資源簡介

第 9課 熱傳導
一、教學目標：
1.知道熱通常從溫度高的物體傳到溫度低的物體；同一固體中，熱通常從溫度高的部分傳向溫度低的部分。
2.能提出探究活動的大致思路，并能運用文字、圖示記錄等交流表達觀察到的實驗現象和實驗結果；能體會科學研究中的一類研究方法的意義。
3.能在科學探究活動中主動與他人合作，積極參與交流和討論。
4.了解日常生活中的熱傳導現象。
二、教學重難點：
教學重點：知道熱通常從溫度高的部分傳向溫度低的部分，能運用文字、圖示記錄等交流表達觀察到的實驗現象和實驗結果。
教學難點：借助其他材料設計實驗方案，能體會科學研究中的一類研究方法的意義。
三、教學過程
（一）聚焦生活情景，喚醒經驗，引入新課。
談話：“現在天漸漸變涼，到冬天的時候有些同學手冰冰涼，你都是用什么辦法讓手暖和起來的？”學生根據自己的生活經驗進行回答。
師：熱是怎樣在金屬棒中傳遞的？
1.能設計合理的實驗方案，畫出簡單示意圖，科學表述實驗過程。
2.小組分工明確，合作交流積極，操作過程規范。
3.實驗記錄單填寫嚴謹，實驗結論正確。
師：熱是怎樣在金屬圓片中傳遞的？能聯系新學知識做出合理推測并畫出猜想；能設計合理的實驗方案，科學表述實驗過程。；小組分工明確，合作交流積極，操作過程規范。
（二）重視親身體驗，展示思維、大膽猜想。
基礎活動：探究杯子、金屬勺怎樣變熱的。
1.提出問題，作出推測，引導學生談觸摸金屬勺、杯子的體驗感受。
提出問題：倒入溫水后，杯子是怎樣變熱的？金屬勺柄并沒有浸泡在熱水里，它為什么也會熱起來？學生表述自己的想法，找學生黑板畫出自己的想法。
（三）自主設計實驗，驗證猜想、獲得新知
探究學習：探究熱在金屬棒中的傳遞。
1. 學生思考回答：如果實驗加熱，能直接用眼看的到熱在杯子、金屬勺中的傳遞過程嗎？
能想個辦法，讓我們看到熱的傳遞過程嗎？
【設計意圖】在用眼觀察不到熱在金屬棒中的傳遞過程的情況下，引導學生找出解決方案。2.出示實驗材料，設計實驗方案出示：蠟環、金屬條、酒精燈、火柴。請同學們觀察課桌上的實驗器材和物品，想一想如何運用它們來研究熱的傳遞。在小組內交流自己的想法，每個小組至少提出一種實驗方案，并記錄下來。（教師適時參與小組討論，引導學生形成方案。）討論匯報方案：把蠟環掛在金屬棒上，通過蠟環的變化觀察熱在金屬棒中的傳遞。
談話：科學家在實驗中也常常使用這種研究方法，遇到無法直接觀察的事物會借助其他物體去觀察，這種方法叫做轉化法。討論匯報完善方案：掛蠟環的數量、距離、實驗注意事項。【設計意圖】教材中在這個實驗中借助的實驗材料是凡士林和火柴，我根據試講時的學生情況，把實驗材料改為了蠟，在達到原定教學目標的同時降低了學生的認知難度和操作難度。小學階段學習知識的承接和學習方法的整理都需要教師加以引導，課堂上適時點撥能促使學生對一類科學研究方法（轉化法）的深思，增強學生的探究能力。
3.學生搜集證據、處理信息、表達交流、得出結論小組派代表匯報實驗結果。
教師引導學生概括總結：熱沿著金屬棒從溫度高的部分傳遞到溫度低的部分。
4.在銅棒中間加熱，熱的傳遞過程是怎樣的。學生思考，交流。
教師介紹借助材料：溫變油墨，視頻展示實驗過程。
【設計意圖】“探究熱在銅棒中的傳遞“這一教學環節，通過設計實驗、學生搜集證據、處理信息、表達交流、得出結論等讓學生經歷一個完整的探究過程，在這個過程中不僅讓學生學會科學研究或用科學的方法處理問題，更讓學生們感受到科學對事實的尊重、科學對觀察的依賴、科學對結論的謹慎等。
（四）學習進階:探究熱在金屬片中的傳遞
1.學生思考：把金屬棒換成圓片，熱會怎樣傳遞？小組討論在實驗記錄單上畫出推測。
2.學生展示，表述想法。3.引導學生借助實驗器材設計實驗方案。
4.學生搜集證據、處理信息、表達交流、得出結論。教師再次視頻展示利用溫變油墨進行實驗，讓學生感受科技的力量。
（五）教師總結
談話：不管是金屬棒上還是金屬圓片上，熱在這些物體中的傳遞都有一個共同的特點，是什么？熱是一種能量，可以從一個物體傳遞到另一個物體（通過直接接觸），或者沿著物體從溫度高的部分傳到溫度低的部分，這種傳遞熱的方式叫做熱傳導。
（六）應用所學新知，聯系實際、深化認識。
教師出示變溫勺，演示加熱勺柄，勺子慢慢變白的過程，讓學生直觀看到熱傳導的過程。提高學生的學習興趣，灌輸學生利用科技改變生活的理念。然后讓學生說一說在日常生活中其他應用熱傳導的現象，加深對熱傳導概念的認識。
（七）學習拓展
引導學生查閱資料，了解哪些因素可以影響熱傳導的快慢（為下節課做準備）。

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