資源簡介

《溝通中外文明的“絲綢之路”》的說課稿
我今天說課的題目是第三單元第14課《溝通中外文明的“絲綢之路”》，下面我將從課標分析、教材分析、學情分析、教學目標及重點難點、教法學法、教學過程、教學反思、板書設計八個方面來對本課進行說明。
一、說課標：
按照課程標準的要求，本課的主要內容是：通過“絲綢之路”的開通，了解絲綢之路在中外交流中的作用。結合課標進行分析通過從學什么：“絲綢之路的開通”是指張騫出使西域的概況，“絲綢之路”開通的背景、路線和中西物品的交流，海上“絲綢之路”的背景和路線。“在中外交流中的作用”是指極大的促進了中國同其他國家和地區的貿易和文化交流。到學到什么程度：學生能夠列舉出張騫出使西域的概況、“絲綢之路”開通的背景、路線和中西物品的交流，海上“絲綢之路”的背景和路線。“理解”是指學上能夠說出絲綢之路在中外交流中的作用。
二、說教材：
地位和作用：本課由“張騫通西域”“絲綢之路”“對西域的管理”三個子目組成，此三目有其內在邏輯關系，絲綢之路和對西域的管理是張騫通西域的結果。本課是部編版七上第三單元中的第 14課，第三單元 《秦漢時期：統一多民族國家的建立與鞏固》在七上整本教材中處于大一統和統一多民族國家發展時期。本課與第三單元的其它內容有密切的邏輯聯系。張騫通西域是漢武帝鞏固大一統的措施中民族方面的體現；開辟絲綢之路也可視為漢武帝發展外交的措施，因而本課內容上承第12、13課。同時，絲綢之路的開辟促進了中外文明的交流，為兩漢科技、文藝的繁榮發展奠定基礎，因而，本課內容下啟第 15課。在本單元有著重要地位。
三、說學情：
本節課教學的對象是七年級的學生，他們形象思維能力比較突出，興趣廣泛，具有一定的獲取信息和分析問題的'能力。但是，他們理解抽象問題的能力還比較弱，特別是辯證思維能力基本上還未形成。針對這些特點，在教學過程中，我將采用富有趣味的教學環節，提供生動形象的教學素材，寓教于樂，調動學生的積極性。
四、說教學目標及重難點:
教學目標：
1、能夠識讀《敦煌壁畫張騫拜別漢武帝出使西域圖》《張騫出使西域路線圖》等材料，據此分析張騫通西域的背景。
2、能夠從民族關系、對外關系等多方面分析張騫通西域的影響；認識到絲綢之路的開通是漢朝大一統局面下各個方面因素的產物。
3、能夠運用可信史料說明絲綢之路東西方輸出物品，并分析絲綢之路開通的意義。
4、能夠從歷史故事中學習張騫、班超為報效祖國而不畏艱險、勇于開拓的進取精神。
重點：1.張騫通西域的背景、經過和意義
2.絲綢之路的路線和意義
難點：絲綢之路在中外交流中的作用
五、說教法學法：
本課主要采取的教學方法：科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是創設情境法、合作探究法、史料教學法。在教學中，盡可能利用提高素圖文材料的直觀性，引導學生觀察、分析、歸納，并盡量引用學生較為熟悉的史料進行分析，提高學生的關注度，引起學生的共鳴和興趣。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”， 運用了自主學習法，小組合作探究法，引導學生自主學習，分組討論交流，引導學生認真探究學習，促進學生知識體系的建構和地理思想方法的形成，為學生的終身學習和終身發展打下基礎。
六 說教學過程：
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學按以下環節展開：
導入新課：播放圖片墻配以音頻《大夢敦煌》，創設情景設問激趣導入：
同學們知道絲綢之路最早可以追溯到什么時期嗎？它到底是如何開通的呢？漢代張騫出使西域又和“絲綢之路”有什么關系呢？今天我們就一起揭開這神秘的面紗。
設計意圖：采用身邊的歷史導入是為了提高學生興趣，拉近距離，同時扣住學生心弦，激發學生的學習熱情，調動學習的積極性。
