資源簡介

課時備課
課題 　1.一天的氣溫 授課時間 月 日（星期 ）
課型 新授課 第 1 課時（共 1 課時）
教材分析 第1課是《一天的氣溫》。本課是本單元的起始課，主要內(nèi)容是通過學(xué)習(xí)使用氣溫計，引導(dǎo)學(xué)生知道氣溫是指什么、如何正確地測量氣溫，并用連續(xù)測得的一天氣溫數(shù)據(jù)繪制折線統(tǒng)計圖，根據(jù)折線統(tǒng)計圖描述一天中氣溫變化的大致規(guī)律。這些內(nèi)容將對后續(xù)認(rèn)識氣候的概念打下基礎(chǔ)。最后拓展到氣象小常識，了解百葉箱的結(jié)構(gòu)、功能等，以及天氣預(yù)報中的氣溫是如何測定的。
學(xué)情分析 《一天的氣溫》一課在課標(biāo)中的要求是：使用氣溫計測量氣溫，描述一天中氣溫變化的大致規(guī)律。這節(jié)課是起始課，主要是通過學(xué)習(xí)使用氣溫計，引導(dǎo)學(xué)生知道氣溫指什么，如何正確測量氣溫，并用連續(xù)測得一天的氣溫數(shù)據(jù)繪制折線統(tǒng)計圖，依據(jù)折線統(tǒng)計圖描述一天氣溫的大致變化規(guī)律。最后拓展到氣象小常識，了解百葉箱的結(jié)構(gòu)和功能，以及天氣預(yù)報中的氣溫是如何測定的。最終通過本單元的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心天氣變化，每天收看天氣預(yù)報的生活習(xí)慣。 本課主要引導(dǎo)學(xué)生基于觀察與實(shí)踐，通過繪制折線統(tǒng)計圖進(jìn)行分析、歸納一天的氣溫變化，發(fā)現(xiàn)一天氣溫變化的大致規(guī)律。
教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)觀念：學(xué)生基于觀察和實(shí)踐，認(rèn)識氣溫計，學(xué)習(xí)使用氣溫計測量氣溫。 科學(xué)思維：學(xué)生根據(jù)測量一天的氣溫數(shù)據(jù)，繪制氣溫折線統(tǒng)計圖，并分析和歸納一天中氣溫變化的大致規(guī)律。 探究實(shí)踐：學(xué)生能夠運(yùn)用溫度計測量一天中天氣溫度變化。并且繪出折線圖。 態(tài)度責(zé)任：學(xué)生能對氣溫的變化研究感興趣，感受到長期觀測和記錄的重要性。在活動中愿意傾聽他人的表達(dá)，愿意與他人合作完成任務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)生基于觀察和實(shí)踐，會使用氣溫計測量氣溫，能繪制氣溫折現(xiàn)統(tǒng)計圖，并分析和歸納一天中氣溫變化的大致規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)生基于觀察和實(shí)踐，完成對一天氣溫的觀測，并繪制氣溫折現(xiàn)統(tǒng)計圖，分析、歸納一天中氣溫變化的大致規(guī)律。
板書設(shè)計 1、一天的氣溫 氣溫是指空氣的冷熱程度。 單位：攝氏度（℃）
教學(xué)過程 問題引領(lǐng)下的主要學(xué)習(xí)任務(wù)、師生活動及設(shè)計意圖
激趣導(dǎo)入引出課題 1.談話：同學(xué)們，我們開學(xué)這兩天的天氣怎么樣？誰能給描述一下？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說出各種的天氣現(xiàn)象，冷熱，陰晴，溫度高低等等。 2.剛才聽同學(xué)們在描述的時候都提到了氣溫，你們知道氣溫是什么？人們是怎樣測量氣溫的？ 3.氣溫指空氣的溫度，它能表現(xiàn)出空氣的冷熱程度。 設(shè)計意圖：以談話形式導(dǎo)入本課，使學(xué)生在輕松的氛圍中開始學(xué)習(xí)，通過回顧近兩天的天氣情況，聚焦話題，引導(dǎo)學(xué)生把焦點(diǎn)遷移到氣溫上面來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對氣溫知識的了解情況。 科學(xué)實(shí)踐 科學(xué)實(shí)踐活動一：測量氣溫 1.引導(dǎo)學(xué)生觀察，認(rèn)識氣溫計結(jié)構(gòu) 教師出示各種各樣的氣溫計，讓學(xué)生認(rèn)識，之后讓學(xué)生觀察氣溫計的結(jié)構(gòu)。 引導(dǎo)學(xué)生觀察氣溫計，知道氣溫的單位是攝氏度（℃），氣溫計由刻度、液柱、玻璃泡等組成。 設(shè)計意圖：通過教師的引導(dǎo)和講解，認(rèn)識氣溫計的結(jié)構(gòu)組成。 2.學(xué)習(xí)使用氣溫計測量氣溫 （1）學(xué)生分小組自主進(jìn)行測量氣溫活動 （2）結(jié)合測量結(jié)果進(jìn)行討論 你是怎么測量氣溫的？ 為什么你測量的氣溫和其他同學(xué)不一樣呢？ 引導(dǎo)學(xué)生交流討論 小結(jié)：結(jié)合學(xué)生一起討論的意見，引導(dǎo)出測量氣溫時需要注意的事項(xiàng)。 