資源簡介

第12課 宋元時期的都市和文化
設計說明
本課主要呈現了兩大方面的內容,繁華的都市生活、宋詞和元曲。都市生活推動著宋詞和元曲的發展演變,使之成為時代文學藝術的主流,而宋詞和元曲又異曲同工地反映和提煉了各自時期的社會生活和時代風貌。兩方面之間相互關聯,共同勾勒出宋元時期市井文化生活絢麗多姿的歷史畫卷。本課以經濟的發展、城市經濟繁榮為內線,以繁華的都市生活和城市文化為外線,以認識“文化是特定時期政治、經濟的反映,我們應順應時代發展潮流,獲取社會發展的根本動力,構建健康的生活方式,更好地發展中國,豐富我們的生活,改善我們的生活”為教學立意,認同中華民族的歷史和文化,感受中華文化的博大精深及其傳承性。
教學目標
1.了解宋元時期都市生活繁華的表現,知道宋朝時期的傳統節日,認識宋詞、元曲的主要特點和代表作家及其代表作。
2.通過對史料的研讀和圖片的觀察,分析宋元時期都市生活繁華的原因。
3.通過對傳統節日和宋詞、元曲的認識,感受中華民族傳統文化的魅力。
教學重難點
重點:宋元時期都市生活繁華的原因;宋詞、元曲的特點和代表人物及其作品。
難點:宋朝社會經濟發展與都市生活繁華的關系。
教學方法
自主學習法　合作探究法　講授法
資源與工具
(一)資源
1.拓展閱讀:《宋史》《元史》。
2.影視作品:紀錄片《中國通史》。
(二)工具
1.數字資源包,學習成果上傳和互動的平臺。
2.圖書館資源,網絡搜索工具等。
課時安排
1課時
教學過程
一、學習情境
通過之前本單元課文的學習,學生應該對宋元時期的政治、經濟、民族關系、對外交往、科技文化等方面,有一個初步的了解,因此,在教學過程中,要充分創設情境,利用圖片、視頻、史料分析等方法,調動學生學習的積極性。在自主、合作、探究學習的過程中,引導學生掌握從不同角度體驗、感受和認識宋元時期的城市生活和文化。
二、預習檢查
1.宋元時期,都市生活繁華的主要表現和原因是什么
2.宋詞和元曲的主要特點是什么 其代表作家分別是誰
三、學習任務一
繁華的都市生活
教師活動:宋元時期有很多大的城市,不僅在商業、貿易、文化、教育等方面十分發達,而且在社會生活方面呈現出豐富多彩的景象。提出問題——當時有哪些著名的大都市 學生活動:做出回答——北宋時的開封、南宋時的臨安(杭州)和元朝時的大都(北京)。 教師活動:提出問題——都市生活的繁華有哪些表現 學生活動:分小組表演《我是小導游》,學生作為小導游通過自己組織語言,介紹北宋開封的大相國寺、瓦子、勾欄和雜劇,以及當時的節日。 (1)繁華的大相國寺——1組 在北宋的開封,最為繁華的是大相國寺,場地寬闊,可容萬人,每月舉辦多次廟會。寺廟內外人流如潮,進行各種商品交易,還有傀儡戲、舞劍、雜技等各種表演。 (2)熱鬧的瓦子和勾欄——2組 瓦子中圈出許多專供演出的圈子,稱為“勾欄”。勾欄內商業廣告琳瑯滿目,有各種藝人在這里賣藝謀生,如說書的、唱曲的、演雜劇的、耍雜技的、表演蹴
鞠的,令人眼花繚亂。瓦子里還有許多攤位,有賣飲食、藥材、古玩、字畫的, 還有剃頭、相面、算卦的, 十分熱鬧。 (3)令人喜愛的元雜劇——3組 宋元時期戲劇表演的主要形式是雜劇,包含了說唱、雜技、歌舞、傀儡等技藝在內。雜劇形成于宋代,興盛于元朝。元朝南北統一后,無雜劇傳入南方,演出活動遍及城鄉各地,為廣大民眾所喜愛。 (4)悠久的傳統節日——4組 宋朝時,春節、元宵節、中秋節等傳統節日日益受到人們的重視。一些節日的習俗,如春節的燃放鞭炮、相互拜年,元宵節的掛彩燈、劃旱船,端午節的吃粽子、賽龍舟等,一直流傳至今。 【設計意圖】 通過教師的啟發講解與《我是小導游》的具體感受相結合,將復雜的問題簡單化,這樣既加強了教學的直觀性,又引起了學生學習的興趣,同時讓學生深切地感受到了宋元時期都市的繁華。 教師活動:出示材料,提出問題——熱鬧繁榮的都市文化生活與當時社會的哪些因素有關 材料一　杭城大街,買賣晝夜不絕,夜交三四鼓,游人始稀;五鼓鐘鳴,賣早市者又開店矣。 ——[南宋]吳自牧《夢粱錄》 材料二　 據估計,汴京人口最高達150萬以上,比唐朝首都長安的人口多1/3;臨安人口最多達120萬?，F代學者周繼中在《元大都人口考》中認為,元朝中后期元大都城中的人口超過110萬。 材料三　 恩格斯曾說過,在北宋,一個在首都看門的老兵都過著比當時歐洲君主還好的生活。還有一個數據,北宋天禧四年的財政收入是當時整個歐洲當年收入的100倍。(注:歷朝歷代中,宋朝老百姓的收入特別的高,相當于現在年收入3—4萬)。 學生活動:小組合作完成探究,做出回答——瓦子等打破貿易時間的限制;城市人口的增加,市民階層壯大;商業經濟的高度發達。 【設計意圖】 小組合作探究,感悟宋朝開封等地社會生活的豐富多彩,培養學生的表達、發散思維能力。理解城市的發展、變化和繁榮不僅對市民的衣食住行產生了重要的影響,而且極大地豐富了市民的文化生活。
四、學習任務二
宋詞和元曲