導入目標：1、能夠識讀《敦煌壁畫張騫拜別漢武帝出使西域圖》《張騫出使西域路線圖》等材料，據此分析張騫通西域的背景。
2、能夠從民族關系、對外關系等多方面分析張騫通西域的影響；認識到絲綢之路的開通是漢朝大一統局面下各個方面因素的產物。
3、能夠運用可信史料說明絲綢之路東西方輸出物品，并分析絲綢之路開通的意義。
4、能夠從歷史故事中學習張騫、班超為報效祖國而不畏艱險、勇于開拓的進取精神。
設計意圖：讓學生明確學習目標和重難點
目錄：1、鑿空之旅——張騫通西域
2、文明之途——海陸達四方
3、治理之道——兩漢轄西域
4、古道新途——“一帶一路”
新課講授：
【第一部分】（過渡承接）我們這節課將通過穿越旅游的方式來學習絲綢之路。首先來到鑿空之旅——張騫通西域。讓我們一起進入那黃沙漫漫、駝鈴聲聲的西域。
1.依據《張騫出使西域路線圖》指出西域的地理范圍，標出陽關、玉門關的位置，并對西漢初年西域的地理環境與社會情況稍作介紹。
設計意圖：通過直觀的形式展示西域的地理位置和地形復雜，和地理知識跨學科相結合，提高學生讀圖和識圖能力。
2.展示相關史料以及漢武帝頒布的《招賢令》，引出并介紹張騫，同時分析張騫第一次出使西域的目的。并引導學生思考：漢朝初年對匈奴實行和親政策，為什么到漢武帝時要聯絡大月氏夾擊匈奴？
設計意圖：借助圖片史料，使學生通過分析圖片獲得歷史結論
3.展示《張騫拜別漢武帝出使西域圖》
讓我們一起觀察這幅壁畫，找一找漢武帝和張騫在哪？
張騫身后是兩人手持代表使臣身份的信物——節杖。再仔細觀察，漢武帝伸出三根手指，大家猜猜可能是什么意思？現在的我們已經不得而知，今天老師也借這三根手指向同學們提出三個問題：
1.張騫第一次出使西域有沒有完成漢武帝交給他的任務？為什么呢？
2.歷經13年之久，張騫沒有能說服大月氏國王聯合夾擊匈奴，那么第一次出使西域是不是沒有一點意義？
3.為什么張騫第二次出使西域會比第一次更加順利？
下面請同學閱讀課本自主學習了解張騫通西域的過程（目的、時間、成果）。
設計意圖：這一環節的設計主要是通過學生自主閱讀教材內容，找出相關信息，掌握張騫通西域的經過，培養學生分析歷史材料，獲取有效信息的能力。
4.張騫通西域加強了西漢與西域各族的友好往來，漢書中將張騫此行稱作“鑿空”，你如何理解？
張騫通西域為之后西域都護府的設立奠定基礎。后來西域的部分地區演變成今天的新疆，所以現在的中國敢于義正言辭地向世界宣布“新疆自古以來就是中國的領土”。
張騫通西域后開辟了絲綢之路，促進了東西方經濟文化的交流。
張騫通西域意義深遠，可以說“一使勝千軍，兩出惠萬年”。
設計意圖：教師進行學法指導滲透，幫助學生培養史料分析和歷史解釋的核心素養，突破重點。
用表格的形式比較張騫第一、二次出使西域的時間、目的與成果，來回答老師之前留下的三個問題
第一次 第二次
時間 公元前138年 公元前119年
目的 聯絡大月氏，夾擊匈奴（目的沒有達到） 聯絡西域各國建立友好往來
成果 使漢朝了解到西域的具體情況，以及西域各國想與漢朝來往的愿望 促進了漢朝與西域各國之間的相互了解與往來；為絲綢之路開辟奠定基礎
5.提前讓學生在課下搜集資料，將張騫的西域之行繪成了連環畫。下面讓我們一起欣賞這幾組畫作，聽一聽同學們小組合作講述張騫兇險的西域征程。同學們在聽別的小組同學講述過程中，也要思考一個問題：從故事中你感受到了張騫怎樣的精神品質？
設計意圖：通過繪畫讓學生課下搜集資料，提高學生的動手能力，同時激發學生興趣。通過看圖講故事提高語言表達能力，讓學生感悟張騫為報效祖國不畏險阻、勇于開拓的進取精神，培養家國情懷素養，突破本課重點。
（過渡）希望同學們在面對挫折時，也能像張騫一樣有堅強的意志、明確的目標和清醒的頭腦。
