資源簡介

第二單元　遼宋夏金元時期:民族關系發展和社會變化
單元體例
單元主題 歷史要素
第二單元 遼宋夏金元時期:民族關系發展和社會變化 政權由多民族并立走向統一,民族交融進一步發展
單元備課說明
一、單元課標要求
基于《義務教育歷史課程標準(2022年版)》(以下簡稱“2022年版課標”)的闡述,本單元講述的是遼宋夏金元時期的歷史,結合2022年版課標要求,學生將通過本單元的學習,認識北宋面臨的新形勢,了解遼、宋、西夏的并立與北宋強化中央集權和重文輕武的政策;通過了解宋金之戰、南宋偏安和南方地區的經濟繁榮,知道中國古代經濟重心的進一步南移;通過了解蒙古興起和元朝統一,設立行省、宣政院等制度,知道西藏在元代正式納入中國版圖,理解元朝統一對中華民族進一步交融的重要意義;通過了解這一時期的城市和商業發展、科技創新、文學藝術成就和對外交流,認識宋元時期繁榮的經濟、文化在中國歷史上的重要地位;通過岳飛、文天祥等人的英雄事跡,體會中華民族英勇不屈的精神;通過印刷術、指南針、火藥的應用和外傳,認識中國古代的重要發明對世界文明發展的貢獻。
二、單元教材分析
本單元講述的是遼宋夏金元時期的歷史,這一時期,各民族之間的交融進一步發展,整體社會也在不斷向前發展。這一時期開始于960年北宋建立,結束于1368年明朝建立、元朝滅亡,我國從多民族政權并立的局面逐步走向國家統一。
北宋結束了五代十國的分裂局面,統治者強化中央集權,采取重文輕武的治國政策。與此同時,周邊民族先后建立的遼、西夏、金等政權,與宋朝并立。北宋滅亡后,南宋占據江南,與金朝形成南北對峙的局面。兩宋時期,各民族之間在更大范圍內交融,社會經濟蓬勃發展,國內外貿易空前繁榮,文學藝術碩果累累,四大發明對世界文明的發展產生了重大影響。蒙古族建立的元朝,重建了大一統國家,對邊疆地區實施行政管轄,疆域空前遼闊,各民族間交融得到進一步發展,對以后統一多民族國家的鞏固和發展產生深遠影響。
本單元歷史上承隋唐,下啟明清,在中國統一多民族國家的發展歷程中占有重要地位,起著承上啟下的作用。對這部分內容的教學,不僅要使學生了解中國古代國家歷史發展的具體演進,還要使其掌握中國歷史發展的總體趨勢,認識到國家統一的重要性,形成國家認同感。
三、單元學情分析
七年級學生好奇、好動、上進心強,初學歷史,需要教師用心幫助他們培養興趣并調動學習積極性。遼宋夏金元時期距離今天極為遙遠,因此,教師要盡可能以感性的、易于理解的、多種多樣的呈現方式開展教學工作。在教學過程中,教師要通過情境再現、問題引領、故事講述和多樣化的資源運用等方式,激發學生的求知欲,促進學生積極、主動地學習這段時期的歷史。本單元的教學,要通過把握遼宋夏金元時期歷史發展的基本線索及相關重要史事,圍繞統一多民族國家的形成、鞏固和發展的過程展開。教師要讓學生把歷代政權的并立與統一、中華民族的發展演變,理解為從區域到整體、從碰撞到交融發展的過程。教師還要讓學生從歷史的角度認識我國的具體國情,認同中華民族的優秀傳統文化,尊重和熱愛祖國的歷史文化傳統;認識在漫長的歷史進程中,我國各族人民密切交往、相互依存、休戚與共,形成了中華民族多元一體的格局,共同推動了國家發展和社會進步,增強民族自信心和自豪感。
四、單元學習目標
1.知道宋太祖強化中央集權的措施和重文輕武政策的內容,認識這一政策給宋朝帶來的深遠影響;了解王安石變法的背景、主要內容和結果。
2.了解遼和西夏的崛起,知道遼、西夏與北宋的和戰。
3.知道女真族的崛起和金滅遼及北宋的相關史實;了解南宋偏安江南一隅;了解岳飛、文天祥等人的英雄事跡,體會中華民族英勇不屈的精神。
