資源簡介

第5課三 大 改 造
設計說明
本課內容較多,但知識框架非常清晰,主要由農業、手工業合作化和公私合營兩個子目構成。前者講述中華人民共和國成立后對農業和手工業的社會主義改造,后者講述的則是對資本主義工商業的社會主義改造。本課在教材中起到承上啟下的作用,如何認識社會主義在中國的創造發展,是一個值得探究的問題。八年級學生有一定的知識儲備,世界觀正處于形成時期,既有強烈的好奇心,也有一定的分析問題的能力,認識問題易從感性角度出發,理性思維較為欠缺;在學生的知識積累中,對于三大改造了解較少,而其理論又是最復雜艱澀的,與現實生活有許多障隔,因此需要教師運用適宜材料及方法與學生交流并進行引導,幫助學生形成積極正確的認識。
學習目標
1.通過研讀教材、材料,理解國家對農業、手工業和資本主義工商業進行社會主義改造的背景。
2.通過分析典型案例、觀看圖片和表格,了解國家對農業、手工業和資本主義工商業進行社會主義改造的經過、方式,提高分析歷史事件的能力。
3.通過研讀史料,理解三大改造的意義和局限性,學會運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的方法評價歷史事件。
4.體會中國共產黨對社會主義改造的探索和創造精神,了解中國共產黨對建立社會主義制度作出的貢獻,激發學生為社會主義現代化建設貢獻力量的熱情,樹立為實現中華民族偉大復興而努力學習的志向。
重點難點
教學重點:對農業、手工業的社會主義改造。
教學難點:對資本主義工商業的社會主義改造。
教學方法
典型案例法　史料研讀法　識讀地圖法
資源與工具
教材　多媒體課件
課時安排
1課時
教學過程
一、教學情境
展示同仁堂圖片,介紹該品牌企業創辦于1669年,以配方奇特、制作精湛、藥品貨真價實聞名海內外。1954年,經營該品牌老店的經理樂松生響應號召,帶頭進行公私合營,把該店交給了國家。這是怎么回事呢 讓我們一起走進第5課《三大改造》。
二、預習檢查
1.國家為什么要對農業進行社會主義改造
2.國家是怎樣對農業進行社會主義改造的
3.國家為什么要對手工業進行社會主義改造
4.什么是公私合營
三、學習任務一
自主預習
教師活動:布置任務,要求學生快速閱讀教材,思考如下問題,標注教材上的基礎知識。 學生活動:小組合作,將內容用紅筆雙線標注在教材上,并在課堂上交流展示。 教師小結:同學們的合作意識都很強,對教材內容落實地比較準確,給你們鼓掌!希望同學們再接再厲。 【設計意圖】以學生喜歡的自主閱讀方式,激發學生的學習興趣,導入新課,符合八年級學生的認知水平及學習興趣,能激發學生學習的積極性。
四、學習任務二
農業、手工業合作化
教師活動:出示材料。 土改中,張春家分到了田地,王夏家分到了耕牛,李秋家分到了農具,趙冬家什么也沒分到,張王李趙四家各自勞動,靠天吃飯,都遇到了發展的難題。 教師活動:創設情境,要求學生閱讀教材第23頁內容,思考農民面臨的困難。 學生活動:閱讀教材第23頁內容,根據問題進行討論、探究。 缺乏生產工具、資金,難以解決水利問題,難以抵御自然災害,不能合理地使用耕地,也不能使用先進的機械化農具等。 教師活動:出示相關圖片,要求學生結合教材內容思考并回答“國家是怎樣對農業進行社會主義改造的”。 1953年鄂、湘、贛3省10鄉農戶(貧農)人均收入比較(單位:折合稻谷市斤) 學生活動:閱讀教材第24頁“相關史事”,根據上面教師出示的圖片,說明農業生產合作社的優勢。 (參考)個體生產形式、互助組生產形式、農業合作社形式。農業生產合作社效果最好。這種生產組織形式有利于集中生產資料和勞動力,彌補個體生產形式的不足和缺陷。 教師小結:把農民組織起來,充分發揮集體的力量,物盡其用,人盡其力,從而促進農業生產,改善人民生活。在廣泛開展農業合作化運動的同時,我國對手工業也進行了社會主義改造。與農業的社會主義改造方式相似,手工業的社會主義改造主要采取合作化的方式,即把個體所有制逐漸改造成社會主義集體所有制。1956年,90%以上的個體手工業者參加了手工業生產合作社。手工業的社會主義改造基本完成。
