資源簡介

第11課 元朝的統治
設計說明
本節課著重講述元朝具體的施政方針,行省制度是重點。通過對臺灣、西藏等地與中央政府關系的講述,培養學生的家國情懷,使其認識到臺灣和西藏自古以來就是中國不可分割的一部分。在本節課講解中,要將教學目標貫徹始終,通過史料解讀、圖片展示、課堂提問等多種形式調動學生學習的興趣。在課堂講述中,要貫穿民族融合、大一統國家的主線。課堂講述方式應生動有趣,學生回答問題后,應進行點評,采用互評等方法及時反饋,使學生的歷史思維得到培養,歷史素養得到提高。
教學目標
1.了解元朝的疆域范圍,知道元朝版圖的特點。
2.知道元朝行省制度的內容和產生的影響。
3.知道元朝對邊疆地區進行管轄的相關史實。
4.理解元朝的統治對統一多民族國家的發展所作出的重大貢獻。
教學重難點
重點:知道元朝行省制度的內容和對邊疆管轄的措施及影響。
難點:認識元朝行省制度的深遠歷史影響。
教學方法
自主學習法　合作探究法　講授法
資源與工具
(一)資源
1.拓展閱讀:《元史》。
2.影視作品:紀錄片《中國通史》。
(二)工具
1.數字資源包,學習成果上傳和互動的平臺。
2.圖書館資源,網絡搜索工具等。
課時安排
1課時
教學過程
一、學習情境
同學們,經過上節課的學習,我們知道經過成吉思汗到忽必烈的戰爭后,元朝統一了全國。當時元朝面對多種不同民族之間的差異,為了維系帝國的統治,元朝的統治者都作出了哪些努力呢 設置疑問,導入本課。
二、預習檢查
1.元朝遼闊的疆域范圍和元朝版圖的特點是什么
2.元朝行省制度的具體內容及影響是什么
三、學習任務一
元朝疆域和民族交融
教師活動:引導學生閱讀教材,提出問題。 (1)說出元朝疆域的版圖范圍。 (2)觀察《元朝形勢圖(1330年)》,想一想:與漢、唐疆域相比,元朝的疆域有何拓展 (3)元朝時,形成了一個新的民族,該民族是什么民族 該民族是由哪幾個民族交融形成的 民族大融合有何意義 學生活動:根據教材P52相關內容,小組交流討論,回答問題。 (1)元朝疆域“北逾陰山,西極流沙,東盡遼左,南越海表”,超越漢朝和唐朝。 (2)通過比較元朝與漢唐時期的疆域得出結論:元朝的版圖是我國歷史上最大的。 (3)回族;來自波斯、阿拉伯的人,同漢、蒙、畏兀兒等族,長期雜居相處,互通婚姻,逐漸交融而成;民族融合促進了各族經濟、文化的發展與交融。 【設計意圖】 通過上述問題的思考和講解,加強學生對元朝疆域的了解,認識元朝時期民族融合及其歷史意義。
四、學習任務二
行省制度
教師活動:引導學生回憶隋朝、唐朝、北宋的政治制度,提出問題——統治者采取這些制度的根本目的是什么 學生活動:做出回答——加強專制主義中央集權。 教師活動:出示材料并提出問題——材料反映了元朝地方行政制度設置的什么特點 其目的是什么 材料　中國地方行政區劃,自秦漢以來,基本上按山川地形的自然境界建置。……元統治者吸取了漢唐以來地方割據勢力據險對抗中央政府這一教訓,打破了自然的疆界,極力避免某一地區成為地方長官據險稱雄的國中之國。地方區域的設置,人為地使自然區域割開,造成犬牙交錯的局面。 學生活動:小組交流討論,回答問題。 (1)特點:地方區域的設置,人為地使自然區域割開,造成犬牙交錯的局面。 (2)目的:加強中央對地方的控制,防止地方割據勢力。 教師活動:行省制度是元朝鞏固統治的一大創舉,是秦朝以來郡縣制的發展,在歷史上影響深遠。出示材料,提出問題——說出行省制度的影響。 材料一　各行省的重大民政事務,必須呈報中書省;軍政要務則需呈報樞密院。沒有中書省、樞密院轉發的詔旨,行省官員既不能更改賦稅,也不得調動軍隊。 材料二　行省……在中央統一政策的基礎上,獨力處理本省以內的政務。 材料三　元朝政治制度……行省制的設立……宗教事務管理機構的設置等,大都為后代所繼承。 學生活動:閱讀材料,做出回答——有利于加強元朝的中央集權;有利于統一多民族國家的形成與發展;在我國歷史上影響深遠,被后代所沿用。 【設計意圖】 通過對比前朝和元朝的政治制度,既能讓學生前后聯系所學知識,又能總結和認識到歷代統治者一致的目的——加強中央集權;通過小組合作學習,學生加深對元朝行省制度的理解。
五、學習任務三
元朝對邊疆地區的管轄
(一)對臺灣的管轄 教師活動:三國時期,孫權派將軍衛溫率領萬人船隊到達夷洲,加強了大陸與臺灣的聯系。隋朝稱今天的臺灣為流求,隋煬帝派人三赴流求。提出問題——元朝對臺灣地區采取了怎樣的管理措施 有何歷史意義 學生活動:根據教材P53相關內容,回答問題。 (1)措施:元朝在澎湖島設置了澎湖巡檢司,負責管轄澎湖和琉球(今臺灣)。 (2)意義:這是歷史上中央政府首次在臺灣地區正式建立的行政機構。 (二)對西藏、西域的管轄 教師活動:西藏在唐朝稱吐蕃,唐太宗時,文成公主入藏;唐中宗時,吐蕃贊普赤德祖贊迎娶了金城公主,他上書唐朝皇帝說,唐朝和吐蕃“和同為一家”;唐穆宗時,唐蕃會盟,并專門刻“唐蕃會盟碑”,表明世代友好。 教師活動:引導學生閱讀教材,提出問題。 (1)元朝對西藏地區采取了怎樣的管理措施 有何歷史意義 (2)元朝對西域地區采取了怎樣的管理措施 學生活動:思考并回答問題。 教師總結:元朝設立澎湖巡檢司、宣政院,表明臺灣和西藏自古以來就是中國不可分割的一部分。作為中華兒女堅決反對“藏獨”“臺獨”等分裂國家的行為,堅決維護民族團結和祖國統一。 【設計意圖】 通過讓學生總結元朝設立澎湖巡檢司、宣政院,表明臺灣和西藏自古以來就是中國不可分割的一部分,任何妄圖分裂祖國、破壞國家統一的行為必然會遭到全體中華兒女的唾棄,進一步激發學生的愛國情懷。
六、過程性評價
課堂練習。
七、課堂小結
元朝的建立和統治結束了我國歷史上較長時期的政權分立局面,統一了全國,符合人民的愿望;伴隨著疆域的不斷擴大,元朝的民族關系問題也變得越來越突出,在不斷的碰撞中不同民族間相互交融,開始形成一個新的民族——回族。為鞏固統治,加強君主專制中央集權,元朝實行行省制度,對后世影響深遠。在澎湖島設澎湖巡檢司,在西藏設立宣慰使司都元帥府,既加強了對邊疆地區的管理,又促進了民族的大融合,在臺灣、西藏與中央關系的演變過程中,我們應深刻認識到它們都是祖國領土不可分割的一部分。
八、布置作業
1.基礎型作業:完成課后活動題,并標明所考查的知識點。
2.發展型作業:完成課時練習。
九、板書設計
教學反思

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