4.了解宋朝時期農業、手工業和商業發展的表現,知道從唐朝中期開始的經濟重心南移到南宋時最后完成。
5.了解成吉思汗統一蒙古和蒙古滅西夏與金的相關史實;知道忽必烈建立了元朝,認識到元朝的統一對我國統一多民族國家的進一步發展奠定了基礎。
6.知道元朝的疆域、版圖特點及民族交融的相關史實;了解行省制度的確立及其對我國產生的深遠影響;了解元朝對邊疆地區的管轄。
7.了解宋元時期都市發展和文化繁榮的表現,認識這一時期經濟的繁榮和文化的興盛在我國歷史上的重要地位。
8.知道活字印刷術的發明和指南針、火藥的應用與外傳,認識我國古代重要發明對世界文明發展的貢獻。
第6課 北宋的政治
設計說明
在教授本課內容時,要讓學生認識到經過北宋一系列政治制度的改革,我國古代歷史上的武將專權、軍閥割據和地方豪強等頑疾被革除了,促進了社會的安定,有利于政權的穩固。同時,重文輕武政策的實行促進了宋朝文化的繁榮,但是,這一政策也造成了宋朝官僚機構臃腫、財政支出增加、軍隊戰斗力減弱等負面影響。本課教學中采用列表歸納、材料分析等方法,加深學生對宋朝采取的各項措施及其影響的理解,培養學生分析、歸納問題的能力。
教學目標
1.了解北宋建立的相關史實。
2.知道宋太祖強化中央集權的措施及影響。
3.了解宋朝實行重文輕武政策的原因及影響,知道科舉制在宋朝的發展情況和歷史作用。
4.知道王安石變法的背景、主要內容及失敗的原因。
教學重難點
重點:掌握宋太祖為加強中央集權而采取的措施及影響。
難點:認識宋朝重文輕武政策的積極作用和負面影響。
教學方法
自主學習法　合作探究法　講授法
資源與工具
(一)資源
1.拓展閱讀:《水滸傳》。
2.影視作品:紀錄片《中國通史》。
(二)工具
1.數字資源包,學習成果上傳和互動的平臺。
2.圖書館資源,網絡搜索工具等。
課時安排
1課時
教學過程
一、教學情境
首先,讓學生結合他們看過的文學作品或影視作品(如《水滸傳》),說說他們眼中的宋朝;然后,教師引導學生要從真實的史料實物當中去認識歷史。本課我們將從一些更為真實的史料著手學習宋朝時期的歷史。
二、預習檢查
1.宋太祖強化中央集權的措施是什么
2.說出王安石變法的主要內容。
三、學習任務一
宋太祖強化中央集權
(一)北宋的建立 教師活動:播放“陳橋兵變”的視頻,提出問題——北宋建立的時間、都城和人物分別是什么 學生活動:根據教材P28相關內容,觀看視頻并自主完成上述問題。 【設計意圖】 讓學生了解北宋建立的相關典故及歷史事實,以觀看視頻的方式使學生加深對北宋建立的認識。 (二)北宋統一中原和南方 教師活動:宋朝采用什么方針結束了中原和南方的割據局面 學生活動:根據教材P28相關內容,做出回答——先南后北的統一方針。 教師總結:宋朝建立時,五代十國的分裂局面已出現統一的趨勢。宋太祖和他的后繼者依照先南后北的統一方針,陸續消滅了南方割據政權,結束了中原和南方的分裂割據局面。 【設計意圖】 借助教材內容,引導學生提高閱讀、分析的能力。 (三)宋太祖強化中央集權的措施(重點) 教師活動:自從當上北宋的皇帝后,宋太祖趙匡胤擔心自己的王朝也會像過去的五代一樣短命,時常夜不能寐。提出問題——宋太袓是如何解決這個問題的 學生活動:做出回答——加強中央集權。 教師活動:出示材料,提出問題——材料反映了宋太祖采取的哪些強化中央集權的措施 材料一　軍權的集中。由皇帝直接統轄禁軍,收回禁軍統帥權,分割兵權;設立樞密院,使“兵符出于密院,而不得統其眾;兵眾隸于三衙,而不得專其制”。