(一)宋詞 教師活動:詞是宋代主要的文學形式之一,為我國古代文學書寫了光輝燦爛的一頁。提出問題。 (1)詞是怎樣形成的 (2)詞的特點是什么 學生活動:根據教材P56—P57相關內容,回答問題。 (1)形成:詞在唐朝時已經出現,經五代到兩宋,得到很大發展,成為宋代主要的文學形式之一。 (2)特點:①詞是一種新體詩歌,句子有長有短,也稱長短句,便于歌唱。②每首詞依據樂譜的要求,有一定的格式,叫作詞牌,如《念奴嬌》《滿江紅》《蝶戀花》等。 教師活動:出示材料,提出問題——這些詞的作者分別是誰 材料一　醉里挑燈看劍,夢回吹角連營。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲,沙場秋點兵。 馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事,贏得生前身后名。可憐白發生! 材料二　大江東去,浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊,人道是、三國周郎赤壁。亂石崩云,驚濤裂岸,卷起千堆雪。江山如畫,一時多少豪杰!遙想公瑾當年,小喬初嫁了,雄姿英發。羽扇綸巾,談笑間、檣櫓灰飛煙滅…… 材料三　尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他曉來風急 雁過也,正傷心,卻是舊時相識。滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘 守著窗兒獨自,怎生得黑!梧桐更兼細雨,到黃昏、點點滴滴。這次第,怎一個愁字了得! 學生活動:做出回答——辛棄疾、蘇軾、李清照。 教師活動:出示表格,提示學生根據教材內容小組合作完成。 學生活動:通過小組合作討論完成表格。 人物代表作詞風蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》豪邁而飄逸李清照《聲聲慢·尋尋覓覓》委婉、細膩、清秀辛棄疾《破陣子·為陳同甫 賦壯詞以寄》繼承了蘇軾以來的豪放詞風和報國情懷
【設計意圖】 通過閱讀詩詞和填寫表格,學生結合史料進行問題思考、集體品讀等多元化方法,讓學生共同體會宋詞的特點,品賞宋詞的風格及意境,加深對宋詞的理解和對中國傳統文化的認同、熱愛,提高學生的人文素養。 (二)元曲 教師活動:提出問題——元曲是一種怎樣的文學形式 它有著怎樣的特點 學生活動:根據教材P57相關內容,回答問題。 (1)文學形式:元曲包括散曲、雜劇和南戲等。 (2)特點:雜劇把音樂、歌舞、動作、念白融合在一起,成為一種綜合性的藝術。 教師活動:提出問題——元代最優秀的雜劇作家是誰 他的代表作是什么 學生活動:做出回答——關漢卿,《竇娥冤》。 教師活動:展示《竇娥冤》的劇照,請學生介紹其故事梗概。 學生活動:做出回答——《竇娥冤》寫了一個與婆婆相依為命的年輕女子竇娥,遭受無賴陷害,反被受賄的貪官判處死刑。竇娥無處申冤,臨死發出誓愿:要血濺白練、六月飛雪、三年大旱。她的誓愿感天動地,竟然實現。 教師活動:關漢卿用浪漫的藝術手法,憤怒地鞭撻了黑暗勢力,體現了他對民間疾苦的關心。提出問題——除了關漢卿,其他幾位“元曲四大家”是誰 學生活動:做出回答——馬致遠、鄭光祖、白樸。 【設計意圖】 通過多種方法,引導學生了解元曲綜合性的藝術特點及語言通俗的藝術風格,了解元曲與詩詞的不同之處,知道“元曲四大家”,體會元曲的時代背景,在思想內容和藝術成就上都體現了獨有的特色,認識中國元代的戲劇創作及關漢卿的歷史地位。
五、學習任務三
司馬光和《資治通鑒》
教師活動:提出問題——大家知道《司馬光砸缸》的故事嗎 哪位同學給大家講講 學生活動:講述《司馬光砸缸》的故事。 教師活動:提出問題——《資治通鑒》的體裁、記事時間和地位分別是什么 學生活動:根據教材P58相關內容自主完成。 教師總結:《資治通鑒》的問世,正是因為北宋王朝在與少數民族的沖突和戰爭中多處于劣勢,再加上國內統治出現的一系列問題,促使政府被迫探尋解決之道的表現。 【設計意圖】 通過學生自主完成問題和教師總結,學生了解了司馬光和《資治通鑒》,感悟歷史偉人的優秀品質,體會宋朝統治者的努力,認識史學與歷史發展脈絡的緊密關系。
六、過程性評價
課堂練習。
七、課堂小結
宋元時期是中國古代社會經濟繼續發展的重要時期,城市發展繁榮,城市格局發生巨變,坊市互通,夜市興盛,商業活動空前活躍,社會生活呈現出豐富多彩的景象,這些都推動著宋詞和元曲的發展演變,宋詞和元曲又異曲同工地反映和提煉了各自時期的社會生活和時代風貌。宋詞和元曲是我國古代文學藝術的奇葩,也是宋元市民聰明智慧和強大創造力的體現,它們留給后人的不僅是一筆寶貴的藝術財富,也是一筆難能可貴的精神財富。
八、布置作業
1.基礎型作業:完成課后活動題,并標明所考查的知識點。
2.發展型作業:完成課時練習。
九、板書設計
教學反思

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