資源簡介

《光的傳播》課堂實錄
教學目標
1、了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。
2、理解光沿直線傳播及其應用；
3、了解光在真空和空氣中的傳播速度c ＝3×108 m/s。
重點：光沿直線傳播的條件
難點：光沿直線傳播的應用
　　【教學過程】

　　一、創設情景，導入新課

　　1．探討光源

　　師：同學們看過2008北京奧運會開幕式,整個北京城燈火通明,絢麗多彩。是什么把北京裝扮的如此漂亮的？

　　生：姹紫嫣紅的煙花、五彩的燈光。

　　師：對，五顏六色的煙花、燈光把首都的夜空裝點成了光的海洋。其實，我們每天都要生活在光的世界里，我們利用的光從哪里來？

　　生：太陽、電燈。

　　師：我們把這些能夠發光的物體叫光源（板書）。大家還知道哪些物體能夠發光嗎？

　　生1：手電筒、火把、禮花。

　　生2：煤油燈、蠟燭。

　　生3：星星、月亮、螢火蟲、水母。

　　生4：月亮不是光源，月亮是反射太陽的光。

　　師：很對，月亮不是光源，它本身不發光。星星是光源嗎？

　　生：爭論：是的、不是的

　　師：星星不一定是光源，其中的恒星能發光，其它星星不發光。同學說出了這么多光源，我們可以按一定標準把它們分成兩類，想一想，怎么分？

　　生：天然光源和人造光源。（板書）

　　二、交流合作，開展探究

　　2．探究光是如何傳播的

　　師：大家對光現象有興趣嗎？

　　生：有。

　　（1）提出問題

　　師：你想知道光的哪些知識呢？

　　生1：光是如何傳播的？

　　生2：人是怎樣看見物體的？

　　生3：光的傳播要不要介質？

　　生4：光有哪些作用和危害？

　　生5：光是怎么產生的？

　　生6：螢火蟲是怎么發光的？

　　生7：光能不能在真空中傳播？

　　生8：光的傳播速度是多少

　　師：同學們提出了這么多有價值的問題，我們無法在一節課里全部解決，今天我們一起探究其中的部分問題，大家有沒有信心？

　　生齊答：有

　　師：為了便于研究，我們將問題排個序編上號。這節課我們重點探究光是怎樣傳播的。

　　（2）猜想

　　師：請大家猜想一下，光傳播是直的還是彎曲的？

　　生A：是直的。我們在晚上照電筒時，發現光是直的。

　　生B：是彎的。把筷子插入水中，發現變彎了，我認為光線是彎曲的。

　　師：很好，你們善于觀察生活，這是學習物理的一種好方法。

　　（評：）

　　師：嗯，同意A的舉手。

　　師：不錯，支持A同學的不少。請A同學統計一下！

　　生A：38人！

　　師：同意B同學觀點的舉手！也請B同學統計一下！

　　生B：22人！

　　師：誰的觀點對呢？我們可以通過實驗進行驗證。

　　（3）設計實驗和進行實驗

　　①演示：光在空氣中是如何傳播的

　　老師出示激光筆，向著墻壁照射（提醒學生不能用它照射眼睛），發現不能看清光的傳播路徑。

　　師：請同學們想一想，我們怎樣才能看清光在空氣中的傳播路徑呢？

　　師拿出燒杯、火柴、紙等器材。

　　師：誰來為我們做光在空氣中傳播的實驗？

　　學生爭著來做，老師請一名女生上臺演示。學生將點燃的紙片放到燒杯中，結果煙上升到空氣中，實驗效果不明顯。

　　下面的學生著急（學生激情煥發，有的站起來、有的恨不得沖上前），大喊：“把燒杯蓋住”、“把燒杯倒過來”。

　　學生重做實驗，實驗成功，學生感到滿意。

　　師生分析實驗現象：光在空氣中沿直線傳播。

　　②演示：光在水中是如何傳播的

　　師：光在空氣中是沿直線傳播的，那在水中又是怎樣傳播的？講臺上有空燒杯、水等器材，誰愿意來做給大家看？

