資源簡介

第8單元 健康地生活
一、單元學習主題
本單元內容屬于《義務教育生物學課程標準》(2022年版)(以下簡稱《標準2022》)第五個學習主題“人體生理與健康”,內容包括傳染病和免疫、用藥與急救及學會健康生活的相關知識。
二、單元學習內容分析
1. 內容的課標分析
本單元內容屬于《標準2022》規定的第五個學習主題“人體生理與健康”。通過本單元的教學,達成以下目標:
(1)要幫助學生形成1個大概念:人體健康受傳染病、心血管疾病、癌癥及外部傷害的威脅,良好的生活習慣和醫療措施是健康的重要保障。
(2)要幫助學生形成2個重要概念:人體具有免疫功能,通過計劃免疫等措施能夠預防傳染病;生活習慣與行為選擇能夠影響人體健康。
《標準2022》對這一學習主題的學業要求:能夠設計簡單的實驗,探究有關人體生理與健康的問題。結合具體實例,分析人體免疫功能對機體內外環境變化所作出的反應,闡明其重要意義。關注有關傳染病的社會性科學議題,舉例說明傳染病的危害,辨別信息的科學性和可靠性,作出合理判斷,并與他人進行交流討論。嘗試提出可有效預防傳染病的方法。關注常見疾病對人體和社會產生的危害,模擬展示特定情況下的急救方法(如人工呼吸、心肺復蘇、包扎止血);拒絕吸煙、飲酒和毒品;學會科學、合理地用藥;養成良好的生活和行為習慣,增強機體健康。
2. 本單元教學內容分析
《健康地生活》這一單元涵蓋傳染病和免疫、醫藥常識、急救常識、心理衛生知識及與生活方式有關的現代文明病等內容,幫助學生學會健康生活。
本單元的內容除介紹有關人體健康的基礎知識外,還安排了豐富多彩的學生活動,如分析藥物說明書、設計旅行小藥箱、模擬練習急救方法、評價自己的健康狀況、分析疾病與生活方式的相關性等。
通過本單元的教學活動,應使學生在以下幾個方面得到發展:
理解傳染病的病因、傳播途徑和預防措施;了解人體免疫功能及其產生機制,認識到計劃免疫的重要意義;理解吸煙、酗酒和吸毒的危害;掌握安全用藥的常識,能夠運用一些急救的方法;了解自己在生理和心理及人際關系方面的健康狀況,懂得選擇健康的生活方式;提高防病治病和救助他人的能力;發展自我評價健康的能力;進一步提高科學探究能力;珍愛生命和健康;關注威脅人體健康的當代主要疾病,選擇堅持體育鍛煉、不吸煙、不酗酒、不染上網癮等健康的生活方式;拒絕毒品,關愛他人的健康。
三、單元學情分析
已有知識:在第四單元《生物圈中的人》中,已經學習了主要的人體生理知識和一些衛生保健知識。
已有經歷:學生在生活中或多或少知道一些傳染病的相關知識,有接種疫苗的生活經歷,都經歷過生病和吃藥,對日常用藥有一定的認識,這些豐富的感性認識,對后面的理性學習有一定幫助。
已有技能:通過之前的學習,學生具備了一定的探究生物學問題的素養;具有了調查討論、收集資料的能力,并掌握了一定的比較、分析、歸納、總結的思維方法。
已有情感:需要老師引導學生在豐富的感性認識的基礎上,形成理性認知,形成生命安全的意識和健康的生活態度、行為和習慣。
四、單元學習目標
生命觀念:結合具體事例,分析傳染病的病因、傳播途徑和預防措施;知道人體免疫功能及其產生機制,認識到計劃免疫的重要意義;形成結構與功能相適應的觀念,并能夠運用這一觀念分析身體受損時的功能障礙,進而嘗試提出相應的預防措施。
科學思維:運用科學思維,分析解釋人體的生理過程和健康狀況;尊重事實證據,運用比較和分類、分析和綜合等思維方法判斷身體的健康狀況;分析和解決有關生理健康的問題,養成正確的衛生習慣和健康的生活方式。
