資源簡(jiǎn)介

第五章中國(guó)的地理差異
本章備課說明
一、本章課標(biāo)要求
基于《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》課標(biāo)闡述,區(qū)域差異是自然環(huán)境的一大特點(diǎn),區(qū)域劃分是學(xué)習(xí)地理的過程中常運(yùn)用的方法。本章作為中國(guó)區(qū)域地理學(xué)習(xí)的開篇部分,只對(duì)中國(guó)的區(qū)域地理進(jìn)行宏觀的介紹。本章課標(biāo)要求如下:
1.能在地圖上找出秦嶺、淮河,說明“秦嶺—淮河線”這一重要自然地理界線在地理分區(qū)中的意義。
2.能在地圖上指出四大地理區(qū)域的位置和范圍,認(rèn)識(shí)四大地區(qū)的分界線,理解影響其分布的主導(dǎo)因素。
二、本章教材分析
八年級(jí)上冊(cè)介紹了中國(guó)地理的概況,包括中國(guó)的自然地理、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展,下冊(cè)開始闡述不同地區(qū)的地理差異。第五章一方面對(duì)學(xué)習(xí)區(qū)域地理給予方法指導(dǎo),即了解一個(gè)地區(qū)的地理特征,要從自然地理和人文地理兩個(gè)方面來學(xué)習(xí),自然地理從位置、地形、氣候、河流等方面分析,人文地理從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、人口、城市等方面分析,并理解自然要素和人文要素之間的關(guān)系;另一方面把中國(guó)區(qū)域劃分為四大地區(qū),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它們的位置、范圍和分界線,對(duì)四大地理區(qū)域展開學(xué)習(xí)。 此外,秦嶺—淮河線是南方地區(qū)和北方地區(qū)重要的地理分界線,南方地區(qū)和北方地區(qū)在自然和人文方面存在明顯的差異。
三、本章學(xué)情分析
通過對(duì)七年級(jí)下冊(cè)世界區(qū)域地理的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握基本的區(qū)域地理學(xué)習(xí)的思路,有了一定的讀圖能力。八年級(jí)下冊(cè)中國(guó)區(qū)域地理的學(xué)習(xí),重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維素養(yǎng),加強(qiáng)其分析能力,使其理解各地理要素之間的聯(lián)系。同時(shí),學(xué)生解決問題的能力還不足,需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)用知識(shí)解決問題能力的培養(yǎng)。
四、本章教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生在生活中關(guān)注各種要素的地區(qū)差異,從而加深區(qū)域劃分的印象。
2.加強(qiáng)對(duì)“一方水土養(yǎng)一方人”的理解,說明自然環(huán)境和人類活動(dòng)的關(guān)系。
3.培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力,初步掌握區(qū)域劃分的一般方法。
中國(guó)的地理差異
設(shè)計(jì)說明
本節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)遵循學(xué)生身心發(fā)展和地理學(xué)科的特點(diǎn),從學(xué)生真實(shí)的經(jīng)歷入手,讓學(xué)生說說自己假期在各地旅游的見聞,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生思考。在讀圖的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納、邏輯推理和小組合作探究的能力,讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)遼闊的疆域、豐富多彩的民族文化和自然風(fēng)光,培養(yǎng)其愛國(guó)情感和民族自豪感,并使其學(xué)會(huì)用地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中的問題。
教學(xué)目標(biāo)
1.在地圖上找出秦嶺—淮河一線的位置,并運(yùn)用地圖說明秦嶺—淮河一線在地理分區(qū)中的意義。
2.運(yùn)用地圖和相關(guān)資料,使學(xué)生能在地圖上指出四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分的自然、人文依據(jù),并能比較和明確不同地理區(qū)域之間存在的自然和人文地理差異。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.秦嶺—淮河一線在地理分區(qū)中的意義。
2.理解中國(guó)四大地理區(qū)域的位置、范圍、地理差異及影響因素。
教學(xué)方法
讀圖分析法、合作探究法、對(duì)比分析法、概括歸納法
資源與工具
(一)資源
1.學(xué)生假期旅游的照片和視頻。
2.南方地區(qū)和北方地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣圖片。
(二)工具
1.智慧黑板。
2.網(wǎng)絡(luò)搜索。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第1課時(shí)　地理差異顯著
