資源簡介

7.4祖國的神圣領土——臺灣省
第2課時　外向型經(jīng)濟
一、學習情境
臺灣島不僅美麗富饒,而且經(jīng)濟發(fā)展迅速,今天就讓我們對臺灣省的經(jīng)濟一探究竟!
二、預習檢查
搜集有關臺灣的經(jīng)濟發(fā)展資料,了解臺灣經(jīng)濟特點及與祖國大陸的聯(lián)系。
三、學習任務
教師活動 學生活動 設計意圖
閱讀教材第69頁,回答下面的問題。 1.臺灣經(jīng)濟發(fā)展經(jīng)歷了哪三個階段 2.臺灣發(fā)展出口導向型經(jīng)濟有哪些有利因素 點撥:目前臺灣省重點發(fā)展芯片產(chǎn)業(yè),已經(jīng)成為全球電子信息產(chǎn)業(yè)最發(fā)達的地區(qū)之一,但是“出口—加工—進口”型的經(jīng)濟仍占很大比重。 3.分小組合作完成教材第70頁活動2、3。 根據(jù)臺灣省經(jīng)濟發(fā)展的三個階段,其產(chǎn)品銷售有什么規(guī)律呢 【自主學習】 1.第一階段是20世紀50年代,以農業(yè)和農產(chǎn)品加工為主。 第二階段是20世紀60~90年代,重點發(fā)展出口加工工業(yè),形成“進口—加工—出口”型的經(jīng)濟。 第三階段是20世紀90年代以來,重點發(fā)展以電子工業(yè)為主導的高新技術產(chǎn)業(yè)。 2.豐富的高素質勞動力,優(yōu)良港口眾多,積極吸收外國資金,政策扶持等。 【小組合作】 活動2:20世紀50年代,出口產(chǎn)品以初級產(chǎn)品為主,為原料密集型產(chǎn)業(yè);20世紀60~90年代,出口產(chǎn)品以普通工業(yè)產(chǎn)品為主,主導產(chǎn)業(yè)是勞動密集型產(chǎn)業(yè);20世紀90年代以來,出口產(chǎn)品以高附加值產(chǎn)品為主,主導產(chǎn)業(yè)是技術密集型產(chǎn)業(yè)。 利用圖文資料認識臺灣經(jīng)濟發(fā)展的歷程,體會臺灣與祖國大陸密切的聯(lián)系。培養(yǎng)學生的愛國主義情懷,企盼海峽兩岸早日實現(xiàn)統(tǒng)一。
續(xù)表
教師活動 學生活動 設計意圖
點撥:臺灣島面積較小,雖然人口稠密,但島內市場依然有限,因此無論從20世紀50年代的農產(chǎn)品加工,還是到20世紀90年代的高新技術產(chǎn)業(yè),一直發(fā)展外向型經(jīng)濟,產(chǎn)品以出口為主。 活動3:20世紀50年代以來,臺灣出口產(chǎn)品的經(jīng)濟技術水平,越來越高;臺灣出口產(chǎn)品的附加值,越來越高;臺灣出口產(chǎn)品的勞動力投入,越來越少。 三個階段的產(chǎn)品都以出口為主。 臺灣經(jīng)濟發(fā)展各階段的特點對初中生來說比較抽象,需要在教師指導下完成。采用小組合作的教學方式可以培養(yǎng)學生的合作精神和探究能力。
四、過程性評價
隨堂練習
五、課堂小結
通過這節(jié)課的學習,我們了解了臺灣省的經(jīng)濟發(fā)展過程、經(jīng)濟特征,以及和祖國大陸的經(jīng)濟往來,促進海峽兩岸經(jīng)濟社會融合發(fā)展是未來的發(fā)展趨勢。
六、作業(yè)布置
全部同學完成本課時的基礎通關和能力突破,有余力的同學可以同時完成素養(yǎng)達標。
七、板書設計
教學反思

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