探究實踐:通過實驗探究活動、調查與交流活動及項目式學習活動,探究有關人體生理與健康的問題。
態度責任:關注有關傳染病和其他非傳染病對社會和人體產生的危害,提高防治的自覺性;主動宣傳和踐行有關生命安全和健康生活的觀念和知識,成為健康中國的促進者;具有獨立分析思考的習慣,提高辨別和抵制迷信、偽科學的能力,拒絕和抵制社會上存在的不良嗜好和違法行為,養成健康的個人生活習慣;學會常用的急救方法,具備初步的救助能力;學會科學、合理地用藥。
五、單元學習內容及學習方法概覽
《健康地生活》單元學習概覽
課時 內容 內容本質與研究方法
第1課時 傳染病及其預防 關于傳染病的基礎知識,概念多,名詞多,要根據學生的認知心理和規律,盡可能提供來自學生生活中的具體事例和材料,引導學生在建立感性認識的基礎上,認真思考和分析,理解名詞和概念,主動建構概念,同時培養自覺預防傳染病的健康理念
第2課時 免疫與計劃免疫 有關免疫的知識比較抽象,學生難以理解。從學生生活中的具體事例為出發點,結合多媒體視頻與圖片演示、啟發互動、任務驅動、自主學習等策略,引導學生進行觀察、思考、資料分析、邏輯推理,主動探索人體免疫的奧秘,建立免疫學的核心概念
第3課時 用藥與急救 本章內容主要分為兩個方面:用藥常識和急救方法,這些基本常識和方法對減少傷害或在緊急情況下挽救生命具有重要意義,對學生的健康生活有重要的指導作用,實用性強。通過自主學習和資料分析的主動探究,采取討論、小組匯報和實踐活動相結合的方式,使學生形成安全用藥的常識、達成安全用藥的意識,了解并學會運用一些基本的急救方法
續表
《健康地生活》單元學習概覽
課時 內容 內容本質與研究方法
第4課時 評價自己的健康狀況 從測試健康狀況的活動入手,引導學生關注健康問題、學會判斷自己健康狀況的方法,全面理解世界衛生組織對健康的定義;同時針對青少年最常見的情緒心理問題,利用學生中普遍存在的問題作為實例,采取談話法、討論法、活動法等幫助學生了解相關技能,學會主動調節不良情緒,保持心理健康
第5課時 選擇健康的生活方式 通過資料分析引導學生了解當前影響人類健康的主要疾病,理解生活方式會影響一些疾病的發生和發展;通過探究“酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響”的實驗使學生加深對生活方式影響健康這一觀念的理解;結合貼近學生生活的生動有趣的圖片資料,對學生正面引導,讓學生主動達成選擇健康的生活方式的理念
六、單元評價與作業建議
本單元作業整體設計體現以下原則:
實踐性原則:每課時作業嚴格按照《標準2022》設定針對性的作業,及時反饋學生的學業質量情況。
生活性原則:調查生活中當地常見的傳染病,收集有關艾滋病的資料,設計一個旅行小藥箱的藥物清單,設計健康生活的一周,利用所學知識服務于生活,關注生活方式對健康的影響,養成健康的生活方式。
根據以上建議,本單元作業設置為四部分:基礎性作業、鞏固性作業、拓展性作業和綜合性作業。
基礎性作業以課本練習為主;鞏固性作業以為主適當刪減;拓展性作業為收集資料、開展調查活動;綜合性作業為設計旅行藥箱、設計一周的健康生活
第一章　傳染病和免疫
第一節 傳染病及其預防
課時目標
1.說明傳染病的病因、傳播途徑和預防措施。
2.列舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染病和病毒性傳染病。
3.調查當地常見的幾種傳染病。
4.關注常見傳染病的流行和預防及其與人體健康的關系,選擇衛生、安全的生活方式。