二者互相牽制,皇帝直接掌握了兵權;利用更戍法,使“天下營兵,縱橫交互,移換屯駐,不使常在一處”,以此造成兵不識將,將不識兵,兵無常帥,帥無常師,即兵將分離局面;實行“守內虛外 ”“內外相維”政策,使全國軍隊屯駐兩半,一半京師,一半各地,以此均衡京城駐軍與外地駐軍的兵力配置。 材料二　行政權的集中。在中央,主要是削弱和分割了宰相的權力,實行軍政、民政和財政三權分立,打破宰相“事無不統”的局面;在地方,主要是派文臣擔任知州,以防武人干政,并設通判與之相互牽制,從而削減地方權力。 材料三　財權和司法權的集中。主要是將各路所屬州縣財賦,“除支度給用外,凡緡帛之類,悉輦送京師”,以消除地方對抗中央的物質基礎;同時規定死刑須報請中央復審、核準,把司法權也收歸了中央。 學生活動:根據材料和教材P29—P30相關內容,回答問題。 (1)軍事方面:①解除禁軍高級將領的兵權。②控制對軍隊的調動。③經常調換軍隊將領,定期換防。 (2)行政方面:①削弱相權。②派文臣擔任各地州縣的長官。③設置通判,以分知州的權力。 (3)財政方面:在地方設置轉運使,把地方財賦收歸中央。 (4)司法方面:規定死刑須報請中央復審、核準,把司法權收歸中央。 【設計意圖】 通過閱讀史料,培養學生從史料中提取關鍵歷史信息的能力,進一步理解宋太祖強化中央集權的原因和措施。另外,史料的介入也增加了學生學習歷史的興趣,既有利于幫助學生感知歷史、理解重難點知識,又能培養學生史料實證的核心素養。
四、學習任務二
重文輕武的政策
教師活動:出示材料,提出問題——武將為什么會發出這樣的感慨 為什么當時的人不以從軍為榮 材料　宋初的大將曹翰寫下一首《退將詩》,有“曾因國難披金甲,不為家貧賣寶刀”之句;當時有諺語曰:“做人莫做軍,做鐵莫做針?！? 學生活動:根據教材P30相關內容及材料,做出回答——宋朝實行重文輕武的政策。 教師活動:宋朝重文輕武政策的措施和影響分別是什么 學生活動:根據教材P30—P31相關內容,回答問題。 (1)措施:宋太祖和宋太宗重用文臣掌握軍政大權,使文臣統兵的格局逐漸形成;注重發展文教事業,改革和發展了科舉制。 (2)影響:扭轉了五代十國時期尚武輕文的風氣,杜絕了武將跋扈和兵變政移的情況發生,有利于政權的穩固和社會的安定。 【設計意圖】 通過閱讀材料和教材,加深學生對重文輕武政策影響的理解,提高學生閱讀和分析材料的能力。
五、學習任務三
王安石變法
教師活動:介紹王安石變法的背景,并提出問題——王安石變法采取了哪些措施 取得了什么成效 學生活動:根據教材P31—P32相關內容,回答問題。 (1)主要措施:在經濟上實行募役法、方田均稅法和農田水利法,在軍事上實行保甲法。 (2)成效:政府的財政收入有所增加,各地興修水利工程10 000多處。 【設計意圖】 通過思考問題和結合教材知識點,學生了解宋神宗時期的王安石變法,加深前后知識點的聯系。
六、過程性評價
課堂練習。
七、課堂小結
北宋政權建立以后,又經過多年的戰爭,終于結束了五代十國以來長達半個世紀的分裂割據局面。同時,在北宋建立之初,以宋太祖為代表的統治者注意總結、吸取唐末五代以來藩鎮割據的歷史教訓,先后采取了一系列加強專制主義中央集權的措施,維護了國家的統一和安定,有利于社會經濟的發展,但也為北宋王朝種下了積貧積弱的禍根。
八、布置作業
1.基礎型作業:完成課后活動題,并標明所考查的知識點。
2.發展型作業:完成課時練習。
九、板書設計
教學反思

展開更多......

收起↑