資源簡(jiǎn)介

第10課建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義
設(shè)計(jì)說明
本課主要介紹了在改革開放的偉大實(shí)踐和接力探索中,中國(guó)共產(chǎn)黨在理論建設(shè)方面的探索——中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。本課的理論性較強(qiáng),內(nèi)容較抽象,涉及的政治術(shù)語(yǔ)較多,對(duì)于教師來(lái)說,講授難度很大,學(xué)生接受起來(lái)也比較困難。本課內(nèi)容涵蓋了從中共十一屆三中全會(huì)到中共二十大這段時(shí)間,鄧小平等中國(guó)共產(chǎn)黨人開創(chuàng)了中國(guó)特色社會(huì)主義,江澤民、胡錦濤、習(xí)近平等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人不斷完善和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過文字、圖片、視頻等資料,知道鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的形成過程,認(rèn)識(shí)這些理論對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)起到的巨大作用。
2.通過時(shí)間軸和表格的方式,學(xué)會(huì)歸納知識(shí),對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)線索和要點(diǎn)進(jìn)行梳理,培養(yǎng)綜合分析和歸納的能力,理清歷史發(fā)展的基本線索和框架,進(jìn)而認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的時(shí)代特征和基本趨勢(shì)。
3.通過對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的形成與發(fā)展過程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)實(shí)事求是的品質(zhì)和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神,牢固樹立中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):鄧小平理論和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的主要內(nèi)容和形成過程。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論對(duì)我國(guó)發(fā)展的重要指導(dǎo)作用。
教學(xué)方法
教法:啟發(fā)式、比較法、圖表法。
學(xué)法:史料研讀、思考?xì)w納、合作探究。
資源與工具
(一)資源
進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期后,中國(guó)共產(chǎn)黨召開的幾次重大會(huì)議的圖片、視頻資料
(二)工具
1.數(shù)字資源包、學(xué)習(xí)成果上傳和互動(dòng)平臺(tái)。
2.圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、教學(xué)情境
我們經(jīng)常聽到“高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟”“以鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想為指導(dǎo)”……鄧小平理論是怎么確立的 什么是中國(guó)特色社會(huì)主義理論 設(shè)置疑問,導(dǎo)入新課。
二、預(yù)習(xí)檢查
1.鄧小平理論的形成過程。
2.中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的發(fā)展歷程。
三、學(xué)習(xí)任務(wù)一
鄧小平理論
1.教師活動(dòng):組織學(xué)生閱讀教材,畫出重點(diǎn),分析材料,思考問題。鄧小平在哪次會(huì)議上首次提出建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義 我們的現(xiàn)代化建設(shè),必須從中國(guó)的實(shí)際出發(fā)。……把馬克思主義的普遍真理同我國(guó)的具體實(shí)際結(jié)合起來(lái),走自己的道路,建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義。 ——鄧小平在中共十二大上的開幕詞 學(xué)生活動(dòng):閱讀教材,總結(jié)知識(shí)點(diǎn),回答問題。 1982年,在中共十二大上,鄧小平首次提出建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義。 【設(shè)計(jì)意圖】通過研讀材料,提高學(xué)生的閱讀、分析能力;通過勾畫關(guān)鍵,使學(xué)生真正理解其含義。 2.教師活動(dòng):閱讀材料,談?wù)勚泄彩髮?duì)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義所起的作用。 1987年,在黨的十三大召開前夕,鄧小平指出:“我們黨的十三大要闡述中國(guó)社會(huì)主義是處在一個(gè)什么階段,就是處在初級(jí)階段,是初級(jí)階段的社會(huì)主義。社會(huì)主義本身是共產(chǎn)主義的初級(jí)階段,而我們中國(guó)又處在社會(huì)主義的初級(jí)階段,就是不發(fā)達(dá)的階段。一切都要從這個(gè)實(shí)際出發(fā),根據(jù)這個(gè)實(shí)際來(lái)制訂規(guī)劃。” 學(xué)生活動(dòng):閱讀材料,回答問題。
系統(tǒng)闡述了社會(huì)主義初級(jí)階段的理論。 教師小結(jié):中共十三大系統(tǒng)闡述了社會(huì)主義初級(jí)階段的理論,明確概括了黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線。 【設(shè)計(jì)意圖】通過研讀材料,提高學(xué)生的概括總結(jié)能力,使學(xué)生對(duì)社會(huì)主義初級(jí)階段理論的理解更加深刻。 3.教師活動(dòng):閱讀教材,說出鄧小平提出的堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則的內(nèi)容是什么。 學(xué)生活動(dòng):閱讀教材,回答堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則的內(nèi)容。 【設(shè)計(jì)意圖】以教材為材料,提高學(xué)生的閱讀、分析能力。 4.教師活動(dòng):出示圖片,講解“三步走”的戰(zhàn)略部署。 學(xué)生活動(dòng):根據(jù)教師的講解,理解“三步走”戰(zhàn)略部署。 【設(shè)計(jì)意圖】通過圖表,直觀地展示“三步走”戰(zhàn)略部署,幫助學(xué)生更好地理解其相關(guān)內(nèi)容。 5.教師活動(dòng):出示材料,提出問題。鄧小平的南方談話有什么歷史意義 小平南巡就是一個(gè)已經(jīng)退役的老船長(zhǎng),當(dāng)看著船的方向有問題時(shí),他又一次跳上船頭,把中國(guó)改革開放的航船擺正了。 ——負(fù)責(zé)陪同鄧小平的原廣東省委副秘書長(zhǎng)陳開枝 學(xué)生活動(dòng):結(jié)合教材內(nèi)容,歸納鄧小平南方談話的意義。 