資源簡介

第3課土 地 改 革
設計說明
本課主要介紹中華人民共和國成立后土地改革的基本情況,包括土地改革的背景、法律依據、簡要過程、結果及重要意義。土地改革的勝利不僅鞏固了人民民主專政的政權,也為即將進行的社會主義建設——國家工業化建設準備了條件。大部分學生的歷史基礎比較薄弱,活動探究能力比較弱,注重知識層面的記憶,對教師的依賴性比較強。所以教師要充分調動學生的積極性,以探究問題為目的,以思維訓練為核心,以學生參與為形式,以史料運用為條件,以周密設計為準備,以教師引導為助力,注重學生的學習與發展,力圖使學生通過學習歷史,逐漸掌握開啟歷史之門的鑰匙,成為能夠認識歷史的真正主人,體現歷史學科的核心素養。
學習目標
1.基礎性目標:能夠說出土地改革的時間、范圍、法律依據、主要內容、具體做法、特點和結果。
2.拓展性目標:
(1)能夠分析歸納土地改革的原因,表述土地改革的意義。
(2)能夠區分封建土地所有制和農民土地所有制的異同。
(3)通過對本課的學習,認識到土地改革的勝利,進一步鞏固了人民民主專政的政權,同時也需要認識到,兩千多年來,中國農民一直憧憬的“耕者有其田”,終于在中國共產黨的領導下實現了,從而激發熱愛中國共產黨、熱愛社會主義祖國的情感。
重點難點
教學重點:《中華人民共和國土地改革法》。
教學難點:土地改革的歷史意義。
教學方法
自學輔導法　分組討論法　多媒體課件輔助教學法
資源與工具
(一)資源
視頻《百年風華——土地改革》
(二)工具
圖書館資源　網絡搜索工具
課時安排
1課時
教學過程
一、教學情境
同學們,第一單元的主題是中華人民共和國的成立和鞏固。中華人民共和國成立后,為鞏固新生的人民政權,黨和政府在民族關系與軍事上分別和平解放了西藏和進行抗美援朝戰爭。今天,我們就來通過對土地改革的學習,了解我國為鞏固新生的人民政權而在經濟方面采取的措施。
二、預習檢查
1.土地改革的時間、范圍、法律依據、主要內容、具體做法、特點和結果。
2.分析歸納土地改革的原因,表述土地改革的意義。
3.封建土地所有制和農民土地所有制有什么異同
三、學習任務一
《中華人民共和國土地改革法》的實施
(一)憫農篇——探土改之因 教師活動:通過多媒體展示歷史上有關農民土地問題的史實。 李自成提出“均田免糧”;洪秀全提出“天下田天下人同耕”;孫中山提出“平均地權”;土地革命時期,中共中央提出“打土豪,分田地”;抗日戰爭時期,中共中央實行減租減息的土地政策;1947年人民解放戰爭時期,《中國土地法大綱》規定實行耕者有其田。 教師提問:從這些政策中,我們可以得出什么結論 學生活動:農民最大的愿望就是擁有自己的土地。 教師活動:出示《全國土改前各階層占有土地情況表》,分析土地改革的原因。(小組合作探究) 全國土改前各階層占有土地情況表階層貧雇農中農富農地主人口占比52.37%33.13%4.66%4.75%土地占比14.28%30.94%13.66%38.26%人均土地0.89畝3.05畝9.59畝26.32畝
學生活動:封建土地制度(土地占有狀況極不合理)嚴重阻礙農村經濟和中國社會的發展。(根本原因) 教師活動:出示材料。 中國地主階級對農民長期地進行了政治壓迫、土地壟斷和高利盤剝……各地地租一般占產量百分之五十以上,甚至有達到百分之九十以上的。 ——周恩來在政協第一屆全國委員會第三次會議上的政治報告 　　中華人民共和國成立前,東北、華北等老解放區已經基本完成了土地改革。中華人民共和國成立后,占全國人口一多半的新解放區尚未完成土地改革。 要求學生認真閱讀上面兩則材料,從中找出土地改革的第二個原因。