教師活動:出示材料,要求學生獨立分析材料,得出對手工業進行社會主義改造的原因。 中國的手工業勞動者很多,生產量大,涉及的行業非常廣泛,但絕大多數是分散的個體生產者,由于生產力低、資金少,在舊社會遭受著過重的商業利潤的剝削和機器工業的排擠,過著悲慘的生活。中華人民共和國成立初期,由于舊中國經濟不發達,社會生產力水平很低,中華人民共和國成立后,手工業在國民經濟中仍占有很大比重。 學生活動:思考2分鐘,舉手回答問題。(對表現好的學生要進行表揚,尤其是低于同級水平的學生) (1)個體私有制的生產關系嚴重束縛著手工業生產的發展。 (2)農業合作化運動,推動了手工業的社會主義改造。 教師活動:請同學們閱讀教材中有關國家對手工業進行社會主義改造的段落,找出改造的方式和完成的時間。 學生活動:閱讀教材對應內容,找出答案。 (1)形式:建立手工業生產合作社。 (2)完成:1956年,90%以上的個體手工業者參加了手工業生產合作社。 教師活動:出示各個地方出現加入手工業生產合作社高潮的材料。 天津和平區手工業者慶祝手工業社會主義改造的勝利和服裝生產合作社、一得閣、王麻子等品牌的出現。 教師活動:黨和政府對農業和手工業的社會主義改造,采取了積極發展、穩步前進的方針,實行自愿互利的原則,走合作化道路。之所以如此,是由我國的國情決定的。這個做法一方面保證了社會主義改造的順利進行,改變了個體經濟的分散性和落后性;另一方面也能夠得到廣大農民和手工業者的支持,從而調動他們的生產積極性,為工業化的開展創造有利條件。 教師活動:國家對農業和手工業實行合作化的實質是什么 出示思維導圖: 學生活動:將思維導圖標記在教材相應內容的旁邊。 【設計意圖】本環節用時約15分鐘,學習個體和學習小組水平的不平衡性,決定了對問題的認識不同,通過交流,可以實現共享與互補。本環節通過組內交流,實現生生之間、師生之間、師生與教材之間的全員互動,使學生個體對問題的理解趨于科學、完整,培養學生善于合作、認真傾聽、善于反思、勇于表現、敢于質疑的良好習慣,以及自主學習和探究問題的能力。
五、學習任務三
公私合營
教師活動:播放視頻,提出問題。國家是怎樣對資本主義工商業進行社會主義改造的 什么是公私合營 學生活動:觀看視頻,思考資本主義工商業改造的時間、方式、創舉,并標注出來。 (1)時間:1954年。 (2)方式:公私合營。 (3)結果:1956年初,資本主義工商業的社會主義改造出現了全行業公私合營的高潮。 (4)創舉:贖買政策。 教師活動:引導學生明確公私合營的含義是公私雙方共同經營企業,公方代表居于領導地位,指出贖買政策實現了和平過渡,是中國社會主義改造的創舉。出示公私合營代表的圖片和材料,引導學生理解表格內容。 行業改造前所有制性質方式改造后所有制性質農業個體農民私有農業合作化社會主義集體所有制手工業個體手工業者私有手工業合作化社會主義集體所有制資本主義工商業資本家私有公私合營社會主義全民所有制