學習重點:說明傳染病的病因、傳播途徑和預防措施。
學習難點:調查當地常見的幾種傳染病,說明常見傳染病的預防措施。
課時活動設計
提前布置學生填寫教材第72頁“想一想,議一議”中的表格,并將自己和家人患過的其他疾病補充到表格中。上課時,在注意保護學生隱私的前提下,可將學生及其家人患過的各種疾病名稱列舉在黑板上,引導學生就下列問題進行討論:這些疾病中,哪些是傳染病 哪些不是 傳染病和非傳染病的致病原因有什么不同 為什么傳染病能夠傳染 從而引出新課。
設計意圖:了解學生關于傳染病已有的知識和關注焦點,聯系生活實際,激趣設疑,引入課題。
認識什么是傳染病。引導學生對教材第 72頁“想一想,議一議”表格中的傳染病展開討論,說出這些疾病的發病原因是什么,哪些是傳染病,哪些不是傳染病,并比較傳染病與非傳染病致病原因的不同,從而歸納得出:傳染病是由病毒、細菌或寄生蟲等病原體引起的。
在此基礎上,多媒體展示多種病原體的圖片,使學生獲得豐富的感性認識,然后讓學生根據生活經驗和之前學習的細菌、真菌、病毒和寄生蟲的知識進行歸類,引導學生認識病原體的類型及多種傳染病。在此基礎上引導學生進一步討論:為什么病原體引起的疾病能在人與人或人與動物之間傳播 從而使學生意識到,由于病原體能夠繁殖和在宿主個體間轉移,因此傳染病具有傳染性和流行性。由病原體引起的疾病都是傳染病,但各種傳染病的傳染力是不同的,有強有弱,傳染力強的更容易造成傳染病的流行。
設計意圖: 通過問題串引導學生根據生活經驗和已有知識進行分析和邏輯思考,結合圖文資料引導學生深度剖析概念,使學生對傳染病概念的認識由感性上升到理性。
認識傳染病流行的基本環節。先請學生現身說法,說說自己是怎樣患上某種傳染病的;然后指導學生對教材第73頁中資料1展開分析,分析流感的傳播過程包含哪些環節,從而歸納出傳染病流行的三個基本環節;再辨析資料2中的做法與哪個環節有關,從而認識到傳染病的流行必須同時具備三個環節這一關鍵點。接著啟發學生以自身患過的或比較關注的一種傳染病為例,從病原體的角度,用擬人化的口吻介紹病原體是如何從傳染源通過一定的途徑到達易感人群,并引起易感人群患病的過程,說明這種傳染病流行過程的三個環節;再引導其他學生舉出其他的傳染病實例予以印證和補充。
設計意圖: 充分利用教材資源,結合學生自身認知,通過設置有層次、有梯度的系列活動,引導學生的思維層層遞進,拾級而上,使學生循序漸進地突破抽象的概念難點,有效建構科學概念。
認識傳染病的預防措施。研究傳染病流行的基本環節是為了有效預防傳染病,請同學說一說在新冠肺炎流行期間政府和群眾采取了哪些預防措施呢 師生一起列舉各種具體措施,繼續追問:這些措施為什么有效 它們分別是針對新冠肺炎流行的哪個環節呢 歸納總結出預防傳染病有三個方面的措施,分別是控制傳染源、切斷傳播途徑和保護易感人群。在此基礎上,教師提出蛔蟲病、脊髓灰質炎等常見傳染病,與學生探討其預防措施,使學生認識到要根據不同傳染病種類的特點和具體情況做到綜合措施和重點措施相結合。最后多媒體出示圖片列舉學生生活中的一些不良衛生習慣及健康的生活習慣,讓學生利用本課所學知識展開評價。
設計意圖:啟發學生聯系生活經驗,運用前面的知識展開辨析、論證,進一步提升學生的分析能力,以學生校園生活中的熟悉畫面引發學生共鳴,內化形成自覺預防傳染病的健康理念。
練習。
鞏固性作業:知識鞏固、基礎通關、能力突破。綜合性作業:素養達標。實踐性作業:小組合作調查當地常見的幾種傳染病并撰寫調查報告。
教學反思

展開更多......

收起↑