資源簡介

10.風的形成
一．教學目標是：
科學知識目標：知道溫度差異使空氣流動是風形成的原因；了解風對人類的影響。
科學探究目標：能列舉生活中常見的形成風的一些方法；能猜測、設計、進行簡單的模擬實驗探究風形成的原因。
科學態度目標：能在好奇心的驅使下，對風表現出探究興趣，喜歡大膽想象，愿意合作交流，樂于表達自己的觀點。
科學、技術、社會與環境目標：樂于用學到的知識去解釋生活中一些有關風的現象，改善生活，認識到科學是不斷發展的。
二．教學重難點：
教學重點：知道溫度差異使空氣流動是風形成的原因。
教學難點：能猜測、設計、進行簡單的模擬實驗探究風形成的原因。
三．教學過程：
環節一：創設情境，引發興趣
上課伊始，通過近期引發社會關注的限電的新聞視頻，讓學生說一說有什么感受？（答案呼之欲出：能源短缺、節約用電、開發新型環保能源等）由此引出青島的風力發電場，提出風車選址問題，導入新課。
【設計意圖】通過問題情境激發學生的學習興趣，引出本節課要學習的內容，為接下來的學習作好鋪墊，同時也滲透節約能源德育教育。
環節二：合作學習探究新知
活動一：哪里有風？
1、設計制造風的活動：想辦法制造風，看看誰的辦法多。
2、游戲結束后，引導學生分享交流自己小組制造風的方法，隨機采訪同伴你判斷他成功制造出風了嗎？依據是什么？【預設】煽動書本，頭發飄動了起來，說明有風。嘴巴吹白紙，紙動了起來，說明有風......
3、基于學生的回答，我會進一步引導學生思考“在書本與頭發之間或者嘴巴與白紙之間還有什么物質呢？”學生想到是“空氣”。再次引發學生思考“那么煽動書本、吹動白紙到底是煽的什么？吹的什么呢？”進而將風的成因與空氣建立聯系。
4、再來讓學生說一說“你認為風形成的原因是什么呢？”學生經過分析、思考，初步認識到與空氣流動有關。再次追問“空氣為什么會流動呢？怎樣流動呢？”學生猜想：地球自轉、人為走動等......引導學生思考：聯系上一節課《熱氣球上升的秘密》所學內容進行大膽的猜想（學生想到需要加熱空氣），引出猜想“熱空氣上升，冷空氣流動過來補充，形成了風”。【設計意圖】本環節通過學生自己制造風、觀察風、感知風，結合自己的生活實際了解風的來源，初步建立起熱空氣上升，冷空氣流動過來補充就形成了風這一認識，為下一步設計模擬實驗探究風的成因做好鋪墊。
活動二：自然界中的風是怎樣形成的？
1、出示我們的風的成因實驗箱，蠟燭，線香等實驗材料，學生討論交流如何利用他們設計實驗方案。點燃蠟燭放進實驗箱，箱內是熱空氣，箱外是冷空氣，存在溫度差異。結合剛才制造風活動，那么繼續追問如何利用線香來說明空氣在動還是不動。同時交流線香放置的位置，以及打火槍和沙杯的作用。進一步引導設計相應的對比實驗即不點燃蠟燭，沒有溫度差異。觀察現象，及時的填寫在實驗記錄單。
2、學生操作，全班交流。通過前后對比，得出本節課的結論發現。
3、結合實驗的發現，引導學生說一說自然界的風是怎樣形成的呢？是什么導致了空氣的冷熱溫差？空氣又是怎樣流動起來的呢？出示太陽照耀大地的簡圖，啟發學生思考。師生交流總結出：太陽的照射下，由于不同的地理環境，溫度高的地方熱空氣上升，溫度低的地方冷空氣流動過來補充，就形成了自然界的風。
4、回到上課伊始拋出的風車選址問題，那么青島地區的風車通常都安裝在哪里呢？學生交流，真的與我們分析的那樣嗎？課下用表格的形式記錄海洋和陸地在同一天不同時間的氣溫，思考空氣流動的方向，同時為我們下一節課的學習做好準備。
環節三：風對我們的生活有什么影響？
1、學生交流生活中風帶給我們的影響，意識到既可以利用風改善我們的生活，例如發電、植物傳粉、維持海洋生態等，又需要防御臺風、暴風、沙塵暴等帶給我們的危害。拓展出具體利用和防御風視頻。
2、學生談一談本節課的收獲，內化提升。
【設計意圖】學生談收獲的過程，也是檢驗教學目標達成情況的過程。本環節引導學生辯證地理解風與人類的關系，體會到人類智慧和技術的發展不斷地改善著我們的生活，生活中處處有科學，增加學生的家國情懷，進行德育教育。

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