結合材料思考:三大改造的實質是什么 學生活動:結合表格內容和教師的講解,歸納三大改造的實質是將生產資料私有制變為社會主義公有制。(所有制形式發生了根本轉變) 教師活動:出示材料,以小組為單位,討論三大改造完成的意義。 材料一:1956年,我國基本上完成了對農業、手工業和資本主義工商業在生產資料私有制方面的社會主義改造。一億二千萬農戶和五百多萬個手工業者的個體經濟已經變為集體經濟。七萬戶的私營工業企業已經變為公私合營企業,將近二百萬戶的私營大中小商店,已經變為公私合營商店、合作商店、合作小組或者直接變為國營商店。這是把幾千年來的生產資料私有制變為公有制的社會主義大革命。由于各種條件的成熟,由于共產黨和人民政府的正確領導,由于全國人民的努力,在這樣一個大革命的過程里,社會財產沒有遭到損壞,社會秩序沒有發生混亂,社會生產沒有下降。恰恰相反,我們在這個大革命取得基本勝利的第一年,就在各方面取得了巨大的成績。 ——周恩來《1957年國務院政府工作報告》 材料二:1957年是我國第一個五年計劃的最后一年。在這一年內,我們將有充分的可能完成和超額完成國民經濟發展的各項指標。 　　我國社會主義事業中極其重要的一個方面——偉大的社會主義改造,在1956年已經基本完成。農業合作化已經健康地在全國范圍內基本上實現,手工業合作化也已基本上完成,資本主義工商業已經實現全行業公私合營,群眾的社會主義積極性空前高漲。……
　　可以確定地說,1956年是我國國民經濟趨于全面高漲的一年。生產和建設都有了很大的增長。人民生活有了一定程度的改善,大部分農民的收入也有所增加。所有這些,都為勝利實現第一個五年計劃打下了較好的基礎。 ——《新年的展望》《人民日報》1957年1月1日 學生活動:合作討論、探究,回答教師所提問題,每個小組派代表展示本組的答案。 (1)三大改造基本完成后,我國實現了生產資料私有制向社會主義公有制的轉變,實現了新民主主義向社會主義的轉變。社會主義基本制度在我國建立起來。這是中國歷史上最深刻的社會變革。我國從此進入社會主義初級階段。 (2)三大改造的基本完成,解放和發展了生產力,激發了廣大人民群眾的生產積極性,并為順利完成第一個五年計劃奠定了堅實的基礎。 教師活動:出示材料,在充分肯定學生學習成果的基礎上,分析三大改造的局限性,學生自行研讀材料,舉手發言。 辦大社,并大社,結果造成各種消極現象,如生產品種減少,產品質量下降,使得人民群眾生活感到不便。具體來說:步子太快,工作粗糙,在公私合營時“裁并”的企業、商業網點太多,使得門市部、零售點太少;大量沒有剝削的小商販、小業主也被當作剝削者資產階級分子進行公私合營;對資本主義企業經營管理上的有益經驗,注意吸收不夠;對原有工商業者的處理欠妥當,沒有使他們發揮出更大的作用。 ——摘編自劉芃、朱漢國主編《歷史學習精要》 學生活動:回答三大改造的局限性有要求過急、工作過粗、改變過快等。 教師強調:從辯證法的角度來講,任何事物都是一分為二的,我們在學習三大改造時,要認識到它的積極作用是主要的,但是不可避免地會有一些局限性,這是正常的。我們要認識到,從推動社會發展的角度來講,它的積極作用占據主要方面。這教育我們要全面地看待和認識事物。 【設計意圖】通過學生小組合作、師生合作探究解決問題,在學生充分討論的基礎上,教師適時引導、點撥,做學生學習的組織者、合作者、引導者和促進者。
六、過程性評價
課堂練習
七、課堂小結
從中華人民共和國成立到社會主義改造基本完成,是我國向社會主義過渡的時期。為了適應國家工業化的要求,建立社會主義制度,國家對農業、手工業和資本主義工商業進行社會主義改造,創造性地實現了由新民主主義到社會主義的偉大轉變。三大改造基本完成后,社會主義基本制度在我國建立起來,我國進入社會主義初級階段。
通過對本課的學習,我們感受到中國共產黨對社會主義改造的探索和創造精神,認識到中國共產黨領導人民為建立社會主義制度作出的貢獻。作為祖國新時代青少年,我們要為社會主義現代化建設貢獻力量,樹立為實現中華民族偉大復興而努力學習的遠大志向。
八、布置作業
1.基礎型作業:繪制本課思維導圖。
2.發展型作業:完成課時練習。
九、板書設計
教學反思

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