資源簡介

單細胞生物 教學設計
課 題 單細胞生物
課時安排 1課時 課前準備 課件
教材內容 分 析 本節是對學生認知生物體結構層次的多樣性和復雜性的重要補充，有利于幫助學生對生物體的結構層次形成全面的認識
設計理念 過去傳統的初中生物教學，教師依靠黑板和書本，教學環境比較枯燥無味，這樣的環境下，自然激發不起學生的學習熱情。在現代信息技術的環境下，如果將內容豐富的圖文聲像植入生物教學中，教學的直觀性和趣味性會大大增強，這樣豐富的教學形式可以激發學生觀察事物的心理特點，調動起學生學習生物的積極性和主動性。
學情分析 學生通過前面的學習，已經對細胞結構、細胞的生活，有了一定的認識，頭腦已經初步構建了生物結構層次的知識框架。對于單細胞生物，學生大部分都很陌生，草履蟲在我們周圍的淡水環境，例如水溝、池塘都會有，但是因為個體小，幾乎沒有學生會留意它們的存在，因此能在顯微鏡下觀察到它們的形態結構和活動的情況。
教學目標 1、說明單細胞生物是依靠一個細胞完成生命活動的。 2、舉例說出單細胞生物與人類生活的關系。 3、通過使用顯微鏡觀察草履蟲，培養學生的觀察能力，進一步強化顯微鏡操作技能。 4、通過學習，認同細胞構成生物體的觀念。 5、通過學習單細胞生物與人類的關系，激發學生熱愛生物學的情感，保護環境的意識。
教學重難點 教學重點： 1、描述觀察到的草履蟲的形態及運動情況，掌握草履蟲的具體結構，說明草履蟲整個身體只由一個細胞構成。 2、說明單細胞生物可以獨立完成生命活動、說出單細胞生物與人類的關系。 教學難點： 1、單細胞生物可以獨立完成生命活動。 2、使用顯微鏡觀察草履蟲
教學過程
教學環節（一） 師生活動 導入 猜謎語:謎底是眼蟲 看視頻:認識眼蟲 提問：人體的細胞如果離開人體就很難存活，眼蟲是一個細胞，它為什么能獨立生活呢？什么是單細胞生物？能不能親眼看到他們？ 一、草履蟲的外形和運動 1.實驗：觀察草履蟲 觀察目的：觀察草履蟲的外形和運動。 材料用具：草履蟲培養液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、棉花纖維。 方法步驟： 第1步 制作臨時裝片：從草履蟲培養液的 層吸取一滴培養液， 放在載玻片上。在載玻片的液滴里放幾絲 ，蓋上蓋玻片。 第2步 用顯微鏡觀察：在低倍鏡下觀察，尋找一只運動相對緩慢的草履蟲進行觀察。 學生討論：（1）為什么從培養液的表層吸取？ （2）制臨時裝片時為什么要加棉花纖維？ 2、演示實驗 學生看視頻，熟悉方法步驟，準備動手進行實驗 3、學生實驗 具體安排：6-7人一組，用時5分鐘 實驗任務：描述草履蟲的外形？描述草履蟲躲避棉花纖維障礙的方式？ 4、明確草履蟲的外形和運動 外形像草鞋，運動靠纖毛旋轉前進。 5、思考 （1）草履蟲形態微小，形似細胞，是細胞嗎？ （2）草履蟲會躲避障礙，是生物嗎？
設計意圖 謎語導入，吸引學生興趣。后出示圖片、視頻讓學生更形象的感受肉眼不可見的單細胞生物。激發學生的探究欲望，引入課題。視頻演示讓學生更直觀了解正確的草履蟲臨時裝片的制作方法及實驗方法。分組進行實驗還可以培養學生的合作能力，更快的幫助學生學習探究草履蟲的結構和功能相關知識點的掌握。
