資源簡(jiǎn)介

7.3.3 生物進(jìn)化的原因
課時(shí)目標(biāo)
1.通過資料分析和探究模擬保護(hù)色的形成過程,讓學(xué)生從感性上升到理性的層面分析生物進(jìn)化的原因,形成進(jìn)化與適應(yīng)觀、生態(tài)觀。
2.以大量的實(shí)例為證據(jù),運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,進(jìn)行獨(dú)立思考,推理生物進(jìn)化的原因,發(fā)展科學(xué)思維。
3.通過圖文資料分析、讓學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案及探究活動(dòng),培養(yǎng)思維能力,提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
4.通過對(duì)達(dá)爾文故事的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同尊重客觀事實(shí)、熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的態(tài)度。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):研究保護(hù)色形成的過程,概述自然選擇學(xué)說,形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):概述自然選擇學(xué)說,形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。
課時(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。展示猛犸象、長(zhǎng)毛象、巨型蜻蜓、熊貓、恐龍、朱鹮等的圖片資料,提出問題:今天老師給大家?guī)砹藥孜慌笥?大家看看認(rèn)識(shí)它們嗎
學(xué)生觀看圖片,說出圖片中動(dòng)物的名字,有哪些動(dòng)物是不認(rèn)識(shí)的。
教師提問:這些動(dòng)物有的已經(jīng)滅絕了,有的我們現(xiàn)在還可以看到,但與遠(yuǎn)古時(shí)期相比也有很大的差異。在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過程中,為什么有些生物種類會(huì)絕滅 新的生物種類又是怎樣產(chǎn)生的呢 推動(dòng)生物進(jìn)化的原因是什么呢 引出課題:生物進(jìn)化的原因(板書)。
設(shè)計(jì)意圖:出示圖片,創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生以思維的沖擊,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,順勢(shì)導(dǎo)入新課。
分析生物進(jìn)化的原因。
(一)分析生物進(jìn)化的實(shí)例。
教師指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材第62頁樺尺蛾的工業(yè)黑化實(shí)例。思考:為什么不同體色的樺尺蛾數(shù)量會(huì)發(fā)生變化 你認(rèn)為是什么原因造成的呢
學(xué)生小組討論,小組代表發(fā)言。
師生總結(jié):18世紀(jì)60年代英國(guó)開始工業(yè)革命以后,給自然環(huán)境帶來了巨大的變化,原先適合生活在淺色環(huán)境中的淺色樺尺蛾數(shù)量急劇下降,而適合生活在深色環(huán)境中的深色樺尺蛾數(shù)量大量增加;不同體色的樺尺蛾適合生活在不同的環(huán)境中,環(huán)境改變導(dǎo)致生物出現(xiàn)了進(jìn)化。
(二) 分析生物進(jìn)化的原因。
1.教師指出:①遺傳和變異是樺尺蛾體色變化的基礎(chǔ)。②環(huán)境的改變是樺尺蛾體色變化的外在動(dòng)力。組織學(xué)生思考:如果要使英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的淺色樺尺蛾重新恢復(fù)為常見類型,你認(rèn)為該怎樣做
學(xué)生思考、討論,得出結(jié)論:保護(hù)環(huán)境,減少污染。
2.由樺尺蛾體色變化的分析,我們可以推想到生物圈中不同種類生物的進(jìn)化都跟環(huán)境有關(guān)系,出示圖片“冬天的雷鳥”“夏天的雷鳥”和“幾種不同環(huán)境中的蛙”等具有保護(hù)色的動(dòng)物圖片,引導(dǎo)學(xué)生歸納出保護(hù)色的概念。
學(xué)生思考、討論,得出結(jié)論:雷鳥的體色與周圍環(huán)境的色彩非常相似,這種體色是保護(hù)色。
3.保護(hù)色有利于動(dòng)物的避敵和覓食。動(dòng)物的這種保護(hù)色是如何形成的 接下來我們來探究“模擬保護(hù)色的形成過程”。
設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)實(shí)例的分析,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、加強(qiáng)環(huán)保的意識(shí),同時(shí)建構(gòu)保護(hù)色的概念,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)色有利于動(dòng)物避敵和覓食,認(rèn)識(shí)生物多樣性,順勢(shì)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)探究。
實(shí)驗(yàn)探究:模擬保護(hù)色的形成過程。
教師課前布置學(xué)生閱讀教材第63頁、64頁內(nèi)容,對(duì)保護(hù)色的形成提出問題、作出假設(shè)、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。課上直接展示探究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表。