(小組合作探究) 學生活動:新解放區的廣大農民迫切要求進行土地改革,獲得土地。(直接原因) 教師活動:在多媒體上出示材料,提示學生認真閱讀,從中概括出土地改革的第三個原因。(小組合作探究) 　　為什么要進行這種改革呢 簡單地說,就是因為中國原來的土地制度極不合理。……這就是我們民族被侵略、被壓迫、窮困及落后的根源……這種情況如果不加改變,中國人民革命的勝利就不能鞏固,農村生產力就不能解放,新中國的工業化就沒有實現的可能,人民就不能得到革命勝利的基本的果實。 —劉少奇《關于土地改革問題的報告》 只有農業的發展,才能供給工業以足夠的原料和糧食,并為工業的發展擴大市場。……使中國工業化,是需要巨大的資金的,而沒有資金,沒有數百億銀元的資金投資于工業,特別是重工業,那就不要想加快我們的工業化。 ——劉少奇《國家的工業化和人民生活水平的提高》
學生活動:認真閱讀材料,提煉出關鍵詞——鞏固人民政權和實現國家工業化的需要。 教師活動:組織學生觀看視頻《百年風華——土地改革》,進一步加深學生對土地改革的認識。 【設計意圖】通過大量的圖片和史實材料,從理論和實踐兩方面培養學生對歷史現象的觀察和分析能力;通過閱讀文本材料,從材料中找出關鍵信息,并組成一句話來解決問題,提高學生在單位時間內的閱讀效率及對文字的敏感性,養成一定的歷史解釋的能力。 (二)惠農篇——明土改經過 教師活動:學生閱讀教材,回答提出的問題。 設置問題串,通過解決問題使學生了解土地改革的過程。 (1)土地改革的時間、地點(范圍)。 (2)土地改革的法律依據、具體內容。 (3)土地改革的具體做法是什么 (4)土地改革的特點是什么 結果如何 學生活動:通過學習小組的合作,在教材第13、14頁找到相應的答案。 交流展示: (1)時間:1950—1952年底。地點(范圍):新解放區。 (2)法律依據:《中華人民共和國土地改革法》。具體內容:廢除地主階級封建剝削的土地所有制,實行農民的土地所有制。 (3)具體做法:沒收地主的土地,分給無地或少地的農民耕種;同時也分給地主一份,讓他們自己耕種,在勞動中改造自己。 (4)特點:在經濟上保存富農經濟,在政治上中立富農。結果:到1952年底,除部分民族地區外,全國大陸基本上完成了土地改革,農民真正獲得了解放。 教師活動:根據土地改革的過程,用表格區分封建土地所有制和農民土地所有制。 學生活動:自主完成表格內容,并派代表展示答案。 封建剝削土地所有制農民土地所有制異所有權地主占有絕大部分土地農民占有土地分配形式勞動成果大部分歸地主所有勞動成果歸農民所有是否存在剝削地主剝削農民不存在剝削同都是土地私有制
教師活動:在填寫上面表格的過程中,我們可以概括出土地改革的實質是什么 學生活動:從對比中得出結論,其實質是由地主私有制變為農民私有制。 【設計意圖】培養學生自主學習的意識,提高團結協作和從材料中提取有效信息的能力,并加以概括和分析;使學生認識到中國共產黨始終代表著最廣大人民的根本利益。 【知識拓展】你知道貧、雇、中農是怎樣劃分的嗎
農村階級成分的劃分標準地主占有土地,自己不勞動或只有附帶勞動,靠剝削為主,剝削的方式主要是地租富農一般占有土地,也有租人土地的,自己參加勞動,但以剝削為其生活來源的一部分或大部分,剝削的方式主要是剝削雇傭勞動力中農多數占有土地,也有租人土地的,主要靠自己勞動,不剝削他人,也不出賣勞動力貧農占有一部分土地或沒有土地,一般需要租人土地耕種,或出賣部分勞動力,受剝削雇農一般全無土地,完全或主要以出賣勞動力為生
