資源簡介

魏晉南北朝的科技與文化 教學設計
課 題 魏晉南北朝的科技與文化
課時安排 一課時 課前準備 課件 書本
教材內容 分 析 本課隸屬于第四單元《三國兩晉南北朝時期：政權分立與民族交融》的最后一課。單元前幾課從政治、經濟方面講述魏晉南北朝時期政權分立、民族交融，北方經濟恢復發展、江南地區開發，而這一時期的文化現象與該時代的政治、經濟正是互聯互動、互為作用的。因此理解文化現象的本質內涵，看到科技文化背后的時代作用力，需要進行單元的整體立意，以單元的視野更全面地認識該時期地文化成就。 同時作為七上教材的最后一課，不僅在教材編排順序中處于承上啟下的地位，其內容亦是。魏晉南北朝時期的文化，上承兩漢下啟隋唐。在繼承秦漢文化的基礎上代謝更新，并為隋唐科技文化的發展奠定了基礎。
設計理念 對于科學技術成就的具體表現這類顯性知識，給予學生充分自主學習的機會，掌握閱讀、提煉、歸納知識的基本能力，獲得對歷史知識的“了解”。而要進一步達到“了解之同情”，則需要教師在整合講解、活動設計和選取的史料中滲透時空觀念，引導學生把握史實在時間與空間上的相互聯系，在時空框架下唯物辯證地理解歷史、解釋歷史（時空觀念和史料實證）。從而幫助學生從經濟、政治、社會環境、思想文化等等的時代變勢中探得魏晉南北朝文化延續發展的原因，找到人物之情與社會之勢、文化與時代的互動關系（唯物史觀和歷史解釋）。 歷史教育要求的“育人”目標，其中包含了要繼承發揚優秀傳統文化。該課本身就是滲透家國情懷素養的教材，通過杰出歷史人物的故事和精神砥礪學生，通過豐富的文化成就以及先進地位，樹立文化自信和民族自豪感（家國情懷）。
學情分析 初一的學生還處在對歷史學習興趣、歷史辯證思維的初步培養階段。作為豐富多彩的文化課，學生對此具有較強的興趣。經過前期學習，學生已經形成了閱讀教材獲取信息、歸納總結的能力，因此對于知道該時期科技文化的具體表現這一課程標準要求，學生可通過自主學習，輔以游戲環節較為輕松愉快地達成要求。但理解該時期的文化承上啟下的歷史地位，分析文化現象與時代特征之間的辯證關系，對于學生來說較為深奧和困難。因此需要教師選取有效史料，引導學生合作探究、解決問題，從而滲透唯物史觀、史料實證、歷史解釋等核心素養。
教學目標 1.知道北方農業技術的成熟和農歷、祖沖之的數學成就、書法繪畫和雕刻藝術，學會運用唯物史觀理解和解釋該時代文化發展的原因。 2.引導學生自主閱讀課文，提煉有效信息，歸納整合該時期科技文化成就的具體表現。通過小組合作探究、史料解讀，將史實、現象置于時空條件下進行考察，獲得較為全面的歷史認識。 3.認識到中華文化延續不斷的強韌生命力、創造力，繼承和弘揚傳統優秀文化，樹立文化自信和民族自豪感。學習優秀先民刻苦鉆研、務實進取、敢于創新的精神。
教學重難點 重點：知道該時期科技與文化成就的主要表現；認識亂世裂變中文明延續不斷，文化在繼承創新和互相影響中發展的辯證關系。 難點：從唯物史觀角度，理解該時期的文化成就與階段特征的關系、文化現象與時代環境的互動。
教學過程
教學環節（一） 師生活動 導入新課 出示第四單元目錄，講解單元前幾課從政治、經濟方面講述魏晉南北朝時期政權分立、民族交融，北方經濟恢復發展、江南地區開發，那么這一時期科技文化又得到了怎么樣的發展呢？引入課題，齊讀課題。 學生活動1 學生積極回應，知道本節課在第四單元的位置。
設計意圖 【設計意圖】知道本節課在第四單元的位置。
