資源簡介

9《熱傳導》
一．教學目標：
1、知道熱傳導的概念，并能判斷生活中的熱傳導現象。
2、通過“熱傳遞”實驗培養設計和操作，培養學生仔細觀察、積極皖探究、求實、創新的精神，以及歸納和概括能力。
3、能運用所學解釋生活中的一些熱傳導現象。
二．教學重難點
重點：通過交流、討論和實驗，了解傳導發生的條件和傳遞的主向，認識傳導的概念。
難點：設計并完成熱傳導實驗。
三．教學過程：
（一）利用生活經驗，導入新課
視頻：雙休日，爸爸媽媽都很忙，忙著照顧我們，忙著做大餐為我們補充營養。老師在家也很忙，我們一起看看老師忙什么。（播放視頻）誰能說一說等老師回來會發生什么事情？預設：燙手，不敢拿了，鍋糊了針對燙手這個問題，你能提出什么問題？預設：勺子為什么變熱了？ 怎樣用就不燙手了？ 朱熹曾說：“學貴有疑。”問題是打開科學殿堂大門的第一把鑰匙。今天，我們就帶著這些問題來學第 9課，大家齊說課題。
（二）講授新課
活動一：牛刀小試，初識傳導
師：什么是熱傳導？在正式認識熱傳導之前，我們先進行探究活動一，看一下自己手中的杯子是怎樣變熱的？
1.我們需要的儀器有：保溫杯、溫水、燒杯。請小組長到前面來領燒杯。
2.活動過程：現在同學們把保溫杯里的溫水倒入燒杯，用手握住杯壁，描述一下你的感覺并猜測一下杯子變熱的原因。預設：杯子變熱了，原因是水中的熱量通過杯壁傳遞出來。
3.猜測上面視頻中的勺子是怎么變熱的？預設：湯中的熱通過勺柄傳遞出來。勺子和杯壁都是固體，也就是說熱能通過固體中傳遞出來。我們的猜測對不對呢？同學們要知道，在科學上得出正確的結論不能依靠猜想，而是要通過實驗來驗證，這樣才能得到正確的結論。
活動二：同心協力，探索傳導
1.準備熱傳遞實驗現在我們準備做熱傳遞實驗，我們需要的器材有鐵棒、鐵架臺、火柴、凡士林。我們利用這些儀器該如何驗證呢？請各小組結合課本上的提示，自行設計實驗方案，組長主持，作好記錄并交流。（ ）小組說一下。同學們說這樣做行嗎？老師也設計了一個，同學們可以參考一下，如果覺得自己設計中有不合理的地方也可修改一下。
2.（學生交流）教師展示實驗方案，學生參考并改正自己的設計方案。老師展示溫馨提示。3.實驗過程中要用到酒精燈，大家還記得酒精燈的使用方法嗎？（）說一下。好，同學們分好工，實驗操作員，觀察員，記錄員，匯報員，然后各就各位，開始實驗，注意謹慎操作，仔細觀察，及時記錄總結。
4.交流實驗現象。實驗做完了，哪個小組展示一下自己的實驗現象。預設：加熱之前，火柴并排懸掛在銅棒上；加熱后，火柴從被加熱的一端逐漸掉落。
5.學生總結并得出結論。預設：由此你可以得出什么結論：熱可以沿著銅棒傳遞，從溫度高的一端傳向溫度低的一端。實驗結果能證明剛才的猜想嗎？能。湯中的熱通過勺柄傳導。熱水通過燒杯壁進得傳導。其他小組看到的現象跟這個小組一樣嗎？
6.共同得出結論：從剛才的實驗中我們看到，加熱后，火柴從被加熱的一端依次掉落。由此我們可以得出結論：熱是一種能量，可以沿著物體從溫度高的部分傳到溫度低的部分。這種傳遞熱的方式叫傳導。我們一起再把結論說一遍。
活動三：奇跡見證，鞏固概念
師：剛才我們認識了熱在固體中的傳遞方式——傳導，現在，老師要給大家表演一個小魔術，請同學們睜大眼睛，共同見證這個奇跡發生的時刻。
1.魔術表演，準備道具：酒精燈、鐵片、試管夾。
2.請你描述一下你看到了什么奇跡？預設：鐵片從受熱的一端慢慢變紅了。誰能解釋剛才的現象？鐵片變紅，是因為老師在上面涂了一層溫變油墨。了解一下。老師出示幻燈片。現在明白了吧，鐵片之所以變紅，是因為熱沿著鐵片從溫度高的部分傳到溫度低的部分，溫度的升高讓溫變油墨變成了粉色。
3、我們再次回顧傳導的概念：熱可以沿著物體從溫度高的部分傳到溫度低的部分。這種傳遞熱的方式叫傳導。
活動四：生活中的傳導現象。
1.請你說出圖片的現象。
2.你還知道生活中哪些傳導現象。預設：暖氣片、砂鍋煮藥、燒水壺燙
（三）小結：
師：請你結合剛才我們的各個活動談一談本節課的收獲。預設：通過本節課的熱傳導實驗，我學會了在實驗時認真操作，仔細觀察實驗現象，并且知道了熱傳遞的方式之一—傳導，并能用學過知識來解釋生活中的一些現象，收獲很大。
（四）拓展活動：
師：同學們認識圖片上的這個小朋友嗎？她就是安徒生筆下的賣火柴的小女孩，她在圣誕之夜又饑又餓，微弱的火光不能抵御寒冷，最后悲慘死去。假如賣火柴的小女孩來到你家門前，生活在幸福社會里的你，會怎樣讓她快速度的暖和起來？預設：熱水袋，烤火、坐在暖氣片前，打開空調其中同學們說的熱水袋和暖氣片都有熱的傳導，請同學們回家繼續探究，哪些因素可以影響熱傳導的快慢。

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