資源簡介

第15課 明朝的對外關系
設計說明
本課主要介紹明朝時期的對外關系:鄭和下西洋、戚繼光抗倭和葡萄牙攫取在澳門的居住權。
教學目標
1.掌握鄭和下西洋的經過、意義,以及鄭和下西洋的條件。
2.了解戚繼光抗倭的背景、功績和取勝的原因。
3.了解鄭和下西洋的盛況,增強民族自信心和自豪感。
教學重難點
重點:鄭和下西洋的意義;抗倭戰爭的性質。
難點:鄭和成功實現遠航西洋的條件;戚繼光抗倭斗爭取得勝利的原因。
教學方法
教法:講解法、多媒體輔助教學法等。
學法:閱讀理解、史料分析、討論合作等。
資源與工具
(一)資源
1.拓展閱讀:《明史鄭和傳》。
2.影視作品:電視劇《鄭和下西洋》。
(二)工具
1.數字資源包,學習成果上傳和互動的平臺。
2.圖書館資源,網絡搜索工具等。
課時安排
1課時
教學過程
一、教學情境
播放電視劇《鄭和下西洋》片段,同學們有什么感受 設置疑問,導入本課。
二、預習檢查
1.說出鄭和下西洋的目的、時間、經過和意義。
2.戚繼光抗倭的背景是什么
三、學習任務一
鄭和下西洋
教師活動:引導學生閱讀教材,提出問題——鄭和下西洋的背景和目的是什么 學生活動:根據教材P70相關內容,回答問題。 (1)背景:15世紀初,明朝經濟逐步繁榮,國力雄厚,成為當時世界上的強國。 (2)目的:提高明朝在國外的地位和威望,“示中國富強”,同時也用中國的貨物去換取海外的奇珍。 【設計意圖】 通過以教材為材料,增強學生的閱讀、分析能力。 【課外拓展】鄭和,原姓馬,回族,云南人。明軍攻克云南后,11歲的鄭和被俘,被送進皇宮當了宦官。后來跟隨燕王朱棣,屢建戰功,被賜姓鄭。朱棣稱帝,是為明成祖。明成祖十分器重他,提拔他為宦官首長太監。因他小名“三寶”,所以人稱“三寶太監”。 西洋:指今文萊以西的東南亞和印度洋一帶海域及沿岸地區。 教師活動:引導學生閱讀教材P71—P72,制作表格,歸納鄭和下西洋的概況。 學生活動:制作鄭和下西洋的概況表。
時間1405—1433年次數7次出發地點劉家港裝載物品中國的優質絲綢、精美瓷器、上等茶葉和漆器等各類物品,以及大量的金銀貨幣物品用途慷慨送禮,展現大國風度,發展相互之間的友好關系;用于貿易,互通有無,互補互利到達范圍到達亞洲和非洲的 30多個國家和地區,最遠到達非洲東海岸和紅海沿岸特點時間早、次數多、時間長、規模大、到達范圍廣、設備先進、影響深遠意義鄭和的遠航,時間之長,規模之大,堪稱世界航海史上的空前壯舉,不僅增進了中國與亞非國家和地區的相互了解和友好往來,而且開創了西太平洋與印度洋之間的亞非海上交通線,為人類的航海事業作出了偉大貢獻
【設計意圖】 學生通過對教材的閱讀和理解,完成表格的填寫,培養總結、歸納的能力。 教師活動:鄭和下西洋意義重大,提出問題——當時鄭和下西洋有哪些有利條件 學生活動:分析鄭和成功遠航的有利條件,回答問題。 (1)根本原因:明朝前期,經濟繁榮,國力強盛。 (2)技術原因:造船技術和航海水平高超;指南針的應用;地理知識的進步;等等。 (3)鄭和的個人因素:鄭和具備豐富的地理和航海知識、吃苦耐勞的精神和英勇無畏的氣概、團結合作的精神及組織能力。 教師活動:鄭和下西洋選擇冬季出行、夏季返回,突出了歷史與地理知識的交叉,北印度洋地區屬于季風氣候,冬天是東北季風,帶動海水向西流動,夏天是西南季風,帶動海水向東流,這樣船隊無論去還是回都是順流行駛。 【設計意圖】 通過課外知識的拓展,開闊學生的眼界,讓學生了解更多的知識。
四、學習任務二
戚繼光抗倭