教學環節（二） 師生活動 （一）教師活動 觀看一段視頻，結合自主閱讀教材，完善相關歷史人物的信息。補充“齊民”、“要術”的含義。 學生活動 視頻觀看，結合教材找到相關知識。 教師活動 出示《齊民要術》目錄，概括書本內容。 展示材料，設置問題串。 問題1：賈思勰的書體現了什么重要思想？ 【說明】因地制宜，因時制宜。改進生產工具等
設計意圖 【設計意圖】培養學生汲取提煉課文信息的能力，鍛煉分析歸納的能力。鍛煉學生語言組織、概括的能力。
教學環節 （三） 師生活動 實踐創新：數學家祖沖之 自主學習教材，完成名人名片 思考：1、什么是圓周率？為什么要研究圓周率？ 【說明】古代以農為本，農業生產受制于眾多因素。小到水井糧倉，大到宇宙星辰的運行。祖沖之將數學研究與機械制造、天文研究等結合起來，精確的圓周率、水碓磨等工具和先進的歷法農時，都更好地為生產和生活服務。這個“全能型大咖”的多元貢獻，契合了當時時代的需要，科技發明是根植于具體的時代土壤之中，解決著當時具體而迫切的發展問題。 視頻解析割圓術，體會祖沖之的堅持不懈的精神 教師講解其他成就 討論：祖沖之、賈思勰取得成就的原因？
設計意圖 【設計意圖】視頻直觀呈現祖沖之繼承前人成果，并反復探索創新而取得先進成就，用歷史大咖的精神品質滲透“育人”的目標。以祖率、歷法等成就的價值和先進地位，樹立文化自信，家國情懷。
教學環節 （四） 師生活動 傳承創新：書法、繪畫與雕塑 （一）書法 教師活動 1.展示材料，思考問題文字的演變過程 問題：漢字的演變和書寫材質的變化與書法藝術發展有什么關系？ 2.自主學習教材，找出不同時期的書法特點以及代表人物、代表作。 3、分時期講解 曹魏：鐘繇、胡昭 東晉：王羲之《蘭亭集序》書圣 北魏：魏碑 【過渡】東晉繪畫藝術也踏入新的發展階段，顧愷之被時人稱為才絕、畫絕、癡絕。他們的個性、生活風貌和作品都在傳遞時代的風度，彰顯時代的美感。 （二）繪畫 教師活動 1.展示材料顧愷之的兩幅作品。教師講解。 （三）雕塑 教師活動 提問石窟與哪一個宗教有關系？ 回顧佛教相關知識 欣賞云岡石窟、龍門石窟 找出兩個石窟佛像的不同之處，為什么 視頻觀看宗教與石窟藝術。
設計意圖 【設計意圖】通過將漢字變化、造紙術的發明改進與該時期書法藝術聯系起來，理解中華文化的延續性、相互影響的特點，突出文明文化的承上啟下地位。通過圖片，歸納作品的特點和作者們的人格性情。理解這些人文作品背后彰顯著時代的審美旨趣。通過圖片與視頻。鍛煉學生結合時代背景，提高分析概括能力。
教學環節 （五） 師生活動 （一）小組合作探究，研讀材料解決問題。 教師活動 結合大單元教學，引導小組合作探究該時期科技文化成就取得的原因，從經濟、民族關系、個人因素等方面。 （二）課堂小結 北方民族大交融促進文化交流；江南經濟的開發，東晉偏安的環境滋養了文人的審美情趣。這是一個分裂中趨向統一的時代，是動蕩中政治、經濟、文化、科技互相交融的時代。人們思想活躍、視野開闊、感情奔放、創新探索，科學技術、書法繪畫、雕刻塑像等等均有空前發展，情（思想情感、精神情懷）與勢（時代局勢）互聯互動。
設計意圖 【設計意圖】進一步鍛煉學生史料實證的素養，培養思辨的能力。通過對歷史現象的較深度理解，進行客觀、多維度地解釋，從而鍛煉學生歷史解釋的能力。
板書設計
教學反思 1.缺乏開放性問題的設置。 2.問題設置應有梯度，可設置問題串。 3.合作學習的技巧還需訓練。 4.時間分配不完善，沒有來得及講完，最后的討論太倉促。1.缺乏開放性問題的設置。 2.問題設置應有梯度，可設置問題串。 3.合作學習的技巧還需訓練。 4.時間分配不完善，沒有來得及講完，最后的討論太倉促。

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