資源簡介

第四單元　民族團結與祖國統一
單元體例
單元主題 歷史要素
第四單元 民族團結與祖國統一 民族區域自治、港澳臺問題
單元備課說明
一、單元課標要求
基于《義務教育歷史課程標準(2022年版)》的闡述,本單元是中國現代史部分的專題內容。結合2022年版課標要求,學生將通過本單元的學習,了解民族區域自治制度的確立,認識當代中國政治制度的內涵及意義;知道“一國兩制”對實現祖國完全統一的意義。
二、單元教材分析
本單元屬于中國現代史中的專題內容,主要講述了兩個關系國家團結安定的重要問題——民族團結和祖國統一,重點介紹了兩個富有中國特色的制度——民族區域自治制度和“一國兩制”。
中華人民共和國成立后,我國實行民族區域自治制度和各民族共同繁榮發展的政策,促進了民族地區的經濟發展和社會進步,走出了一條具有中國特色的解決民族問題的正確道路。為了實現祖國統一,鄧小平提出了“一國兩制”的構想,使港澳成功回歸祖國,有力地推動了海峽兩岸關系的發展。海峽兩岸人員往來日益密切,經濟、文化等各項交流不斷擴大的事實表明,實現祖國完全統一是大勢所趨,是任何力量都阻擋不了的。
三、單元學情分析
我們面對的是八年級學生,經過前幾個單元的學習,他們已經對中華人民共和國成立至今的社會主義建設發展歷程有了基本的認識。同時,學生具備了一定程度的讀圖、識圖能力,養成了自主探究、合作探究學習的習慣,有利于對知識進行遷移。但是,他們分析材料的能力還比較欠缺,概括能力還不強,在教學中要有意識地加強這方面的訓練,提高學生的歷史素養。
四、單元學習目標
1.通過繪制時空坐標軸,梳理民族大團結和香港、澳門回歸祖國,海峽兩岸關系的發展等史實,培養唯物史觀和歷史時空觀念。
2.通過閱讀教材、分析圖片、研讀史料,識記民族區域自治制度的含義;通過了解民族區域自治制度的內容及意義,認識到民族區域自治制度是我國的一項基本政治制度;通過研讀史料,歸納各民族共同繁榮發展的政策,理解各民族共同團結奮斗、共同繁榮發展的重要意義。
3.通過閱讀教材,研讀史料,了解“一國兩制”提出的背景,識記“一國兩制”的內涵;知道香港、澳門回歸祖國的過程、原因、意義;了解海峽兩岸關系發展的相關史實,認識到實現祖國統一是中華民族的共同心愿,是歷史發展的必然趨勢。
4.通過對本單元的學習,激發學生維護民族團結、鞏固祖國統一的歷史責任感,鑄牢中華民族共同體意識。
第12課民族大團結
設計說明
本課題目是民族大團結,主要有兩個子目:民族區域自治制度和共同繁榮發展。本課以“中華56個民族要像石榴籽一樣緊緊抱在一起”為主線,貫串教學內容,以黨和政府“為了讓56個民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起,采取了怎樣的措施”為切入口提出問題,展開教學,使學生能夠從歷史的角度認識到中國是一個統一的多民族國家,認同國家的民族政策,從而鑄牢中華民族共同體意識。
學習目標
1.通過閱讀教材、分析圖片和研讀史料,理解民族區域自治制度的含義。
2.通過學習民族區域自治制度的內容及意義,認識到民族區域自治制度是我國的一項基本政治制度。
3.通過研讀史料,歸納黨和政府為促進各民族共同繁榮發展而采取的措施,理解各民族共同團結奮斗、共同繁榮發展的重要意義。
4.激發學生維護民族團結的歷史責任感,鑄牢中華民族共同體意識,培育家國情懷。
重點難點
教學重點:民族區域自治制度的內容、意義,促進各民族共同繁榮發展的措施。
教學難點:民族區域自治制度實行的原因,促進各民族共同繁榮發展的原因。
教學方法
講授法　自主學習法　合作探究法　史料分析法
資源與工具
(一)資源
歌曲視頻《石榴籽》　圖片《民族區域自治示意圖》《河北省政區圖》
(二)工具
圖書館資源　網絡搜索工具
課時安排
1課時
教學過程
一、教學情境
播放歌曲視頻《石榴籽》,提出設問:歌曲中提到了哪些少數民族 你感受到了什么 引入本課題目《民族大團結》。
二、預習檢查
1.我國的民族構成及民族關系是怎樣的
2.民族區域自治制度的含義是什么 實施情況如何 有什么意義
3.促進各民族共同繁榮發展的原因、措施分別是什么
三、學習任務一
民族區域自治制度
1.教師活動:出示問題,引導學生逐一探究。 民族區域自治制度的含義是什么 將你認為的關鍵詞畫出來。 學生活動:依據教材第60頁第1自然段內容,回答民族區域自治制度的含義,并畫出關鍵詞。 交流展示:民族區域自治制度,是在國家統一領導下,各少數民族聚居的地方實行區域自治,設立自治機關,行使自治權的制度。 教師小結:重點講解以下內容。 (1)在國家統一領導下:受中央政府統一領導。 (2)各少數民族聚居的地方:不是設立在少數民族居住的地方。 (3)區域自治:按照民族聚居區域大小、人口多少,設立三級民族自治地方,即自治區、自治州、自治縣(旗)。 (4)自治機關:本級人民代表大會和相應的人民政府。 (5)自治權:自治條例、地方財政的自治權、依法自主管理本地區的經濟建設和教科文衛體事業。 