學(xué)生的解讀更加深刻地了解我國的發(fā)展還面臨著較大的挑戰(zhàn),讓學(xué)生樹立憂患意識,不盲目樂觀。 通過圖片展示新聞媒體對我國的贊揚,讓學(xué)生直觀認(rèn)識我國在維護(hù)世界和平、參與世界合作等方面的積極貢獻(xiàn),從而理解“負(fù)責(zé)任的大國”。
課堂小結(jié)（回顧）/5分鐘 設(shè)計意圖
總結(jié)本節(jié)課知識 生：認(rèn)真聽講，回顧本小結(jié)知識點。 建立知識框架，便于學(xué)生理解知識。
課后思考（延伸）/5分鐘 設(shè)計意圖
氣候變化并不是一國家或是一個地區(qū)的事情，我國這幾年一直在倡導(dǎo)人類命運共同體，做負(fù)責(zé)任的大國，在國際間的作為，我們都有哪些呢？
九、板書設(shè)計
中國在世界中 一、舉世矚目的發(fā)展成就 二、發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn) 三、負(fù)責(zé)任的大國 四、氣候變化與中國行動
十、教學(xué)評價
課堂效果
不足之處
改進(jìn)方法27世紀(jì)載言
中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
《中國的地理差異+中國在世界中》單元教學(xué)設(shè)計
一、基本信息
學(xué)科
地理
年級
八年級下冊
教材
人教版
設(shè)計者
盤偉國
二、單元實施
單元主題：差異造就世界中的多彩中國
教學(xué)思路：
大單元主題
H
差異造就世界中的多彩中國
主題
↓
差異：秦嶺
世界中的中國：
一淮河一線
發(fā)展成就與挑戰(zhàn)
分主題
核
差異：地理分界線
空間差異顯著
心
四大地理區(qū)域
知
中國在世界中
成就、挑戰(zhàn)、
識
責(zé)任
內(nèi)
容
區(qū)域認(rèn)知→綜合思維人地協(xié)調(diào)觀
目標(biāo)
三、課標(biāo)要求
本單元教學(xué)內(nèi)容主要涉及以下三條課程標(biāo)準(zhǔn)：
運用地圖、圖像等資料，說明秦嶺-淮河一線等重要自然地理界線在地理分區(qū)
中的意義。
四、教材分析
八年級學(xué)生主要學(xué)習(xí)中國地理，中國地理內(nèi)容分為總論和分論兩大部分。
八年級教材安排上冊講述總論，下冊講述分區(qū)，為使學(xué)生能順利從總論學(xué)習(xí)過
渡到分區(qū)學(xué)習(xí)，落實課程標(biāo)準(zhǔn)中地域差異的要求，因此設(shè)計了中國的地理差異
這一章。本章內(nèi)容既是對總論部分的總結(jié)，又是對分區(qū)部分的引領(lǐng)。地理差異
大是我國地理環(huán)境的突出特征，也是我國基本的地理國情，從宏觀上講我國地
理差異有明顯的規(guī)律性，從微觀上來講，不同區(qū)域之間也存在著顯著的地理差
異及地域差異，本章教材主要講述宏觀上的地理差異。
21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)
27世紀(jì)載言
中小學(xué)教有資源及組卷應(yīng)用平臺
中國在世界中，這一章教學(xué)內(nèi)容沒有與之對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，但教材依
然將其設(shè)置為中國地理的最后一章。主要在于課程標(biāo)準(zhǔn)中“有關(guān)心我國基本地
理國情，增加熱愛祖國的情感”和“了解中國與世界的聯(lián)系”這樣的目標(biāo)要求。
本章主要體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)了中國分區(qū)地理后也需要有一
個前后呼應(yīng)的收尾章節(jié)以使教材的結(jié)構(gòu)顯得更加完整合理，因此本單元將第五
章與第十章作為一個大單元，這是對中國國情進(jìn)行的概括性總結(jié)，有利于從地
理的視角認(rèn)識祖國，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心、民族自豪感和憂患意識。
五、學(xué)情分析
初二學(xué)生心理發(fā)展具有社會性，越來越關(guān)注社會生活；認(rèn)知水平發(fā)展處于
形式運算階段，能夠根據(jù)歸納演繹方式解決問題，具有一定的概括能力，因此
書本內(nèi)容可以通過自主學(xué)習(xí)自我歸納。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了
世界分區(qū)地理且對中國的地理差異有了初步了解，對某區(qū)域的自然地理特征認(rèn)
識具備了一定的綜合思維。
六、單元目標(biāo)
1.在地圖上確定秦嶺-淮河的位置，并能夠從氣溫、降水、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人
們生活、區(qū)域劃分等方面說明秦嶺-淮河的地理意義，說出四大地理單元的名
稱，并在地圖上通過重要的自然地理界線指出四大地理單元的范圍，說出四大
地理單元各自的突出地理特點和彼此間主要的地理差異（區(qū)域認(rèn)知、綜合思
維)。
2.了解我國的發(fā)展成就，通過案例從地理的視角認(rèn)識我國發(fā)展中面臨的挑
戰(zhàn)，從宏觀上通過實例了解我國是如何做負(fù)責(zé)任的大國的（區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)
調(diào)觀)。
七、達(dá)成評價
問題的解決：
1.在地圖上確定秦嶺一淮準(zhǔn)河的位置，從氣溫、降水、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們生活、
區(qū)域劃分等方面說明秦嶺-淮河的地理意義。
2.說出四大地理單元的名稱，地圖上通過重要的自然地理界線指出四大
地理單元的范圍，說出四大地理單元各自的突出地理特點和彼此間主
要的地理差異。
3.
說出我國的發(fā)展成就，通過案例從地理的視角認(rèn)識我國發(fā)展中面臨的
挑戰(zhàn)，從宏觀上通過實例了解我國是如何做負(fù)責(zé)任的大國的。
八、實施規(guī)劃
課型安排
誤時
設(shè)置
課時目標(biāo)
達(dá)成評價
課時作業(yè)
在地圖上確定秦
1.找出北方地
嶺-淮河的位置，并能
區(qū)與南方地區(qū)
1課
夠從氣溫、降水、農(nóng)業(yè)
西北地區(qū)青藏
新授課
時
生產(chǎn)、人們生活、區(qū)域
在地圖上確定
學(xué)法大視野
劃分等方面說明秦嶺
秦嶺一淮河的
淮河的地理意義，說出位置，從氣溫、
21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