【第二部分】（過渡承接）漫漫絲綢之路是一條無數先人血汗鑄就的路。正是在他們的守護下，絲綢之路上才使者相望于道，商旅不絕于途。
張騫出使西域后，漢朝的使者、商人接踵西行，西域的使者、商人紛紛東來，他們經過的道路逐漸繁榮起來，成為歷史上著名的商道——絲綢之路。19世紀，德國地理學家李希霍芬將這條陸上交通路線稱為“絲綢之路”。讓我們穿越到漢朝，隨著張騫一起來看文明之途——海陸達四方。
1.現在老師想請大家化身為中原的商人，如果你要去西域經商，出發前需要做一些準備。請你為自己規劃陸上路線圖和攜帶的商品。要求：自主學習，回答問題，合作交流
設計意圖：通過填圖培養學生識圖能力和時空觀念，動手填寫加深記憶，突破重點。
2.我們可以發現，這條路相比張騫通西域又再次延伸到更遠的地方。中國的絲綢成為這條商路上的最主要商品，所以被稱為“絲綢之路”。中國將商品、技術傳到西方，西域的物種、文化也傳入中原。
3.講解教材《絲綢之路路線圖》、《漢代海上絲綢之路路線圖》指出絲綢之路的陸路、海路路線。
讓學生結合教材與相關史料說說：通過絲綢之路，中國輸出的物質與文化有哪些？輸入到中國的物品與文化又有那些？嘗試對此些物品進行歸類，并思考：這些物品對輸入地區會產生什么影響呢？
根據歸類，填空并總結：絲綢之路，是一條（）之路，它促進了（）。
設計意圖：通過教材和史料來讓學生小組合作探究，培養學生分析能力，加強學生對于絲綢之路的理解。
4.閱讀分析材料并結合課本，概括出絲綢之路開通的作用和意義。
2100多年前，中國漢代的“先人”肩負友好和平使命，兩次出使中亞，開啟了中國和中亞各國友好交往的大門，開辟出一條橫貫東西、連接歐亞的絲綢之路。千百年來，在這條古老的絲綢之路上，各國人民共同譜寫出千古傳誦的友好篇章。兩千 多年的交往歷史證明，只要堅持團結互信、平等互利、包容互鑒、合作共贏，不同種族、不同信仰、不同文化背景的國家完全可以共享和平，共同發展。這是古絲綢之路留給我 們的寶貴啟示。
——摘自習近平題為《弘揚人民友誼 共創美好未來》的演講
這些史料證明絲綢之路開通有哪些深遠意義呢？
教師總結：
絲路通暢后河西地區的漢族和少數民族人民生產、生活方式相互影響，民族交融明顯，這也促進了邊遠地區的開發。
在絲綢之路沿線出土的文物，證明了絲綢之路是古代東西方往來的大動脈，促進了中西方經濟文化交流和友好往來。
絲綢之路溝通了四大世界文明，在此之前東西方文明幾乎是隔絕的，而絲綢之路的開通使東西方文明之間互通有無，共享人類文明成果。
這條路上傳遞的東西可以說是豐富多彩的。許多珍奇的物種、技術、文化傳入中原，極大地影響著我們今天的生活。例如我們吃到的宣化特產牛奶葡萄，正是經由絲綢之路傳入的。
設計意圖：通過分析史料，培養學生史料實證的核心素養，通過合作探究培養學生合作意識，突破難點。
【第三部分】（過渡承接）張騫是西行路上的引領者，開拓者，他的精神激勵著后人到西域建功立業。東漢時就有這樣一位人物，他傳承了張騫的精神，為守護絲綢之路奉獻一生。這個人正是班超。班超是如何經營西域的呢？下面我們將跟隨班超來看看治理之道——兩漢轄西域。
1.多媒體展示秦朝疆域圖和西漢疆域圖。設問：大家看到這張地圖，對比秦朝的疆域，多了什么地方呢？
設計意圖：通過圖片來讓學生對前面課程的記憶深刻，并引導學生掌握課堂內容，激發學生的興趣。
公元前六十年，西漢在西域設置西域都護府，是管理西域的最高長官，管轄36國，河西走廊設武威，酒泉，張掖，敦煌四郡，西域都護府設在烏壘城，就是現在的新疆輪臺，頒行漢朝號令，調遣軍隊，征發糧草，對西域地區，實行有效的管轄。
結合教材講述西漢設置西域都護、東漢班超經營西域的相關情況。
2.對西域的管理，張騫通西域后，西漢王朝加強了對西域的經營和管理。同學們想一想，怎樣有效的管理西域？（閱讀教材65頁第二段）
設計意圖：通過提出問題來引領學生進入到歷史中，培養學生的獨立思考能力，想象思維能力。