【設計意圖】以教材為材料,提高學生的閱讀、分析能力;通過勾畫關鍵,使學生真正理解其含義。 2.教師活動:民族區域自治制度有什么地位 這一地位形成的法律依據是什么 請用年代尺表示出來。 學生活動:民族區域自治制度是我國的一項基本政治制度。 【設計意圖】通過繪制年代尺,增強學生的時空觀念。 3.教師活動:出示《民族區域自治示意圖》《河北省政區圖》等圖片,要求學生思考并回答下列問題。 (1)我國的民族區域自治取得了一系列的成就,具體實施情況如何 (2)觀察《民族區域自治示意圖》,請在地圖上找出我國目前已經建立的自治區,并按時間先后順序進行標注。 (3)觀察《河北省政區圖》,我們河北省有沒有自治機關呢 在地圖上找出來,它們主要分布在哪里 主要涉及哪些少數民族 學生活動:思考問題,交流討論,回答問題。 (1)我國目前已經建立了5個省級自治區、30個自治州、120個自治縣(旗)。 (2)觀察教材第61頁的《民族區域自治示意圖》,找出我國目前已經建立的自治區,并按時間先后順序在地圖上進行標注。 (3)河北省有6個自治縣,分別是秦皇島的青龍滿族自治縣,承德的豐寧滿族自治縣、寬城滿族自治縣、圍場滿族蒙古族自治縣,滄州的孟村回族自治縣和廊坊的大廠回族自治縣。
【設計意圖】使學生了解我國民族區域自治制度的實施情況;培養學生讀圖、識圖的能力;結合本省民族區域自治制度的實施情況,激發學生的求知欲。 4.教師活動:要求學生閱讀教材第61頁的材料研讀,并思考民族區域自治制度的實施有何意義。 學生活動:閱讀教材第61頁的材料研讀,小組討論、交流、展示答案。 (1)從制度和政策層面保障了少數民族公民享有平等自由權利以及經濟、社會、文化權利。 (2)對維護民族團結、鞏固祖國統一和促進民族地區發展具有重大意義。 (3)為實現各民族共同發展、共同富裕奠定了基礎。 【設計意圖】通過研讀材料,培養學生論從史出、史論結合的能力。
四、學習任務二
共同繁榮發展
1.教師活動:出示問題,引導學生逐一探究以下問題。 實行各民族共同繁榮發展的背景是什么 并列舉史實加以證明。 學生活動:閱讀教材第62頁第1自然段內容,回答問題。 中華人民共和國成立前,由于歷史和地理的原因,我國各民族發展很不平衡,很多少數民族的生產力水平十分落后。 教師活動:黨和政府采取了什么措施來促進各民族的共同繁榮發展 學生活動:閱讀教材第62、63頁內容,并結合前面所學知識,思考后回答問題。 (1)政治上:進行民主改革和社會主義改造。 (2)經濟上:采取許多優惠政策,在人員、技術、資金、物質等方面進行支援。 (3)文化上:重視少數民族文化的保護與發展。 (4)政策上:西部大開發、興邊富民行動、脫貧攻堅戰等。 教師活動:重點講解以下內容。 (1)政治上:結合教材第15頁“相關史事”中西藏的民主改革進行學習。 (2)經濟上:利用多媒體展示援藏(內地西藏班)、援疆(石家莊在教育、醫療等方面援助新疆庫爾勒)、人員(以孔繁森為例),幫助學生學習。 (3)文化上:結合教材第62頁插圖和第63頁“相關史事”加深認識。 (4)政策上:重點講述西部大開發。 【設計意圖】以教材內容為史料,注意前后知識的聯系,培養學生分析史料、論從史出的歷史思維,同時注重歷史與現實的聯系,拉近距離,讓歷史學習不再困難。 2.教師活動:出示材料。 在改革開放的大環境下,我國東部地區發展較好,在繼續加快東部沿海地區經濟發展的同時,我國開始進行西部大開發,對于逐步縮小地區間發展差距,加速實現全國各地區的共同繁榮和人民的共同富裕、保持社會穩定,發揮了重要作用。西部大開發包括西氣東輸、西電東送、水利樞紐、青藏鐵路、交通干線等重大項目。而其中最讓西部人動心的是西氣東輸和西電東送兩大世紀工程,這是讓西部人走向富裕、為東部建設貢獻力量的工程,令國人翹首。
教師提問:除了教材中提到的這些措施外,還有沒有其他原因呢 (提示:結合本課第一目和第三單元內容進行思考) 學生活動:閱讀材料,了解西部大開發。 教師提問:民族地區的經濟發展取得了怎樣的成就 學生活動:根據教材,回答問題。 民族地區經濟有了長足的發展,已經成為我國國民經濟的重要組成部分,少數民族人民生活水平日益提高。 【情感升華】我國各民族像石榴籽那樣緊緊抱在了一起。“我是一粒石榴籽,民族團結我同行。” 教師活動:請同學們從自身來談一下,如何維護民族團結 學生活動:自主發言。 【設計意圖】讓學生認識到維護民族團結是每一個中國人的責任,鑄牢中華民族共同體意識,培育家國情懷。
五、過程性評價
課堂練習
六、課堂小結
這節課我們重點學習了民族區域自治制度和各民族共同繁榮發展,這對鑄牢中華民族共同體意識具有重要意義。
七、布置作業
1.基礎型作業:請同學們以西藏自治區的發展為例,用史實說明西藏自治區繁榮發展的原因。
2.發展型作業:請以“石榴籽緊緊抱”為主題,繪制一份民族大團結的手抄報。
八、板書設計
教學反思

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