資源簡介

課時備課
課題 9.腦的功能 授課時間 月 日（星期 ）
課型 新授課 第 1 課時（共1 課時）
教材分析 腦能夠指揮人的行動，產生思想和情感，進行認知和決策。腦需要被保護。學生應該能列舉說出為保護腦的健康需要采取的主要措施。比如，人需要充足的睡眠，需要避免長期的精神壓力，防止外界的激烈沖撞，保持愉快、積極的情緒等。 本課是本單元的第二課，通過前一課的學習，學生已經知道感器官能感知外界刺激，在人腦形成各種感覺。在此基礎上，本課將繼續探究人腦的功能。教材包括兩方面內容：一是腦的結構和功能；二是保護腦的措施。
學情分析 學生已經了解了人體的感覺器官，學生已經了解基本的科學探究過程，初步了解分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、推理、類比等思維方法，其學習能力、思維能力、實踐能力、小組內的溝通合作等能力都有一定的基礎。
教學目標 科學觀念：學生通過觀察腦的圖片，認識人腦主要是由大腦、小腦、腦干組成。知道腦是認知、情感、意志和行為的生物基礎。 科學思維：通過探究活動，分析、概括出腦的主要功能。 探究實踐通過探究活動，能夠簡單描述大腦的外形特征，并能夠初步了解大腦、小腦和腦干的主要功能。 態度責任：人腦主要是由大腦、小腦、腦干組成。知道腦是認知、情感、意志和行為的生物基礎，列舉為保護腦健康采取的主要措施。
教學重點 人腦主要是由大腦、小腦、腦干組成。知道腦是認知、情感、意志和行為的生物基礎，列舉為保護腦健康采取的主要措施。
教學難點 能夠簡單描述大腦的外形特征，并能夠初步了解大腦、小腦和腦干的主要功能。
板書設計 9.腦的功能
教學過程 問題引領下的主要學習任務、師生活動及設計意圖
一、創設情境提出問題 1.談話：出示踢足球的圖片。 2．提問：在運動的過程中，我們的器官和運動器官是怎樣協調一致完成動作的？ 3．出示課題： 聚焦問題，腦在活動中的作用。這節課來尋找問題的答案，探究腦的功能。 觀察圖片中的情境學生發表自己的觀點 【設計意圖】學生依據自己已有的經驗，通過學生的回答，了解學生的前概念。 二、認識腦的主要組成 1.腦在我們頭的什么位置？ 2．出示圖片，講述腦的主要組成。 腦的位置——每個人都有腦，它被外面的頭骨保護著。 腦的組成——腦的內部是什么結構呢？腦包括大腦、小腦、腦干等部分；大腦分左右兩個半球。 3.小結：出示腦的結構概念圖。 學生活動：手指一指，根據腦的結構概念圖，初步認識腦的主要組成部分。 【設計意圖】從整體到部分的順序進行學習，先對腦有初步、完整的認識，再分別認識各結構的功能。 三、認識大腦 探究活動1：認識大腦 談話：在腦的內部結構中，哪個結構最大？ 1.了解腦的大小 每個人的大腦有多大？把你的兩只手我成拳頭并攏在一起，這大約就是你大腦的大小。 小結：大腦的大小是有差別的，大腦會隨著年齡的增長而不斷地變大，變重。 2.認識大腦的形狀 緊握的雙拳除了大小跟大腦差不多少。在兩個并攏的拳頭的外形也跟大腦相似。大腦上面，凹陷下去的部分叫作“溝”，隆起的部分叫作“回”。分為左右兩部分。它的形狀很像一個核桃仁。 想一想，大腦表面這么多的溝和回有什么作用？ 將兩個看似大小一樣的紙團展開，引導學生仔細觀察并認真思考:打開的紙什么樣 說明什么 講述:從這兩個打開的紙團，我們可以看出，這些凹陷的“溝”和隆起的“回”能增大大腦皮層的表面積這樣，大腦就能幫助我們存儲大量的信息。 3.了解大腦的硬度 講述:大腦的80％是水，所以它是軟軟的、跟我們平時吃的鮮豆腐的硬度差不多。 由此可見，我們的大腦很脆弱經不起磕碰，同學們一定要保護好自己的大腦。 發現。 學生活動：觀察自己緊握的拳頭，再拿出核桃仁進行觀察，并和大腦的圖片進行比較。