第2課時(shí) 四大地理區(qū)域
第1課時(shí)　地理差異顯著
一、學(xué)習(xí)情境
展示圖片,了解我國(guó)不同的地理環(huán)境,各地人們的生活習(xí)慣也各有差異,自然環(huán)境復(fù)雜多樣,人文現(xiàn)象千姿百態(tài)。
二、預(yù)習(xí)檢查
學(xué)生假期旅游的照片。
三、學(xué)習(xí)任務(wù)一
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
1.[地理差異顯著] 【導(dǎo)入】請(qǐng)同學(xué)們談一談在寒假旅游時(shí)的所見所聞,以及印象最深刻的回憶是什么。 2.【自然環(huán)境差異】 讀圖5.1,結(jié)合所學(xué)知識(shí),說說我國(guó)氣溫、降水、地勢(shì)的變化規(guī)律。 總結(jié)：我國(guó)氣溫、降水、地勢(shì)的分布呈現(xiàn)有規(guī)律的變化,反映了我國(guó)自然環(huán)境的差異顯著。 拓展：氣溫、降水、地勢(shì)的分布呈現(xiàn)有規(guī)律的變化,反映了我國(guó)自然環(huán)境的差異顯著。這些差異對(duì)各地自然景觀的影響很大,結(jié)合生活體驗(yàn),可以簡(jiǎn)單談一談。 3.【人文環(huán)境差異】 讀教材第3頁(yè),回答下列問題。 （1）讀圖5.2“廣州人和哈爾濱人的對(duì)話”,談?wù)勀媳弊飨⒌牟町惡驮斐蛇@種差異的原因是什么。 （2）其他人文環(huán)境的分布特點(diǎn) 總結(jié)：我國(guó)在自然地理差異的基礎(chǔ)上,人類活動(dòng)也呈現(xiàn)明顯的差異。 1. 學(xué)生回答：各地的所見所聞,涉及的自然地理和人文地理等風(fēng)土人情。 總結(jié)：中國(guó)地域遼闊,不同地區(qū)之間存在或大或小的差異。 2. 觀察等溫線：由南向北,氣溫逐漸降低。 觀察等降水量線：自東南沿海向西北內(nèi)陸,降水越來越少。 觀察階梯分布：自西向東,我國(guó)地勢(shì)呈階梯狀分布,逐級(jí)下降。 談生活體驗(yàn)：海南和哈爾濱對(duì)比。 降水東西差異：沿海和西北內(nèi)陸對(duì)比。 地勢(shì)東西差異：青藏地區(qū)和東部平原地區(qū)對(duì)比。 3．（1）廣州緯度低,全年氣溫高,白天時(shí)間較長(zhǎng),人們晚上活動(dòng)豐富,很晚才休息;哈爾濱緯度高,除夏季幾個(gè)月白天比較長(zhǎng)、氣溫較高以外,全年氣溫較低,大部分時(shí)間非常寒冷,因此晚上8點(diǎn)以后人們很少出門。 （2）農(nóng)業(yè)：西牧東耕、南稻北麥。 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平：東高西低。 人口、城市、交通線：東密西疏。 從生活體驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。 通過廣州人和哈爾濱人的談話,感受南北的巨大差異,體會(huì)我國(guó)緯度跨度廣的特點(diǎn),深刻理解我們地理環(huán)境差異顯著。
四、學(xué)習(xí)任務(wù)二
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
【比較差異】 4. 讀圖5.3和圖5.4,觀察秦嶺—淮河一線以南、以北不同的人文差異,完成第5頁(yè)活動(dòng)1的表格,比較陳述。 提問：同學(xué)們還可以補(bǔ)充南北方地區(qū)的哪些差異 (提示：飲食、語言、戲曲、運(yùn)動(dòng)方式等) 補(bǔ)充：南方人喜歡吃辣,是因?yàn)槟戏浇邓?濕氣重;南方的戲曲比較溫婉,北方戲曲比較豪放高昂;南方人喜游泳,北方人善滑雪、滑冰等。 歸納：秦嶺—淮河一線的地理意義 　4. 學(xué)生活動(dòng)：比較兩幅插圖可以看出,秦嶺—淮河以北地區(qū)和以南地區(qū)村落的自然景觀和人類活動(dòng)等方面,有哪些明顯的差異 總結(jié)：秦嶺—淮河—線的地理意義： ①1月0 ℃等溫線; ②800 mm年等降水量線; ③暖溫帶和亞熱帶的分界線; ④濕潤(rùn)區(qū)和半濕潤(rùn)區(qū)的分界線; ⑤亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候的分界線; ⑥亞熱帶常綠闊葉林和溫帶落葉闊葉林的分界線; 小組合作總結(jié)歸納知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和綜合分析能力。 通過理解各地理要素之間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維素養(yǎng)。
五、過程性評(píng)價(jià)
隨堂練習(xí)
六、課堂小結(jié)
我國(guó)地域遼闊,自然環(huán)境復(fù)雜多樣,人文現(xiàn)象千姿百態(tài)。由于所處的位置不同,各地在氣溫、降水、地勢(shì)等自然環(huán)境上呈現(xiàn)出不同的景觀特征,秦嶺—淮河一線是南方地區(qū)和北方地區(qū)重要的地理分界線,南方地區(qū)和北方地區(qū)在自然環(huán)境和人文環(huán)境等方面都存在明顯的差異。
七、作業(yè)布置
全部同學(xué)完成本課時(shí)的基礎(chǔ)通關(guān)和能力突破,有余力的同學(xué)可以同時(shí)完成素養(yǎng)達(dá)標(biāo)。
八、板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思

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