資源簡介

教學(xué)設(shè)計方案模板：
教學(xué)設(shè)計方案
課題名稱：光的傳播
一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）
以探究光的直線傳播條件為核心，重視光的直線傳播的應(yīng)用，是處理本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容所遵循的基本原則。從教學(xué)模式上突出“探究”，讓學(xué)生參與以“探究”為目的的實驗活動。讓學(xué)生去想，去說，去做，去表達(dá)，去感悟。將“光的傳播”作為探究課來處理，可以強(qiáng)化課題的方法教育功能和學(xué)生的思維能力和探索能力的培養(yǎng)。同時，對于一些抽象的物理現(xiàn)象通過現(xiàn)代化教學(xué)手段直觀化，讓學(xué)生從直觀的物理現(xiàn)象中自行探究得出結(jié)論。使學(xué)生處于積極參與探究的狀態(tài)之中，充分展現(xiàn)物理課教學(xué)的特點和魅力
二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并具體化為本節(jié)課的具體要求，明晰（學(xué)生懂）、具體、可操作、可以依據(jù)練習(xí)測試題）重點及難點（說明本課題的重難點）
1、了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。2、理解光沿直線傳播及其應(yīng)用； 3、了解光在真空和空氣中的傳播速度c ＝3×108 m/s。重點：光沿直線傳播的條件難點：光沿直線傳播的應(yīng)用
三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對預(yù)備知識的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計預(yù)習(xí)）
本節(jié)通過讓學(xué)生們收集相關(guān)的資料（圖片、文字、實物），知道生活、生產(chǎn)中有各種各樣的光源。通過對資料和實物的分析，還可以得到光源的共同特性──發(fā)光體。然后通過學(xué)生的探究實驗讓學(xué)生明確──光是沿直線傳播的。
四、教學(xué)過程（設(shè)計本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)，畫出流程圖）
1．光源 我們把能發(fā)光的物體叫做光源。 自然光源:太陽 螢火 人造光源：蠟燭 燈泡2．光沿直線傳播的條件： 在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。3．光沿直線傳播的應(yīng)用 1、小孔成像 2、影子的形成 3、日食、月食的形成。4．光的傳播速度 在真空和空氣中光的傳 播速度c ＝3×108 m/s。
五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計（針對學(xué)習(xí)流程的設(shè)計的各流程，設(shè)計教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計信息技術(shù)融合點）
教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生活動 設(shè)計意圖
一、新課引入 1．光源 光是從哪里來的呢？ 我們把能發(fā)光的物體叫做光源。自然界和人類生活中有很多能發(fā)光的物體，它們都是光源，誰能給大家舉幾個例子呢？ 回答：（火把、太陽、閃電、電燈、蠟燭、螢火蟲 手電筒等都是能夠發(fā)光的物體。） 為了使用方便，人們研究并制造了人造光源，它的發(fā)展有一段很長的歷史，請看圖片展示：原始人用篝火照明，后來又出現(xiàn)了火把、油燈、蠟燭，現(xiàn)在又有了更方便的各種電燈，人造光源還在發(fā)展改進(jìn)。
2．探究光的直線傳播的條件 請看老師手中的小激光器，它發(fā)出的光在遠(yuǎn)處的墻上產(chǎn)生一個亮點（演示）。請大家猜測，光源發(fā)出的光是怎樣傳播的呢？ 在生活中，你們見過光是沿直線傳播的嗎？舉例說明。 回答：見過，比如電影放映機(jī)射向銀幕的光是直的，手電筒射出的光也是直的，在有霧的天氣里，可以看到從汽車頭射出的光束是直的 現(xiàn)在有的建筑物上打的光束也可以說明光是沿直線傳播的教室里各組學(xué)生選用已準(zhǔn)備好的小激光器、水、果凍、蠟燭、手電筒、帶孔的紙板、三球儀等器材進(jìn)行實驗。各組選擇的器材不同，實驗的步驟不同，探究的問題不同，遇到的問題也不同，氣氛異常活躍，此時教師要適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生指導(dǎo)和點撥。 學(xué)生1 光可以在空氣、水、果凍等介質(zhì) 中傳播。 學(xué)生2 光在這些介質(zhì)中是沿直線傳播。學(xué)生3 這說明我們的猜想是正確的。 學(xué)生4 光在空氣這一種介質(zhì)中沿直線傳 播，在水中也沿直線傳播，如果光從空氣進(jìn)入水中，它在分界面處不沿直線傳播，并演示用激光通過有粉筆末的空氣進(jìn)入水中時光線不是直的。 歸納： 這說明光必須在同種介質(zhì)中才沿 直線傳播。
3．光沿直線傳播的應(yīng)用 光的直線傳播在實際生活中有什么應(yīng)用？ 設(shè)疑：有一個問題請大家討論，開鑿火車隧道時為了防止鑿出的隧道不直，用今天所學(xué)的知識有辦法解決嗎？ 教師點撥，教師用微機(jī)模擬激光準(zhǔn)直來鑿隧道，并演示掘進(jìn)機(jī)在激光束的引導(dǎo)下工作） 設(shè)疑：請同學(xué)上來表演手影。 能否根據(jù)影子的形成，說明汽車的前燈為什么安裝在車頭的下部？ 激疑：你相信月亮確實被天狗吃了嗎？用多媒體動畫模擬演示日食、月食的成因。
4．光的傳播速度 （設(shè)疑）光的傳播速度到底有多大呢？很早以前就有人感興趣，讓我們先來看一個自然現(xiàn)象：（播放雷鳴閃電動畫）打雷時閃電和雷聲實際是同時發(fā)生的，我們先聽到雷聲還是先看到閃電？ 激疑：這說明了什么？ 在空氣中光的傳播速度比聲音的傳播速度快。
六、教學(xué)評價設(shè)計（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價）
教材中用激光引導(dǎo)掘進(jìn)方向的圖，示意性展示了光直線傳播的應(yīng)用。教材以聲音在空氣中速度大小為基礎(chǔ)，從“光的傳播比聲音快”的感悟中，了解光的傳播速度。“我們看到了古老的光”作為“科學(xué)世界”內(nèi)容給出，以弘揚科學(xué)教育中的人文精神。用光速的知識理解自然世界了解最大的長度單位──光年，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，教學(xué)效果好。
七、教學(xué)板書（本節(jié)課的教學(xué)板書）
板 書 設(shè) 計： 第一節(jié)，光的傳播 1、什么是光源？ 能夠發(fā)光的物體叫光源。 2，光的直線傳播 光在均勻的介質(zhì)沿直線傳播。 3，光的應(yīng)用 4，光在真空中的傳播速度是c ＝3×108 m/s。

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