學(xué)生展示課下實(shí)驗(yàn)的探究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表。
教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)撥,對(duì)學(xué)生的推測(cè)結(jié)果給予合理的評(píng)價(jià)。
師生總結(jié):保護(hù)色的形成過程是與周圍環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)果。這是自然環(huán)境對(duì)生物進(jìn)行選擇的一個(gè)方面。提出問題:除了保護(hù)色之外你還能舉出其他方面的例子嗎
學(xué)生展示課前搜集到的資料,說出自然界的擬態(tài)、警戒色的現(xiàn)象,指出它們也都是長(zhǎng)期自然選擇的結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖:通過探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生分析保護(hù)色的形成原因,使學(xué)生對(duì)保護(hù)色的形成過程在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上上升為理性認(rèn)識(shí)。使抽象的知識(shí)具體化,很大程度上降低學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的陌生感。使學(xué)生在展示過程中提高語言表達(dá)能力和信息交流能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作態(tài)度和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
自然選擇。
關(guān)于生物進(jìn)化的原因,人類進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索,提出了各種解釋,其中被人們普遍接受的是達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說。布置學(xué)生閱讀教材第67-69頁,回答問題:達(dá)爾文是哪國(guó)著名的生物學(xué)家 達(dá)爾文花費(fèi)畢生精力著成的巨著叫什么 在這部書中他提出了什么樣的進(jìn)化觀點(diǎn) 通過對(duì)達(dá)爾文小故事的學(xué)習(xí),你受到哪些啟發(fā)
學(xué)生閱讀科學(xué)家的故事,分享收獲。
教師對(duì)學(xué)生的回答給予贊賞性評(píng)價(jià)。那么達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的主要觀點(diǎn)有哪些呢 下面以長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化歷程為例加以說明,請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第65頁、66頁的圖文資料,嘗試回答以下問題:①試著陳述達(dá)爾文自然選擇學(xué)說中的過度繁殖和生存斗爭(zhēng)理論。②描述長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)頸的形成原因(即長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化的原因)。③長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過程中,誰在進(jìn)行選擇 在生存斗爭(zhēng)中,什么類型的生物容易存活下來 什么類型的生物又容易被淘汰呢 ④試著總結(jié)自然選擇的概念。
學(xué)生閱讀教材內(nèi)容,小組討論,選派代表進(jìn)行回答,其他組員進(jìn)行補(bǔ)充。
教師對(duì)學(xué)生的回答給予補(bǔ)充、肯定或鼓勵(lì)。最后教師歸納總結(jié)同時(shí)板書自然選擇的概念以及自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容:①原因——過度繁殖;②動(dòng)力——生存斗爭(zhēng);③內(nèi)因——遺傳和變異;④結(jié)果——適者生存。
設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)達(dá)爾文的故事的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作態(tài)度和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高語言表達(dá)能力;同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、尊重科學(xué)、勇于質(zhì)疑、不迷信、不盲從的良好品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生具備科學(xué)探究精神和熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的態(tài)度。
第三章　第三節(jié)　生物進(jìn)化的原因 一、分析生物進(jìn)化的原因 1.生物進(jìn)化的基礎(chǔ):遺傳與變異 2.生物進(jìn)化的外在動(dòng)力:環(huán)境的改變 3.生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍 二、自然選擇　自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容
練習(xí)。
鞏固性作業(yè):知識(shí)鞏固、基礎(chǔ)通關(guān)、能力突破。綜合性作業(yè):素養(yǎng)達(dá)標(biāo)。
教學(xué)反思

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