第一、氣溫計要放在距離地面1.5米高的地方 第二、氣溫計要放在陰涼、通風(fēng)的地方進(jìn)行測量 第三、讀數(shù)時眼睛要和紅色液柱刻度高度相平 設(shè)計意圖：通過學(xué)生在不同位置，不同方法等測量氣溫，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)測量數(shù)據(jù)的不同，從而引導(dǎo)出測量氣溫的方法。 3.分組到室外測量氣溫 （1）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組分工合作，明確各自承擔(dān)不同的任務(wù)。 （2）引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校的陰涼，通風(fēng)，沒有太陽直射的地方測量氣溫。 提醒學(xué)生要注意的事項(xiàng):記錄時要寫清時間和觀測地點(diǎn)；記錄氣溫時要注意書寫正確；注意測量的高度和觀察讀數(shù)的角度。全程要注意安全，不喧嘩。 教師巡視指導(dǎo)。 設(shè)計意圖：室外活動要教育學(xué)生注意安全，不能大聲喧嘩，確保安全。教師巡視時注意學(xué)生放置氣溫計的位置，學(xué)生觀察讀數(shù)要點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。 （3）測量氣溫完成后回到教室，交流測量情況 引導(dǎo)討論：不同地點(diǎn)測量的氣溫一樣嗎？ 為什么會不同？ 哪個氣溫能夠反應(yīng)我們這個地方的氣溫呢？ 小結(jié)：在室外陰涼、通風(fēng)（沒有陽光直射）的地方測量的溫度即是這個地方的氣溫。 設(shè)計意圖：在室外測量氣溫時有無陽光照射會對氣溫的測量有很大的影響。確定哪個氣溫能夠反應(yīng)當(dāng)?shù)氐臍鉁剡@個問題時，會引發(fā)學(xué)生很多疑問和爭議，在這環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到測溫時選擇符合要求的測量位置。 科學(xué)實(shí)踐活動二：繪制氣溫折線統(tǒng)計圖，分析一天中氣溫變化的大致規(guī)律。 1.用畫圖的方式預(yù)測一天氣溫的變化 談話：通過剛才在室外測量氣溫，我們發(fā)現(xiàn)了在相同時間里，不同地方的氣溫都是有差別的，那一天當(dāng)中不同時間氣溫會有差別嗎？ （1）引導(dǎo)學(xué)生對這一話題進(jìn)行討論。 （2）引導(dǎo)學(xué)生嘗試用畫圖的方式把一天的氣溫變化表現(xiàn)出來。 設(shè)計意圖：一天中氣溫的變化在生活中學(xué)生都有體驗(yàn)，這里通過讓學(xué)生自己畫圖的方式展示，是讓學(xué)生意識到圖形表示的優(yōu)勢，觀看起來一目了然，從而引出折線統(tǒng)計圖這種科學(xué)分析方法。 2. 學(xué)習(xí)繪制氣溫折線統(tǒng)計圖 （1）認(rèn)識折線統(tǒng)計圖 今天我們一起來學(xué)習(xí)表示氣溫變化的折線統(tǒng)計圖。教師介紹折線統(tǒng)計圖的基本組成，橫軸和縱軸所代表的內(nèi)容，以及設(shè)置很軸和縱軸單位和分隔點(diǎn)的方法等。 （2）學(xué)習(xí)繪制折線統(tǒng)計圖 我這里有一組以前學(xué)生測量好的一天的氣溫數(shù)據(jù)，我們一起來繪制這一天的氣溫折線統(tǒng)計圖。按照時間和氣溫數(shù)據(jù)，在相對應(yīng)的地方標(biāo)注出每一個點(diǎn)。并把點(diǎn)連接成折線。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的數(shù)據(jù)繪制折線統(tǒng)計圖。 教師巡視指導(dǎo) 引導(dǎo)學(xué)生討論，分析一天的氣溫變化的大致規(guī)律。 設(shè)計意圖：基于學(xué)生繪制的折線數(shù)據(jù)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析、歸納出一天的氣溫變化大致規(guī)律。 三、拓展與應(yīng)用 生活中我們收看的天氣預(yù)報都是由氣象局的工作人員進(jìn)行觀測、分析后得出的天氣情況，你知道他們是怎樣測量氣溫的嗎？下面我們就來了解在氣象站中是怎樣測量氣溫的。 （1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀“氣象小常識百葉箱” （2）收看視頻“百葉箱”中的秘密 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀資料等多種途徑，了解天氣預(yù)報是怎么來的，通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生對天氣觀測的興趣，逐漸養(yǎng)成天天關(guān)心天氣，收看天氣預(yù)報的生活習(xí)慣。
作業(yè)布置 完成活動手冊1課內(nèi)容
教 學(xué) 反 思

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