　　生1：跑步上臺，拿起激光筆，讓光線射入水中。但實驗不成功，同學們著急。

　　生2：滴點墨水、滴點墨水！

　　生3：把水弄渾，撒粉筆灰

　　生4：我來、我來！

　　生4上前做實驗。大家清楚看到光在水中沿直線傳播。

　　③演示：光在玻璃中是如何傳播的

　　老師用激光筆發出的激光攝入玻璃磚（玻璃后面貼上白紙），觀察激光在玻璃種的傳播路徑。

　　師：以上實驗告訴我們，光是怎樣傳播的？

　　生：光沿直線傳播。（板書）

　　師：前面B同學說“把筷子插入水中，發現變彎了”又是怎么回事呢？這個現象說明光沿直線傳播是有前提條件的，我們在后面的學習中再和大家討論這個問題。

　　3．光的直線傳播的應用

　　師：既然光是沿直線傳播的，誰能利用這個知識，來看看我們的座位排列是否整齊？

　　某生自告奮勇上前，蹲下身子觀察。

　　師：光沿直線傳播在生活中有哪些應用呢？

　　生1：晚上，汽車燈光一打開，直射出去，照亮前方的道路。

　　生2：瞄準射擊。

　　生3：打隧道時利用激光準直。

　　生4：影子的形成。

　　師生共同補充：站隊時，利用光沿直線傳播看隊伍是否是直的；木匠師傅看木板是否刨平；日食、月食的形成。

　　4．簡述光線

　　師：由于光沿直線傳播，而且有方向，我們常用一條帶箭頭的直線表示光的傳播路線和方向，把這樣的直線叫光線。光線是一個理想模型，而并不真實存在。

　　5．明確光速

　　師：光能在空氣、水、玻璃中傳播，前面有同學還提出了一個問題，光能在真空中傳播嗎？

　　學生討論，一生回答：光可以在真空中傳播。

　　師：請舉例說明。

　　生：大氣層外是真空，太陽光可以射到地球，說明光可以在真空中傳播。

　　師：你舉的例子很好。這與聲音有什么不同？

　　生：聲音不能在真空中傳播，而光能在真空中傳播。

　　師：說的很對。那么請同學們接著思考，打雷的時候，雷聲和閃電同時同地發生，為什么我們總是先看見閃電，后聽到雷聲？

　　生：因為光傳播的速度比聲音快。

　　師：到底是多快？請同學們看書。

　　學生看書后回答：c=3×108 m/s。光在其它介質中的速度比在真空中的小。（板書）

　　師：光速很快，如果一個人以光速繞地球飛行，一眨眼的工夫，就可以飛行7．5圈。

　　三、遷移應用，拓展升華

　　應用1：教師出示思考題：運動會上，你參加100米賽跑，是聽發令槍的聲音，還是看發令槍冒煙時開始起跑？如果你是終點裁判員，你又以什么為標準開始記時？

　　學生討論，交流結論。

　　應用2：布置課外實踐作業：參考課本中的想想做做，做一個針孔照相機，并觀察小孔成像現象
　　

　　四、總結質疑，鞏固提高

　　師：這節課同學們學到了哪些光的知識？

　　生1：光源是本身能發光的物體。

　　生2：光是沿直線傳播的。

　　生3：光在真空中可以傳播。

　　生4：光速是3×108 m/s。

　　師：大家說得太好了。那你是通過什么方式知道這些知識的？

　　生1：我是通過實驗。

　　生2：我是通過觀察。

　　生3：通過看書。

　　生4：老師和我們一起進行分析。

　　（評：這樣引導學生總結，既關注了知識和技能，又關注了過程與方法。）

　　師：有什么不明白的，需要提出來的嗎？

　　生1：光是不是總是沿直線傳播呢？

　　生2：光可以像聲音一樣反射嗎？

　　生3：光為什么不能在不透明的物體中傳播呢？

　　師：同學們真會動腦筋，這些問題需要我們進一步學習光學知識逐步解決。

　　五、形成評價，布置練習

　　老師出示學習目標檢測題（試題略），學生獨立完成，反饋矯正，然后布置練習。

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