教師活動:閱讀教材第14頁內容,概括土地改革的結果。 學生活動:從教材中可以得出,到1952年底,除部分民族地區外,全國大陸基本上完成了土地改革。包括老解放區在內,全國約3億無地少地的農民,分到了約7億畝土地和大量的農具、牲畜和房屋等;每年需向地主繳納的3 000多萬噸糧食的地租也被免除。農民真正獲得了解放。 【補充材料】閱讀教材第15頁的相關史事,了解西藏民主改革的歷程。 學生活動:時間是1959年;中心任務是把封建農奴主土地所有制改變為農民土地所有制,徹底消滅封建農奴制度,建立人民民主政權;結果是百萬農奴翻身當家作主。 教師強調:我們黨在不同的歷史時期都十分重視民族地區的工作,充分體現出全國人民的大團結。民族地區的發展日新月異,人民的生活水平有了顯著提高,這點我們以后的課程中還將涉及。 教師活動:出示材料,并提示學生,材料反映出農民在土地改革中共分得了哪些物品 遼寧農民土改后給毛主席的一封信(摘錄): 敬愛的毛主席: 　　我們是遼東省(今遼寧省)寬甸縣最偏僻的一個村。全村152戶,2 511畝地,11戶地主、富農就占了1 000多畝。我們祖祖輩輩做夢也在想著有一天自己能有三畝、五畝的地,能在自己的土地上耕種,那有多高興啊!現在經過土改,這個夢想實現了。過去在別人地里出力,現在在自己土地里出力勞動;過去是一個肩給地主扛著飯碗,現在勞動成果完全自己所得,這樣我們生產的勁頭怎能不大呢 土改前俺的房子不如地主家牲口棚,出門要彎腰,進門要低頭,現在搬進土改時分到的新房子。村民王明連說:“土改前我家四條腿是小板凳,帶毛的是耗子,現在呢,牲口棚里拴著一頭牛,一頭驢,全是有毛的四條腿。” 學生活動:根據材料的表述可以看出,農民分到了土地、農具、房屋、牲畜等。 【設計意圖】本節知識離學生生活的年代較遠,要適當地補充信息,幫助學生理解。通過對材料的分析,明確農民不僅僅是通過土地改革分到了土地,還有和農民生活息息相關的東西,有助于學生全面地了解當時的史實。
四、學習任務二
土地改革的意義
教師活動:出示材料,要求學生歸納土地改革的意義表現在哪幾個方面。 材料一:在屬于自己的土地上耕耘和收獲,這就是勞動農民翻身做主人的感覺。土地改革解放了農村的生產力,極大地提高了農民的生產積極性。1951年,中國糧食產量達到1.436 3億噸,比1949年增長了26.9%。 材料二:時任中共山西省委第一書記的陶魯笳說:“農民得到了土地,我們的黨就得到了農民的擁護。全國農民擁護的事情,那個時候,沒有辦不成的。所以說,這是一次最徹底的最全面的最成功的一次土地改革。” 材料三:毛澤東也曾興奮地說:“我為新中國數萬萬農民獲得翻身的機會和國家獲得工業化的基本條件而表示高興表示慶賀。” 學生活動:小組合作探究,通過研讀、分析史料,歸納土地改革的意義。(每一則材料歸納一點) (1)徹底摧毀了我國存在2 000多年的封建土地制度,消滅了地主階級;農民翻了身,得到了土地,成為土地的主人。 (2)使人民政權更加鞏固,也大大解放了農村生產力。 (3)農業生產獲得迅速恢復和發展,為國家的工業化建設準備了條件。 【設計意圖】培養學生的自主閱讀習慣;提高學生史料實證的學科素養;讓學生感受中國共產黨的偉大,進而增強愛黨愛國的情懷。
五、過程性評價
課堂練習
六、課堂小結
土地改革實現了中國農民兩千多年來夢寐以求的“耕者有其田”的理想。放眼中國,我們沒有理由不相信:國家重民生,三農艷陽天。在中國共產黨的正確領導和殷切關懷下,我國農民會越來越好。
七、布置作業
1.基礎型作業:完成課后活動題,并標明考查的知識點。
2.發展型作業:完成課時練習。
八、板書設計
教學反思

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