資源簡介

第2課 原始農耕生活
學情分析；
本課所講授的對象是初一學生，初一學生可能對歷史這門課程比較陌生。教師應多激發學生學習歷史的興趣，在教學中傳授學生學習歷史的方法，培養學生的觀察想象能力和獨立思考的能力，培養學生從史料中尋找有效的歷史信息、得出歷史結論的能力等，使學生能夠熱愛歷史這門學科。
一、教學目標：
知識與能力：
知道原始農業的興起及其重要意義，了解河姆渡人、半坡居民的生活特點。初步培養學生從史料中尋找有效的歷史信息，得出歷史結論的能力。
過程與方法：
通過觀察圖片，結合已有知識，分析、解釋圖片中的歷史信息，得出歷史結論。通過分組學習和討論的方法，掌握歷史知識。
情感態度與價值觀：
認識我們的祖先在生產勞動中表現出來的智慧與取得的成就，產生崇敬之情，從而達到對祖國悠久歷史的認同和尊重。
二、教學重點：河姆渡人、半坡居民的農耕生活。
三、教學難點：原始農業的發展。
四、教學準備：教師準備相關的課件及資料圖片，發給學生預習，指導學生查閱相關資料，自主學習。
五、教學過程：
導入新課
關于農耕，我國有許多美麗的神話與傳說，其中流傳最廣的是“神農嘗百草，教民耕種”,它反映了原始農耕的起源和發展過程。隨著原始農耕的出現，人們的生活方式漸漸由采集過渡到農耕。我國是農業起源地之一。你知道我國的原始農耕是什么時候開始的嗎？當時的人們有哪些生產工具？過著怎樣的生活？讓我們一起步入那個時代，共同感受一下他們的生活吧。
講授新課
一、原始農業的發展
原始農耕的出現，使我們的先人從食物的采集者變為食物的生產者，人類通過自己的勞動改變了整個社會的經濟面貌，對人類的發展產生了深遠的影響。
閱讀教材P8—10內容，提問：
1、我國原始農業的代表作物是什么？
目前，世界上最早的栽培稻、粟和黍均發現于中國。
2、原始農業興起和發展的重要標志是什么？
農作物種植、家畜飼養的出現、聚落、磨制石器的發展
請大家閱讀教材P9《中國原始農耕時代重要遺址分布圖》，并找出河姆渡遺址及半坡遺址所在的地點及生活的河流流域。思考先民為什么要在江河之旁定居？(農耕對于沃土和水源的需要。)
這兩個遺址反映了我國古代南北不同的原始農耕生活。首先讓我們來學習一下河姆渡人的生活。
河姆渡人的生活
教師：（1）展示關于河姆渡遺址考古史料
展示圖片：《河姆渡人的干欄式建筑復原圖》、《河姆渡遺址出土的稻谷》、《河姆渡遺址出土的豬紋陶缽》等。
（2）從以上圖片資料中你能汲取哪些關于河姆渡人的生產生活信息。
學生活動：學生分組討論并回答：
河姆渡人開始使用磨制石器，用耒耜耕地，人工栽培水稻，住干欄式房屋，會打井，家畜以豬、狗和水牛為主，制作陶器、玉器和樂器骨哨等。河姆渡人還運用雕刻技術，用象牙和獸骨制成古樸的藝術品。
設計意圖：培養學生從史料中尋找有效的歷史信息、得出歷史結論的能力。
教師歸納總結：
1.時間：距今約7000年。
2.地點：長江流域的浙江余姚。
3.住房：干欄式建筑。
4.工具：骨耜。
5.主要作物：水稻。
6.畜牧業：飼養豬、狗、水牛。
7.手工業：陶器；玉器；樂器骨哨，雕刻技術。
河姆渡遺址中發現了稻谷，這說明江南氣候適宜水稻生長，河姆渡人掌握了水稻種植技術，我國是世界上最早種植水稻的國家。
半坡居民的生活
教師：（1）展示關于半坡遺址的考古史料
展示圖片：《半坡居民半地穴式圓形房屋復原圖》、《半坡遺址出土的人面魚紋彩陶盆》等。
從以上圖片資料中能汲取哪些關于半坡人的生產生活信息。
學生活動：學生分組討論并回答；
半坡居民普遍使用磨制石器、角器等生產工具，用以開墾土地，從事農業生產，主要種植粟。會飼養家畜，狩獵，捕魚，有時也采集野果，補充食物。住半地穴式圓形房屋，從事簡單的紡織、制衣。生活用具主要是陶器，最具特色的為彩陶。過定居的農耕生活。
設計意圖：培養學生從史料中尋找有效的歷史信息，得出歷史結論的能力。
教師歸納總結：
1.時間：距今約6000年。
2.地點：黃河流域的陜西西安。
3.住房：半地穴式圓形房屋。
4.工具：磨制石器、骨器、角器。
5.主要作物：粟。
6.畜牧業；飼養豬、狗等家畜。
7.手工業：彩陶；紡織、制衣。
思考回答:
河姆渡人、半坡人二者之間主要差異是什么？為什么會有這些差異？
主要差異:農作物的種植、居住房屋。
主要原因:南北方不同的地域、氣候等自然條件。
設計意圖：培養學生的比較能力以及學科滲透和知識遷移能力。
板書設計
原始農業的發展
興起過程：
興起和發展的重要標志：
農作物種植、家畜飼養的出現以及聚落、磨制石器的發展
興起和發展的意義：
原始農業為古代文明社會的形成奠定了重要的物質基礎
二、河姆渡和半坡原始居民（列表）
從發現地區、距今年代、原始農耕、生產工具、原始生活、原始手工業等方面進行對比
共同特征：①原始種植農業；②磨制石器；③制造陶器；④定居生活。
課堂小結
本節課注重對比分析、比較能力的培養，把河姆渡人和半坡人的農耕生活作比較，使學生認識到南北方原始農耕生活的異同點，進而認識到我國原始農耕文化是南北方共同發展，共同構成了遠古中華農業文明的基礎。

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