教學環節（二） 師生活動 二、草履蟲的結構和各項生命活動 1、合作探究：草履蟲的結構 學生利用課前制作的模型，同桌互相指認結構并說出結構名稱； 請一學生上臺完成黑板貼圖。 2、問題一：草履蟲是一個細胞嗎？ 與動物細胞對比發現，草履蟲有細胞膜、細胞核、細胞質 所以，草履蟲是一個細胞。 3、問題二：草履蟲是生物嗎？ 回顧生物的基本特征（生命活動）有“需要營養(進食、消化)；能進行呼吸；能排出廢物；能生長和繁殖；能對外界刺激做出反應。 小組討論：草履蟲能完成哪些生命活動？所需結構和過程是怎樣的？（結合課本）等。 師生分析發現：草履蟲能完成各項生命活動（進食、消化、排出殘渣、呼吸、排出廢物、分裂繁殖、趨利避害） 所以，草履蟲是生物。 4、小結 由此可知，草履蟲身體雖然只有一個細胞構成，但有精致和復雜的結構來完成各項生命活動，是單細胞生物。 概念：單細胞生物是指身體只由一個細胞構成，全部生命活動在一個細胞內完成的生物。 提問：你還知道哪些單細胞生物？它們與人類的關系如何？
設計意圖 培養學生分析問題和解決問題的能力。鍛煉學生的現學現用的能力和觀察能力，鍛煉學生的自我總結和歸納的能力。
教學環節 （三） 師生活動 三、單細胞生物與人類的關系 1、常見的單細胞生物 酵母菌（真菌）、眼蟲（動物）、變形蟲（動物）、衣藻（植物）、大腸桿菌（細菌）等。它們大多數生活在水域或濕潤的環境中，有的寄生在其他生物體內。 2、有的單細胞生物對人類有利 如作為魚類的天然餌料、草履蟲凈化污水、有的細菌可以處理污水等。 3、有的單細胞生物對人類有弊 如有的細菌會導致食品腐敗，瘧原蟲危害健康，赤潮危害漁業，最終危害人類健康等。 4、環保教育：保護地球就是保護人類自己
設計意圖 適時出示常見的單細胞生物的圖片，豐富學生知識。聯系生活實際，推動德育教育，引發學生思考。
教學環節 （四） 師生活動 四、課堂小結及課后練習 1.利用思維導圖來總結本節課的主要內容 2.隨堂練習 a.觀察草履蟲時，用吸管從草履蟲培養液中吸取草履蟲的最好部位是（　　　） Ａ.培養液的中層　　Ｂ.培養液的任意部分　 Ｃ.培養液的表層　　Ｄ.培養液的下層 答案：C b.草履蟲在水中是怎樣運動的（　　） Ａ.利用鞭毛擺動做螺旋運動Ｂ.利用纖毛擺動做旋轉前進 Ｃ.利用鞭毛擺動做直線運動Ｄ.利用纖毛擺動做直線運動 答案：B c.草履蟲體內多余的水分和廢物的排出是通過（ ） A.胞肛 B.伸縮泡 C. 口溝 D.胞咽 答案：B d.觀察草履蟲時，常放一些棉花纖維，目的是（ ） A.固定草履蟲 B.使草履蟲運動緩慢，便于觀察 C.分隔培養液 D.吸收培養液 答案：B e.下列關于單細胞生物的說法錯誤的是 ( ) A．單細胞生物不能獨立完成各項生命活動 B．草履蟲能趨利避害 C．酵母菌的結構中包含細胞壁和液泡 D．利用酵母菌可以制作面包 答案：A
設計意圖 適當練習，幫助學生鞏固新學習的知識。
板書設計 草履蟲的結構和功能 運動→纖毛 呼吸→表膜 取食和消化→口溝、食物泡 排泄→收集管、伸縮泡、胞肛、表膜 單細胞生物與人類的關系 利：凈化污水、魚的飼料 害：引發疾病、形成赤潮
教學反思 在以往生物教學中，學生的視野只局限于教材上，學生掌握的也僅僅是理論知識，具有局限性。而生物學研究的范圍是非常廣泛的，且與生活息息相關。現代信息技術和生物學的結合，打破了這個局限性，讓豐富的教學資源展示在了學生的面前，極大的提高了學生學習生物的熱情，同時現代信息技術的加持，也讓學生對生物學科的知識理解程度進一步的加深。例如現階段的生物課程在開展實驗時，由于學校教學條件等多方面的原因，有的實驗會受到影響，并不是所有的實驗都能順利完成。而現在可以運用信息技術將這部分實驗順利的展示在學生的面前，進一步促進學生對生物知識的獲取及掌握。在信息飛速發展的今天，教師應該鼓勵學生運用互聯網搜集、整理、獲取信息，這樣學生不僅在這個過程中獲取了情感體驗，更拓寬了自身的知識面，讓生物課真正成為學生感興趣的樂園。

展開更多......

收起↑