3.自主學習：（閱讀教材66頁）班超管理西域：西漢末年，匈奴重新控制了西域，漢朝與西域的往來中斷。東漢明帝，派兵出擊匈奴，并派班超出使西域，同學介紹班超，班超克服重重困難，得到西域各國的信任，與漢王朝建立友好關系。班超在西域期間，還派甘英出使大秦，當時的羅馬帝國，此行開辟了通往西亞的路線。班超經營西域三十多年，之后，他的兒子班勇繼承父業再次出使西域，班超父子的行為再次證明，新疆及周圍地區，自古以來就是中國的固有領土。（絲綢之路的維護）
設計意圖:培養學生自主學習能力,論從史出，史論結合，培養歷史學科核心素養。
4.東漢時還有哪些人為守護絲路做出了貢獻？
設計意圖：通過人物事跡來感悟英勇無畏、報效祖國的家國情懷。
【第四部分】絲綢之路，在當今又重獲新生，和千年前一樣，并非只是一條商路，更重要的是帶著各自國家和民族的文明與智慧沿路播撒，與當地人融合，它遠遠超越了當初開辟時的意義，溝通中外文明是其最為神圣的使命。下面我們將回到現在來看看古道新途——“一帶一路”。
1.活動探究：為什么我們稱這條貫通歐亞大陸的陸上通道為絲綢之路？學生合作討論完成。
絲綢之路一詞最早來自于德國地理學家，李希霍芬，1877年出版的《中國，我的旅行成果》一書，李希霍芬，將這條發端于中國的陸上交通線路，稱為絲綢之路。中國是絲綢的故鄉，在經由這條路線進行的貿易中，中國輸出的商品里頭最具代表性的是絲綢，絲綢之路，也是歷史上溝通歐亞非各國和中國經由陸路友好往來的交通之路。
設計意圖：通過探究活動，讓學生小組討論，培養學生歷史理解素養、加深學生對于絲綢之路的理解
2.古老的絲綢之路開通了，成為東方和西方交通的大通道。現代，古老的絲綢之路，對于中國的發展和世界的進步又怎樣發揮作用呢？討論并回答.
設計意圖：讓學生通過利用所學歷史知識來提出自己的想法，引出習主席“一帶一路”的倡議，來培養學生古今結合的能力。
3.2013年，習近平主席提出與有關國家共同建設絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路，即一帶一路的戰略，現在已經有130多個國家加入到一帶一路的戰略中來。
有的同學注意到，一帶一路戰略與東北的發展好像沒有什么關系，請同學們討論，如果從你的角度出發考慮，怎樣發展東北地區？
設計意圖：通過對材料的分析，培養學生利用歷史知識解決現實問題的能力
（過渡）在東北地區中國提出：
（1）建立東北亞中日韓自由貿易區的發展戰略。
（2）建立中蒙俄經濟走廊。
3.經過本節課的學習，我們可以看出，古絲路的興衰反映著一個國家的強盛與否。漢武帝時，我們國家憑借強大的實力，對內加強民族交往，派張騫出使西域，為絲綢之路的開通奠定了基礎。之后又設立西域都護，鞏固了西漢大一統的局面，也為絲綢之路的暢通提供了保障。絲綢之路促進東西方文明往來，這也是大一統局面在對外關系上的體現。今天的中國人傳承了祖先的智慧，將這條路賦予了新的生命。2013年習主席提出建設“一帶一路”的倡議，將和平合作、互利共贏的絲路精神弘揚到沿線各國，將中國夢同世界夢連接起來。我們相信，一帶一路必將實現全世界的共享共贏！
設計意圖：對本課內容進行梳理，引導學生回顧本課知識。以古鑒今，構建古今時空聯系，體現家國情懷的核心素養。
（過渡承接）這節課老師帶著各位同學親身體驗了一次絲綢之路闖關之旅，相信同學們對本節課內容有了充分的理解。下面我們一起用三個數字總結一下課堂。
課后小結：用“一、二、三”三個數字來總結本課內容，一是一條古道，即東西方文明世界的交通要道——絲綢之路；二是兩件大事，一件是公元前60年西漢政府設置西域都護；一件是東漢時期班超經營西域；三是三位人物：張騫、班超、甘英。他們為中西交通的開通、暢通和中西經濟文化交流做出了貢獻。重點突出絲綢之路和張騫通西域在中國歷史的地位。
