資源簡介

第7課 遼、西夏與北宋的并立
設計說明
本課講述的是遼、西夏與北宋幾個政權并立的歷史,各民族之間有戰有和,但和是主流,他們在碰撞中使得民族融合進一步加強。本課開始,教材中出現的少數民族越來越多,政權更替較為頻繁,學生容易混淆,因此教師可以通過展示視頻和表格以及解讀史料等方式來加強學生對該課時的學習;通過對基礎知識的指導與教學,對漢族與不同少數民族政權的分析,增強學生對少數民族政權的感性認識,進而形成積極正確的民族觀,培養家國情懷。
教學目標
1.知道契丹族和黨項族的興起、政權的建立和發展。
2.掌握遼宋戰爭的大致經過,了解澶淵之盟及宋夏和約的內容和影響。
3.理解澶淵之盟、宋夏和約對民族間的和平與發展所產生的積極作用,培養學生多角度認識和思考歷史問題的能力,進而使其正確地看待歷史上的民族關系。
教學重難點
理解澶淵之盟、宋夏和約對民族間的和平與發展所產生的積極作用。
教學方法
自主學習法　合作探究法　講授法
資源與工具
(一)資源
拓展閱讀:《遼宋西夏金代通史》。
(二)工具
1.數字資源包,學習成果上傳和互動的平臺。
2.圖書館資源,網絡搜索工具等。
課時安排
1課時
教學過程
一、教學情境
通過相關圖片,引起學生對遼、西夏和北宋并立的歷史的興趣,在激發學生興趣前提下,導入本課內容。
二、預習檢查
1.說出契丹政權和西夏政權建立的相關史實。
2.澶淵之盟、宋夏和約的內容及影響分別是什么
3.宋朝實行重文輕武政策有什么影響
三、學習任務一
契丹族與黨項族
(一)民族的崛起之契丹族 教師活動:通過PPT向學生展示“青牛白馬的傳說——契丹先祖起源”,提出問題——契丹族首領耶律阿保機建國后采取了什么措施 具有什么影響 學生活動:根據教材P33相關內容,回答問題。 (1)措施:發展生產,創制文字。 (2)影響:國力不斷增強。 【設計意圖】 通過鏈接圖片和史料,增加學生的學習興趣,既幫助學生感知歷史、化解重難點,又幫助學生培養史料實證的核心素養。 (二)民族的崛起之黨項族 教師活動:講述黨項族的相關情況,提出問題——元昊仿效唐宋制度,黨項族首領元昊建國后采取了什么措施 學生活動:根據教材P34相關內容,做出回答——訂立官制、軍制和法律,并鼓勵墾荒,發展農牧經濟,還創制了西夏文字。 【設計意圖】 通過對課外知識的補充學習,使學生進一步加強對黨項族的認識。 (三)政權的并立 教師活動:展示西夏、遼、北宋的關系。
學生活動:自主完成表格。 政權名稱建立時間建立者都城民族遼西夏北宋
【設計意圖】 通過完成表格,形象地了解和認識遼、西夏和北宋政權的并立情況。
四、學習任務二
遼與北宋的和戰
教師活動:宋遼戰爭的歷史淵源是什么 在學生回答的基礎上,講述燕云十六州的重要性。 學生活動:自主閱讀教材P35內容,完成遼與北宋的關系演變表。 關系遼太宗宋太祖宋太宗宋真宗
【設計意圖】 通過對民族關系的處理,培養學生的家國情懷。 學生活動:自主完成澶州之戰的軍事檔案。 時間交戰雙方交戰地點關鍵人物戰爭結果影響
教師活動:如何評價澶淵之盟 (提示:對北宋來說,對遼來說,從整個中華民族的發展來看) 學生活動:分小組合作完成問題探討。 教師總結:(1)對于北宋來說,澶淵之盟是一個屈辱的和約,歲幣成為北宋人民沉重的負擔。 (2)對遼來說,澶淵之盟不僅使遼兵安然脫險,還得到了歲幣。 (3)從整個中華民族的發展看,澶淵之盟后,遼宋之間保持著和平局面,雙方展開頻繁的經濟文化交流,促進了雙方邊境地區的生產發展。從長遠看,這有利于我國多民族國家的發展和統一。 【設計意圖】 培養學生多角度看待歷史事件的思維,有利于學生形成正確的民族觀。
五、學習任務三
西夏與北宋的關系
教師活動:引導學生閱讀教材,提出問題。 (1)西夏建立初期與北宋的關系是怎樣的 (2)后來西夏為什么與北宋議和 (3)宋夏和約的內容是什么 (4)宋夏和約有什么影響 學生活動:根據教材P36相關內容,回答問題。 (1)關系:元昊稱帝后,多次親率軍隊進攻北宋,宋朝被動挨打,節節敗退,損失慘重。 (2)原因:連年的戰爭使西夏遭受很大損耗,人民處于困苦之中。 (3)內容:元昊向宋稱臣,宋給西夏歲幣。 (4)作用:宋夏邊界貿易興旺。 【設計意圖】 提高學生自主學習的能力。 教師活動:北宋與遼的關系和北宋與西夏的關系,有什么共同之處 學生活動:閱讀教材,思考問題。 教師總結:(1)都曾與北宋發生戰爭,給雙方帶來巨大損失。 (2)后來都建立和約,北宋都給他們歲幣,促使雙方邊境貿易繁榮發展。 (3)遼和西夏都向北宋學習先進的生產技術和政治制度。 【設計意圖】 通過對問題的思考和回答,學生可以總結歸納教材相關知識,從而增強小組合作的意識和能力,培養史料實證的核心素養。
六、過程性評價
課堂練習。
七、課堂小結
遼、西夏與北宋的戰爭是短期的,和平是長期的,和睦相處是主流。少數民族政權與中原漢族政權的和與戰是游牧文明與農耕文明的交流。
民族關系的主流是民族交融,民族交融是歷史發展的必然趨勢,中華民族是由各民族共同締造的。
八、布置作業
1.基礎型作業:完成課后活動題,并標明所考查的知識點。
2.發展型作業:完成課時練習。
九、板書設計
教學反思

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