資源簡介

16《空氣占據空間嗎》
一．教學目標
1.科學概念：知道空氣占據了空間;空氣總會充滿各處。
2.過程與方法：用實驗方法證實空氣確實占據空間;用對比實驗控制條件的方法，進行觀察;在科學事實的基礎上進行預測、觀察和解釋。
3.情感態度、價值觀：培養與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態度。
二．教學重難點
教學重點：“學生探究空氣占據空間”。
教學難點：自主設計實驗證實空氣確實占據空間。
三．教學過程
（一）創設情境，導入新課。
師：同學們老師給你們帶來了個謎語，動動你們聰明的小腦袋，想想是什么呢？
教師出示謎語學生回答；空氣。
老師；你們還知道關于空氣的哪些知識呢？學生回答.....
.老師；我們通過上節課的學習知道，石子，沙子是固體，會占據空間；牛奶，飲料是液體，也會占據空間。那么，作為氣體的空氣會占據空間嗎？同學們大膽猜一猜。
學生回答，有的說“會”，有的說“不會”。
老師；空氣會不會占據空間，我們還是要通過實驗來得出結論。
(二)探究新知
出示圖片，小紅想用漏斗把水倒進密閉的瓶子里，可是試了好多次都沒有成功，思考水不下漏的原因。猜測產生這一現象的原因。
(學生有猜想回答，你是否有話題補充)
【設計意圖】通過小實驗的引入，使學生初步認識“空氣占據空間”的概念。
活動一：驗證空氣占據空間實驗：“把紙放入水中，水不會濕”，猜一猜會是真的嗎？
1.老師為大家提供了一些實驗材料，請同學們選擇你需要的實驗材料，設計實驗方案，從而驗證你的猜想。
2、學生設計實驗方案，并進行展示。根據展示，學生進行自我反思后，修改完善自己的方案，并按照方案進行實驗。實驗過程：在空玻璃杯中，把一張團好的報紙塞入玻璃杯后豎直倒扣入水槽中，觀察到的實驗現象是紙沒有浸濕，從而得出實驗結論：空氣占據空間。
【設計意圖】讓學生運用自己所相處的辦法，親自動手觀察實驗，幫助他們產生體驗和感悟。由于這一設計符合兒童的認知規律和生理發展的需要，所以學生能在動手中真正體會到空氣占據空間。
活動二:吹不大的氣球是真的嗎？
老師：拿一個氣球讓一位同學吹一吹，看看能不能吹大，結果很容易吹大。然后老師再拿出一個氣球，只不過這只氣球是緊緊套在飲料瓶口上的，讓這個同學再吹，讓同學們仔細觀察現象，真有吹不大氣球嗎？
小結：通過這個實驗再一次證實空氣占據空間。
【設計意圖】在上一實驗的基礎上，進一步提出探究任務，讓學生在完成任務的活動中，再一次感受“空氣占據空間”這一科學概念。
(三)拓展延伸：生活中哪些地方用到了空氣被壓縮的例子
【設計意圖】將科學概念遷移到更廣闊的生活中，讓學生真正能夠利用這一科學概念去解決生活中的實際問題。
（四）課堂小結：
師：這用到了今天學習的什么知識 讓我們學會用學到的知識去解決身邊的難題,成為一個真正的科學家.

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