資源簡介

第13課 宋元時期的科技與中外交通
設計說明
本課描述了宋元時期的科技與中外交通,在引導學生學習基本歷史知識的同時,還要引領學生思考發(fā)達的科技和交通背后的深層次歷史原因,讓學生逐步形成正確的歷史意識,為學生進一步的學習與發(fā)展打下基礎。 通過四大發(fā)明的成就和傳播,陶冶學生的心靈,激勵學生學習古人不懈探索、勇于創(chuàng)新的精神,幫助學生客觀地認識歷史,提高人文素養(yǎng),既能了解到中國古代科技對世界作出的重要貢獻,又能意識到中國也是世界的一個組成部分,逐步樹立正確的價值取向和積極向上的人生態(tài)度,培養(yǎng)唯物史觀等歷史核心素養(yǎng),適應社會發(fā)展的需要。
教學目標
1.掌握活字印刷術、指南針和火藥的發(fā)明、應用、傳播及對世界文明和社會發(fā)展產生的重大影響。
2.知道宋元時期陸路和海路交通發(fā)達的表現(xiàn)及影響。
3.通過對中國古代四大發(fā)明的學習,認識到科學技術對人類歷史發(fā)展作出的巨大貢獻,形成“科學技術是第一生產力”的初步認識。
教學重難點
重點:活字印刷術、指南針和火藥的發(fā)明、應用和傳播。
難點:中國古代四大發(fā)明對世界歷史和人類社會發(fā)展的影響。
教學方法
自主學習法　合作探究法　講授法
資源與工具
(一)資源
1.拓展閱讀:《宋史》《元史》。
2.影視作品:紀錄片《中國通史》。
(二)工具
1.數(shù)字資源包,學習成果上傳和互動的平臺。
2.圖書館資源,網(wǎng)絡搜索工具等。
課時安排
1課時
教學過程
一、學習情境
每逢盛大的節(jié)日慶典,學生總會看到各種各樣美麗壯觀的煙花表演,但是,我們有沒有思考過,這些煙花是用什么東西制作出來的 由日常生活所接觸到的物品引入本課,激發(fā)學生學習歷史的興趣和積極性。
二、預習檢查
1.說出活字印刷術發(fā)明的時間及人物。
2.指南針、火藥的應用產生了什么影響
三、學習任務一
活字印刷術的發(fā)明
(一)雕版印刷術 教師活動:引導學生閱讀教材,提出問題。 (1)世界上最早的印刷術是什么 何時發(fā)明的 有何意義 (2)這種印刷術有何缺陷 學生活動:根據(jù)教材P59相關內容,回答問題。 (1)雕版印刷術:隋唐時期就有了;其發(fā)明促進了文化的發(fā)展。 (2)缺陷:刻版費工費時,只能印制一種書籍,不能修改。 教師總結:(過渡)印刷術的改革和發(fā)展成為了社會發(fā)展的必然要求,在多年探索的基礎上,宋代的印刷技術有了新的突破,這就是活字印刷術的問世。 【設計意圖】 以問題的形式引導學生對新知識進行自我學習概括,提高學習能力。 (二)活字印刷術 教師活動:出示活字印刷術的圖片,提出問題。 (1)說出活字印刷術的發(fā)明時間和發(fā)明者。 (2)說出轉輪排字法的發(fā)明時間和發(fā)明者。 (3)銅活字印刷出現(xiàn)于什么時候 學生活動:根據(jù)教材P59相關內容,自主完成上述問題。 教師活動:在學生回答的基礎上,讓學生進一步思考問題——畢昇發(fā)明的活字印刷術的優(yōu)越性表現(xiàn)在哪里 學生活動:做出回答——活字印刷術省時、省力、省料,錯字易更改,印刷效率大大提高了。 教師活動:出示材料,提出問題——活字印刷術的影響是什么 材料一　沈括的《夢溪筆談》記錄了畢昇發(fā)明的活字印刷術,并指出用這種技術印書,“若止印三二本,未為簡易;若印數(shù)十百千本,則極為神速”。 材料二　如果沒有從中國引進造紙術和印刷術,歐洲可能要長期地停留在手抄本的狀況,書面文獻不可能如此廣泛流傳。 ——羅伯特 學生活動:根據(jù)材料,做出回答——活字印刷術對人類文明的發(fā)展產生了重大的影響;推動了知識的傳播,促進了世界文學和人類文明的發(fā)展。 【設計意圖】 提高學生自主分析材料的能力,做到論從史出,同時提高學生跨學科的學習思維能力,加強對知識的理解。
四、學習任務二
指南針、火藥的應用