鄧小平的南方談話,進(jìn)一步解放了人們的思想,推動(dòng)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入新階段,對(duì)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。 【設(shè)計(jì)意圖】通過研讀材料,培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)的能力,引導(dǎo)學(xué)生思考并明確鄧小平的南方談話對(duì)推動(dòng)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入新階段、建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)鄧小平南方談話這一歷史事件的認(rèn)識(shí)。 6.教師活動(dòng):1992年召開的中共十四大,提出要建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制,同時(shí)也提出必須用鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論武裝全黨;1997年,中共十五大把鄧小平理論確立為黨的指導(dǎo)思想。 學(xué)生活動(dòng):根據(jù)教師的講解,記錄筆記。 【設(shè)計(jì)意圖】加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的記憶。
四、學(xué)習(xí)任務(wù)二
新的發(fā)展
1.教師活動(dòng):組織學(xué)生閱讀教材,提出問題。中國(guó)共產(chǎn)黨第十六次全國(guó)代表大會(huì)于何時(shí)召開 主要內(nèi)容是什么 學(xué)生活動(dòng):閱讀教材,回答問題。 中共十六大召開的時(shí)間是2002年,主要內(nèi)容是“三個(gè)代表”重要思想被確立為中國(guó)共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想。
教師活動(dòng):“三個(gè)代表”重要思想有什么重要意義 學(xué)生活動(dòng):閱讀教材相關(guān)內(nèi)容,回答問題。 進(jìn)一步回答了什么是社會(huì)主義、怎樣建設(shè)社會(huì)主義的問題,創(chuàng)造性地回答了建設(shè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨的問題。 【設(shè)計(jì)意圖】通過閱讀教材,學(xué)生大體了解了本部分知識(shí),同時(shí),鍛煉了自主學(xué)習(xí)和歸納整理的能力。 2.教師活動(dòng):出示材料,要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容回答問題。 材料一:我國(guó)生產(chǎn)單位GDP能源消耗是美國(guó)的5倍、日本的14.3倍、印度的2.5倍、世界平均水平的2倍。 ——?jiǎng)⒑骸墩摽茖W(xué)發(fā)展觀的理論內(nèi)蘊(yùn)及其重大意義》 材料二:2007年,農(nóng)村居民人均收入實(shí)際增長(zhǎng)9.5%,為1985年以來(lái)增幅最高的一年;而城鄉(xiāng)居民收入比卻擴(kuò)大到3.33:1,絕對(duì)差距達(dá)到9 646元,是改革開放以來(lái)差距最大的一年。 教師提問:上述材料說明了什么 學(xué)生活動(dòng):閱讀材料,舉手回答問題。 材料一說明我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式過于粗放,高消耗、低產(chǎn)出,資源利用率低;材料二說明我國(guó)城鄉(xiāng)居民收入差距越來(lái)越大,貧富分化加劇。 教師活動(dòng):科學(xué)發(fā)展觀有什么重要意義 學(xué)生活動(dòng):閱讀教材相關(guān)內(nèi)容,回答問題。 對(duì)新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展等重大問題作出了新的科學(xué)回答,是馬克思主義關(guān)于發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)。 【設(shè)計(jì)意圖】從兩個(gè)角度使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展過程中存在的問題,從而為和諧發(fā)展系列問題的引出奠定基礎(chǔ)。 3.教師活動(dòng):中共十八大于何時(shí)召開 主要內(nèi)容是什么 學(xué)生活動(dòng):閱讀教材相關(guān)內(nèi)容,回答問題。 中共十八大召開的時(shí)間是2012年,主要內(nèi)容是科學(xué)發(fā)展觀被確立為中國(guó)共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想,確定了全面建成小康社會(huì)和全面深化改革開放的目標(biāo);習(xí)近平當(dāng)選為中共中央總書記。 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家發(fā)展,提高運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。 4.教師活動(dòng):出示材料,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材歸納作答。 中共十九大的主題是:不忘初心,牢記使命,高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟,決勝全面建成小康社會(huì),奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利,為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)不懈奮斗。
學(xué)生活動(dòng):研讀材料和圖示,總結(jié)中共十九大的主題和內(nèi)容。 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家發(fā)展,提高運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。 5.教師活動(dòng):梳理馬克思主義中國(guó)化的相關(guān)知識(shí)。 學(xué)生活動(dòng):回憶所學(xué)知識(shí),與教師共同梳理馬克思主義中國(guó)化進(jìn)程。 【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義中國(guó)化的進(jìn)程,對(duì)前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化總結(jié)。
五、過程性評(píng)價(jià)
課堂練習(xí)
六、課堂小結(jié)
本節(jié)課的主要任務(wù)是掌握建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐和鄧小平理論的地位與作用。經(jīng)過一系列重要會(huì)議的探索,我國(guó)基本形成和確立了中國(guó)特色社會(huì)主義道路。這條道路是在實(shí)踐中形成的,必將繼續(xù)推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。
七、布置作業(yè)
1.基礎(chǔ)型作業(yè):完成課后活動(dòng)題,并標(biāo)明考查的知識(shí)點(diǎn)。
2.發(fā)展型作業(yè):完成課時(shí)練習(xí)。
八、板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思

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