引導學生觀察兩個大小一樣但皺縮程度不同的紙團討論兩個紙團的不同之處，同時引導學生尋找紙團上的溝和回”，并比較兩個紙閉上“溝”和“回”的不同之處。引導學生用手指輕觸豆腐，感受它的硬度。 【設計意圖】通過看一看，比一比，借助拳頭、核桃、紙團、豆腐等材料，將看不見的大腦進行形象化的認識，使學生的思維從具體的事物形態，抽象到對大腦的整體形態認識。同時，通過借助這些看得見的東西，也使學生在認識大腦的過程中，有據可依，有話可說。 三、認識腦的功能 1.體會大腦和小腦的功能。 提出問題：我們認識了腦的主要組成部分和大腦的大小、形狀等特征，那么，腦有哪些功能呢 2.通過活動感受大腦的功能 活動一：“反應尺”游戲。 兩人進行游戲，其中一人負責放，使另一人負責抓取。游戲前抓取人需在準備抓的大拇指指甲上畫一條直線，放置人手拿直尺，直尺的零刻度朝下，垂直朝向地面。抓直尺人看著放直尺人的手，一旦看到放直尺，抓尺人馬上用手抓住。讀數記錄在學生活動手冊第9頁，記下大拇指上對應的刻度讀數，作為自己的反應時間。 提出問題:腦在這個游戲中起到什么作用？通過分析數據，我們發現什么規律 說明什么 小結：人腦中的大腦能夠接收到感覺器官眼睛所傳遞的信息，并對事物做出反應，命令運動器官：手工作，抓住尺子。 活動二:“快速記數“游戲” 講解游戲規則，然后出示教科書第35頁上的數字圖片或其他數字圖片，片刻以后把圖片收起來，隨后出示缺失部分數字的圖片，讓學生憑借短時記憶填寫缺失的數字。 提出問題，在這個活動中，是腦的哪個部分幫我們記住這些數字的 這個活動證明我們的腦有什么功能 活動三:“金雞獨立”或走“平衡木”(教師可以根據具體情況，組織學生選做其中一個活動。)講解活動規則。 提出問題:腦在這個游戲中起到什么作用 3.基于體驗活動總結大腦和小腦的功能。 4.組織學生通過觀看相關資料及討論，了解腦的更多功能。 5.總結： 大腦主要負責我們的思維和記憶，某些部分還負責對來自感官的各種刺激作出反應，從而產生視覺、聽覺、言語和活動。如果大腦受到損傷，人的思維能力、語言能力、記憶能力等就會受到影響。 小腦主要維持身體平衡，協調運動。如果小腦受到損傷，就可能造成身體局部癱瘓、行動不便等問題。 腦干連接著許多神經通路，在維持心跳、呼吸等生命活動中起著非常重要的作用。 學生活動：學生思考并討論 學生通過活動體會腦的功能。 學生兩人一組活動，把相關數據記錄在學生活動手冊的表格里。 大腦控制人的反應能力。越熟練反應的速度也就越快。 學生根據剛才的記憶進行填寫。 大腦具有記憶的作用。 學生分組活動、(學生活動時，教師要提醒學生注意安全。) 控制平衡 學生進行歸納概括 觀看視頻，全面的了解腦的功能。 【設計意圖】通過三個有意思的探究活動，帶領學生親身感受大腦、小腦的功能。探究活動，不僅可以充分調動學生的學習興趣，也幫助學生更好的理解腦的功能。 四、探討腦的衛生保健方法 1.談話： 擁有一顆健康的腦，是順利發揮腦司令部作用的前提。你知道如何保持腦的健康嗎？ 2．腦的保護 ①保證睡眠充足。 ②保持心情愉快。 【設計意圖】學生根據已有的生活經驗會了解一些保護腦的方法，但是并不全面，再次強調日常如何對大腦進行合理的保護，將是對學生終身受益的常識。
作業布置
教 學 反 思 本節課里學生認識腦的主要組部分，了解大腦的大小、形狀、硬度等特征；然后，通過“反應尺”游戲、“快速記數”游戲，“平衡木”、“金雞獨立”等體驗活動，讓學生體會腦的功能，意識到保護腦的重要性；接下來，通過交流，認識大腦、小腦和腦干的主要功能；最后，討論保護腦的措施。

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