(一)指南針 教師活動:出示材料,提出問題——在指南針出現(xiàn)之前,我們如何識別方向 材料　舟師識地理,夜則觀星,晝則觀日,陰晦觀指南針。 ——北宋朱彧《萍洲可談》 學生活動:做出回答——通過太陽和星星。 教師活動:講述指南針的發(fā)展過程,出示材料,提出問題——指南針的出現(xiàn)產生了什么影響 材料　如果歐洲人不借用中國人的指南針和船尾的舵,歐洲人就不可能實現(xiàn)在文化上和經(jīng)濟上席卷世界大部分的夢想。 ——李約瑟《中國古代科學技術史》 學生活動:做出回答——指南針應用于航海導航技術,大大促進了世界遠洋航海技術的發(fā)展,溝通了世界各地,加強了各大洲的經(jīng)濟文化交流。 【設計意圖】 通過史料的選取和呈現(xiàn),要求學生從史料中總結指南針應用于航海中所帶來的影響,有利于培養(yǎng)學生形成史論結合、論從史出的思維方式。 (二)火藥的發(fā)明和應用 教師活動:講述火藥的發(fā)明歷程。 (1)唐朝時,中國人已經(jīng)發(fā)明了火藥?；鹚幍难芯块_始于古代道家的煉丹術,古人為求長生不老而煉制丹藥,最后促進了火藥的發(fā)明。 (2)唐朝末年,火藥開始運用到軍事領域。 (3)宋元時期,火藥武器廣泛用于戰(zhàn)爭。突火槍是槍炮的始祖,從此揭開了世界軍事史上熱兵器時代的序幕。 (4)元朝發(fā)明了火銃。 教師活動:出示材料并提出問題——火藥的傳播產生了什么影響 材料一　在14 世紀初,火藥從阿拉伯人那里傳入西歐,它使整個作戰(zhàn)方法發(fā)生了變革。 ——恩格斯 材料二　如果沒有火藥,世界也許會少受點痛苦,但另一方面,中世紀歐洲那些穿盔甲的騎士們可能仍然在他們有護城河圍繞的城堡里稱王稱霸,不可一世,而我們的社會可能仍然處在封建制度的奴役之下。 ——德克·海德 學生活動:小組合作討論,回答問題。 教師總結:中國發(fā)明的火藥和火器傳入歐洲后,對歐洲的火器制造和作戰(zhàn)方式產生巨大影響,推動了歐洲社會的變革,影響了世界歷史發(fā)展的進程。 【設計意圖】 學生不僅要具備自主學習的能力,還應具備合作學習的能力。設計小組合作探究是希望學生能夠感受到合作學習的力量,也能夠學會利用合作的方式提高學習效率,集大家之智慧。
五、學習任務三
發(fā)達的中外交通
教師活動:意大利旅行家馬可·波羅為了早點到達中國,想了解更多元朝的交通情況,假如你是當時的交通大臣,你將怎樣向馬可·波羅介紹當時的交通情況 學生活動:做出回答——通過陸上絲綢之路和海上絲綢之路。 教師活動:提出問題——陸上絲綢之路發(fā)達的表現(xiàn)有哪些 學生活動:根據(jù)教材P62相關內容,回答問題。 (1)陸上絲綢之路在宋元時期成為通往西方的交通要道。 (2)宋朝驛站比較發(fā)達,元朝時建立了四通八達的驛站。 (3)元代的陸路向西通往中亞、西亞及東歐等地區(qū),使東西方的使臣、商人往來非常方便。 教師活動:出示材料,提出問題——元朝建立了遍布全國的驛站,對政治、經(jīng)濟和文化的發(fā)展有什么作用 材料　元有天下,薄海內外,人跡所及,皆置驛傳,使驛往來,如行國中。 ——《元史·地理志》 學生活動:小組合作討論。 教師活動:在學生回答的基礎上歸納總結。 (1)加強了中央與地方的聯(lián)系。 (2)推動了國內交通的發(fā)展。 (3)促進了國內各族人民的經(jīng)濟文化交流和邊疆地區(qū)的開發(fā)。 教師活動:提出問題——宋元時期,已經(jīng)具備了哪些條件,使得海上絲綢之路進入鼎盛時期 學生活動:在思考和討論后,回答問題。 宋元時期造船和航海技術有了較大的發(fā)展。中國的航海家除了使用指南針外,也初步掌握了潮汛、信風、氣象的規(guī)律。 (2)宋代的海路形成了多條航線,可通往日本、高麗、東南亞、印度、阿拉伯等國家和地區(qū),遠至波斯灣及東非海岸。 (3)元朝時,海上交通范圍有更大的拓展,海上絲綢之路進入鼎盛時期。
【設計意圖】 本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設歷史情境和學生自主思考及小組合作討論,學生了解了宋元時期陸路和海路交通的發(fā)達,進而讓學生意識到國家的強盛來自科技和交通的發(fā)展,培養(yǎng)學生的民族自信心和自豪感及家國情懷的歷史核心素養(yǎng)。
六、過程性評價
課堂練習。
七、課堂小結
通過對活字印刷術的發(fā)明、指南針和火藥的應用、發(fā)達的中外交通三部分內容的學習,我們要學習古人不懈探索、勇于創(chuàng)新的精神;理解中國古代科技發(fā)展與發(fā)達的中外交通對世界文明進步作出的重要貢獻;通過“以古鑒今”認識到世界各國的聯(lián)系越來越緊密,世界日益成為一個整體。
八、布置作業(yè)
1.基礎型作業(yè):完成課后活動題,并標明所考查的知識點。
2.發(fā)展型作業(yè):完成課時練習。
九、板書設計
教學反思

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