教師活動:引導學生閱讀教材,提出問題——倭寇的含義是什么 學生活動:根據教材P72相關內容,回答問題——元末明初,日本的一些武士和奸商,組成海盜武裝集團,到中國東南沿海地區進行走私貿易和搶劫,被時人稱為“倭寇”。 教師活動:提出問題——明朝中期為什么會爆發倭患 給中國造成了什么危害 學生活動:根據教材P72相關內容,回答問題。 (1)原因:明朝中期,國力減弱,海防松懈,倭寇與中國海盜、奸商等相互勾結,對中國沿海的武裝搶劫日益猖獗。 (2)危害:倭寇所到之處,殺居民,劫財貨,無惡不作,沿海各地遭到重大破壞。 【設計意圖】 通過對教材的閱讀理解,提高學生的總結概括能力。 教師活動:引導學生閱讀教材P73—P74相關內容,找出戚繼光抗倭的經過。 學生活動:閱讀教材,回答問題。 在東南倭寇最猖獗的時候,明王朝派年輕將領戚繼光到東南沿海抗倭。戚繼光臨危受命,南下浙江抗倭,多次擊退倭寇的侵犯。為了提高軍隊的戰斗力,徹底打敗倭寇,戚繼光大力整頓軍隊,并招募農民和礦工10 000多人,進行嚴格訓練,操練新陣法。他統領的軍隊,由于訓練有素,紀律嚴明,能征善戰,被人們譽為“戚家軍”。 1561年,倭寇大舉侵犯浙江。戚繼光率軍英勇作戰,在臺州九戰九捷,先后殲滅倭寇10 000多人,燒毀倭船無數,平定了浙東地區的倭患。此后,戚繼光又率軍進入福建、廣東地區,與其他抗倭將領一起帶領廣大軍民與倭寇激戰,先后消滅了兩地的倭寇,使東南沿海的倭患基本解除。 教師活動:提出問題——戚繼光抗倭為什么能取得勝利 學生活動:根據教材相關內容,回答問題。 (1)正義的戰爭,符合人民的利益。 (2)“戚家軍”紀律嚴明,能征善戰。 (3)“戚家軍”與其他愛國軍民聯合作戰。 (4)戚繼光卓越的軍事指揮韜略和指揮才能。 教師活動:提出問題——怎樣評價明朝抗倭的戚繼光 你認為他有哪些高尚的品質值得我們學習 學生活動:根據教材P74相關內容,回答問題。 (1)評價:戚繼光領導的抗倭戰爭是一場反侵略的戰爭,他是我國歷史上一位偉大的民族英雄。 (2)高尚品質:淡泊名利,憂國憂民,以國家和民族利益為己任的愛國主義精神。 【設計意圖】 以教材內容為史料,注意前后知識的聯系,培養學生史料分析、論從史出的歷史思維。
五、學習任務三
葡萄牙攫取在澳門的居住權
教師活動:引導學生閱讀教材,提出問題——葡萄牙攫取在澳門的居住權的背景是什么 學生活動:根據教材P74相關內容,做出回答——從16世紀開始,一些歐洲殖民者,相繼來到我國沿海地區,進行侵略活動。 教師活動:引導學生閱讀教材P74“相關史事”,簡要講述葡萄牙攫取在澳門的居住權的經過。 學生活動:閱讀教材相關內容,回答問題。 1553年,葡萄牙殖民者謊稱遇到風浪,請求暫時借地晾曬貨物。他們買通廣東地方官員,許諾每年繳納白銀500兩,得到允許,在澳門上岸,擅自搭篷建房,進行貿易。1573年,他們將500兩白銀改交明朝政府,獲得了在澳門的租借居住權。但是,澳門的領土主權仍然屬于中國。明政府在澳門設置守澳官,駐扎軍隊,對澳門實施全面管理。 【設計意圖】 通過以教材內容為材料,增強學生的閱讀、分析和總結概括的能力。
六、過程性評價
課堂練習。
七、課堂小結
通過本課的學習,我們了解到明朝前期的中國是綜合國力位居世界前列的強國,鄭和的遠洋航行促進了中外文化的雙向交流和共同進步。同時也了解到戚繼光是我國的民族英雄,面對外來入侵,不懼危險奮勇殺敵,展現了中華民族兒女的優秀品質,也了解了葡萄牙攫取在澳門居住權的史事。
八、布置作業
1.基礎型作業:完成課后活動題,并標明所考查的知識點。
2.發展型作業:完成課時練習。
九、板書設計
教學反思

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