資源簡介

第17課 明朝的滅亡
設計說明
本課主要介紹明朝的滅亡。明朝中后期,政治腐敗,社會動蕩,社會矛盾尖銳,李自成起義推翻了明王朝的統(tǒng)治。明朝后期,活動于我國東北地區(qū)的女真族不斷發(fā)展壯大,進入中原。
教學目標
1.了解明代中后期的政治腐敗與社會動蕩、明朝末年農(nóng)民起義爆發(fā)的原因及李自成推翻明朝統(tǒng)治的基本過程,知道后金的發(fā)展和清兵入關等基本史實。
2.明朝末帝崇禎是一位勵精圖治的皇帝,但也無法挽救明朝的覆滅,從中認識到明朝腐敗政治的巨大破壞力。
教學重難點
重點:明朝末年的腐敗統(tǒng)治,李自成起義過程中所采取的措施。
難點:明末農(nóng)民起義的原因。
教學方法
教法:講解法、情境教學法、探究式教學法、多媒體輔助教學法等。
學法:自主學習、閱讀理解、史料分析、思考探究、合作討論等。
資源與工具
(一)資源
拓展閱讀:歷史小說《李自成》。
(二)工具
1.數(shù)字資源包,學習成果上傳和互動的平臺。
2.圖書館資源,網(wǎng)絡搜索工具等。
課時安排
1課時
教學過程
一、教學情境
“不和親、不賠款、不割地、不納貢,天子守國門,君王死社稷。”這是明朝的祖訓,一部分人敬重明朝的骨氣,一部分人對明朝懷有憤恨,認為明朝的統(tǒng)治最為黑暗。同學們,讓我們共同學習《明朝的滅亡》。
二、預習檢查
1.說出李自成起義的經(jīng)過及影響。
2.滿洲是什么時候興起的
三、 學習任務一
政治腐敗與社會動蕩
教師活動:引導學生閱讀教材,提出問題——明朝滅亡的背景是什么 學生活動:根據(jù)教材P84—P85相關內(nèi)容,小組討論交流。 (1)政治:明代中后期,皇帝多是沉迷享樂,疏于朝政;官員結(jié)黨營私,宦官專權(quán),統(tǒng)治黑暗。如明神宗朱翊鈞在位48年,竟然長期不上朝,致使不少機構(gòu)癱瘓,政事乏力。明武宗時期,宦官劉瑾代替皇帝處理政事。明熹宗時期,魏忠賢權(quán)傾朝野,人稱“九千歲”。 (2) 經(jīng)濟:土地兼并劇烈,財政危機加重。皇室貴族、宦官、官僚、地主等瘋狂兼并土地,肆意侵占民田,致使大量農(nóng)民流離失所。 (3)社會:階級矛盾尖銳,社會動蕩。通過明代《流民圖》(局部)能看出,明朝末年,政治腐敗越發(fā)嚴重,國家財政危機深重,朝廷不斷加派賦稅,民眾不堪重負,怨聲載道,階級矛盾異常尖銳。 (4)自然:當時陜西北部一帶連年大旱,當時陜西北部一帶連年大旱,莊稼顆粒無收,饑民遍野,官府不顧民眾死活,催征如故。 【設計意圖】 通過以教材為材料,提高學生的閱讀、分析能力和概括總結(jié)能力。
四、學習任務二
李自成起義推翻明朝
教師活動:引導學生閱讀教材,提出問題——當時的農(nóng)民是如何選擇的 是繼續(xù)忍受壓迫還是揭竿而起,參加起義呢 學生活動:做出回答——災難深重的廣大農(nóng)民再也無法忍受下去,紛紛舉行起義,反抗朝廷的統(tǒng)治。 教師活動:在各支農(nóng)民起義軍中,李自成的隊伍發(fā)展迅速,成為起義的主力軍。引導學生閱讀教材P85—P86,找出李自成起義的口號及過程。 學生活動:閱讀教材,回答問題。 (1)口號:提出“均田免賦”的口號。 (2)過程:1644年,李自成在西安建立政權(quán),國號大順。接著,李自成揮師北上,直抵北京。1644年4月,百萬大軍在李自成的統(tǒng)一指揮下,對北京城發(fā)起猛烈進攻,不到兩天就攻進城內(nèi),明朝末帝崇禎在絕望中自縊。統(tǒng)治長達276年的明王朝,最終被農(nóng)民起義推翻了。 【設計意圖】 學生通過對教材的閱讀、理解,提高總結(jié)概括的能力。 教師活動:出示材料。 當時流行這樣的歌謠:“殺牛羊,備酒漿,開了城門迎闖王,闖王來時不納糧。”“朝求升,暮求合,近來貧漢難存活。早早開門拜闖王,管叫大小都歡悅。” 教師活動:廣大民眾為什么歡迎和擁護李自成的起義軍 學生活動:做出回答——李自成的起義軍軍紀嚴明,不侵占民房、不燒殺搶掠,還向貧苦民眾發(fā)放錢糧。 【設計意圖】 通過對材料的閱讀,提升學生的閱讀理解能力,使其學會分析材料。
五、學習任務三
滿洲興起和清兵入關
(一)滿洲興起 教師活動:引導學生閱讀教材,提出問題——女真族是由誰在哪一年統(tǒng)一的 后來改稱為什么 學生活動:根據(jù)教材P86相關內(nèi)容,做出回答——1616 年,努爾哈赤基本統(tǒng)一了女真各部,建立政權(quán),國號大金,史稱后金。努爾哈赤率軍與明朝交戰(zhàn),接連取勝,使明朝的北部受到嚴重威脅。努爾哈赤死后,皇太極繼位,繼續(xù)進攻明朝。1635年,皇太極改族名為滿洲;次年,改國號為大清。 教師活動:出示努爾哈赤的圖片,提出問題——清朝又是什么時間建立起來的 建立者是誰 學生活動:思考問題,交流討論,做出回答——1636年,皇太極在盛京稱帝,改國號為大清。皇太極就是清太宗。皇太極是一位杰出的政治家,他注意發(fā)展生產(chǎn),重用人才,使清朝的勢力不斷發(fā)展,隨后對明朝加強攻勢。 (二)清兵入關 教師活動:對清兵入關的過程進行講解。明朝滅亡以后,正當李自成力圖推進全國統(tǒng)一的時候,駐守重鎮(zhèn)山海關的明軍將領吳三桂降清,引清軍入關,并與清軍聯(lián)合夾擊李自成的軍隊。李自成在山海關交戰(zhàn)失利,退回北京,隨即離京西行,轉(zhuǎn)戰(zhàn)各地,最后失敗。 問題探究:清統(tǒng)治者進入中原是偶然嗎 談談你的看法。 學生活動:思考問題,做出回答——是必然的。明朝后期的腐朽不堪,以及李自成農(nóng)民起義軍的局限性都注定了他們的失敗,滿洲貴族建立的清政權(quán)不斷發(fā)展。 或者回答是偶然的。吳三桂為了個人利益而投降,打開山海關讓清軍入了關。 【設計意圖】 通過問題鏈的形式,幫助學生樹立歷史知識。
六、過程性評價
課堂練習。
七、課堂小結(jié)
本課主要講述了明朝滅亡的原因、過程及明末農(nóng)民起義,著重介紹了李自成起義的原因、發(fā)展過程、口號、結(jié)果及影響; 還從側(cè)面介紹了清軍入關,清朝全國性政權(quán)的建立與發(fā)展。
八、布置作業(yè)
1.基礎型作業(yè):完成課后活動題,并標明所考查的知識點,
2.發(fā)展型作業(yè):完成課時練習。
九、板書設計
教學反思

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