（過渡承接）我們的課堂就到此結束，下面我們做一下隨堂練習，看看自己對于本節課內容掌握多少？
隨堂練習：
1．史學家稱他為：絲綢之路的開拓者，被譽為“第一個睜開眼睛看世界的中國人”。請說出他的名字(　　 )
A、秦始皇 B、張騫
C、漢武帝 D、班超
2、新疆地區是我國領土神圣不可分割的一部分，該地區正式歸屬中央政府管轄開始于(　 　 )
A．張騫出使西域
B．絲綢之路開通
C．西域都護的設置
D．郡縣制實施
3、張騫通西域后，不少西域的物種傳到中原，豐富了中原人民的生活，下列選項中屬于從西域傳入的是(　 　)
A．①②③ B．①②④
C．①③④ D．②③④
4、公元前138年，張騫第一次出使西域，其使命是(　 　)
A． 聯絡西域大月氏，共同夾擊匈奴
B．幫助西域各國擺脫匈奴的統治
C．開通陸上絲綢之路
D．開通海上絲綢之路
設計意圖:通過隨堂練習進行知識鞏固和檢測。
（過渡承接）最后我們布置一下作業，同學們回去認真坐在本子上。
作業布置：
1.王之渙《涼州詞》：“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”玉門關以西的地方在漢朝時稱為 （ ）
A.大秦 B.西域 C.安息 D.新疆
2.張騫第一次出使西域的直接目的是（ ）
A.發展同西域友好關系 B了解西域的地理和物產情況
C.聯絡大月氏，共同夾擊匈奴 D開辟絲綢之路加強中外聯系
3.絲綢之路的路線是（ ）
A.長安—河西走廊—今新疆地區 —西亞—歐洲
B.洛陽—河西走廊—今新疆地區—西亞—歐洲
C.長安—河西走廊—今新疆地區—西亞
D.長安—河西走廊—新疆—印度—西亞
4.2013年9月和10月，中國國家主席習近平出訪時，先后提出共建“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”（簡稱“一帶一路”）的重大倡議，得到國際社會的高度關注。與絲綢之路的開通相關的朝代與人物是（ ）
A．秦朝 蒙恬 B．西漢 張騫
C．東漢 主父偃 D．三國時期 衛溫
5.目前我國正在規劃建設的“絲綢之路經濟帶”是對古代絲綢之路的傳承和提升。關于絲綢之路說法正確的是( )
A．最初開通于明朝 B．開通功勞最大的是張騫
C．起點在今新疆 D．開通功勞最大的是班超
6、今新疆地區成為我國領土不可分割的一部分最早開始于（ ）
A.秦 B.西漢 C.東漢 D.新朝
7.“通過絲綢之路，中國產品遠抵西亞和歐洲，西域乃至印度的文明成果，也源源不斷地涌進中國。”這說明絲綢之路的開辟( )
A.促進了中外經濟文化交流 B.推動了西漢進行政治改革
C.掀起了諸侯興修水利的高潮 D.加速了中國北方民族的融合
設計意圖：通過習題的方式進行作業布置，讓學生對于本節課內容的掌握與理解進一步提高，并加強學生對絲綢之路開通作用的理解。
七、說板書設計
第14課 溝通中外文明的“絲綢之路”
一、張騫通西域
1．西域的位置 2．張騫兩次出使西域
二、絲綢之路
1．陸上絲綢之路 2．海上絲綢之路 3.意義
三、對西域的管理
1．設置西域都護府 2．班超經營西域
設計意圖:老師總結出本節課的主要知識點，通過綱目式板書來對本節課的主要內容進行簡單總結，方便學生的理解主要知識點有哪些。
八、說教學反思：
本節課注重學生的自主學習和合作探究能力的培養，充分發揮了學生的主體性地位，讓學生在一個愉快的課堂氛圍下，輕松的完成所要學習的知識。本節課活動的地方多一些，所以對教師駕馭課堂的能力要求比較高。在處理分組討論那一環節時，讓每組都有一個能力較強的學生,以便能得出正確結果,使下一環節順利進行。還要把握好時間，否則可能影響進度。在教學中發現容量較大.要把握好課堂節奏。

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